资源简介 (共25张PPT)第二章 三角形2.3.1等腰（边）三角形的性质01教学目标02新知导入03新知讲解04典例分析05课堂练习06课堂小结07作业布置08板书设计01教学目标1.掌握等腰三角形和等边三角形的性质。2.能够运用等腰三角形的性质进行简单的推理和证明，解决相关数学问题。3.通过大量的练习和实践，学生能够灵活运用等腰三角形的性质解决相关问题，提高解题能力和思维灵活性。4.通过生动有趣的教学活动，激发学生对等腰三角形性质的兴趣和好奇心，提高学习数学的积极性。02新知导入1.三角形的性质有哪些？2.轴对称图形的概念是什么？3.前面已经学习了三角形的一些性质， 那么等腰三角形除了具有一般三角形的性质外， 还具有哪些特殊的性质呢？03新知讲解一、等腰三角形的性质ABC腰腰顶角底角底角两条边相等的三角形叫作等腰三角形.在等腰三角形中，底边相等的两边叫作腰， 另外一边叫作两腰的夹角叫作顶角，腰和底边的夹角叫作底角， 如图03新知讲解一、等腰三角形的性质做一个等腰三角形的纸片，对折使两腰重叠在一起，折痕为AD。你能发现什么现象？（1）等腰三角形是轴对称图形；（2）∠B=∠C；（3）BD=CD，AD为底边上的中线；（4）∠ADB=∠ADC，AD为底边上的高线；（5）∠BAD=∠CAD，AD为顶角平分线。ABC腰腰实验D03新知讲解一、等腰三角形的性质根据实验可任意画一个等腰三角形ABC， 其中AB=AC， 如图作△ABC关于顶角平分线AD所在直线的轴反射， 由于∠1=∠2，AB=AC， 因此：射线AB与射线_____互为对方的像；线段AB与线段_____互为对方的像；点B与点_____互为对方的像；线段BC的像是线段CB.从而等腰三角形ABC关于直线 ______对称.ABCDBCBCCAD03新知讲解一、等腰三角形的性质根据实验可任意画一个等腰三角形ABC， 其中AB=AC， 如图作△ABC关于顶角平分线AD所在直线的轴反射， 由于∠1=∠2，AB=AC， 因此：根据轴对称的性质：（1）BD=CD，AD为底边上的中线；（2）∠ADB=∠ADC=90°，AD为底边BC上的高线；（3）∠B=∠C。ABCD03新知讲解一、等腰三角形的性质由此得到等腰三角形的性质定理：等腰三角形是轴对称图形， 对称轴是顶角平分线所在的直线.等腰三角形底边上的高、 中线及顶角平分线重合（简称“三线合一”）．等腰三角形的两底角相等（简称“等边对等角”）.ABCD03新知讲解二、等边三角形的性质画一个等边三角形，用量角器量出各内角度数，提出猜想。如图， △ABC是等边三角形， 猜想∠A， ∠B，∠C的大小之间有什么关系呢？通过测量提出猜想：等边三角形各角相等，每个角都是90°。ABC03新知讲解二、等边三角形的性质如何用已有知识推理证明此猜想？证明：因为△ABC是等边三角形，所以 AB＝BC＝AC，从而 ∠C＝∠A＝∠B．由三角形内角和定理可得：∠A＝∠B＝∠C＝60°．ABC等边三角形性质：等边三角形的三个内角相等， 且都等于60°.03新知讲解二、等边三角形的性质1.等腰三角形有几条对称轴？一条，即顶角的角平分线2.等边三角形有几条对称轴？三条.如图ABC03新知讲解二、等边三角形的性质如图，三角测平架中， AB＝AC， 在BC的中点D挂一个重锤， 自然下垂， 调整架身， 使点A 恰好在铅垂线上．（1）AD与BC是否垂直， 试说明理由；（2） 这时BC处于水平位置， 为什么 （1）∵D是BC的中点∴BD=DC∵AB=AC∴AD⊥BC（三线合一）（2）铅垂线与地平面垂直04典例分析例1. 已知： 如图， 在△ABC中， AB=AC，点D， E在边BC上， 且AD=AE.求证： BD=CE.证明 ：作AF⊥BC， 垂足为点F， 则AF是等腰三角形ABC和等腰三角形ADE底边上的高， 也是底边上的中线.∴ BF=CF，DF=EF，∴ BF－DF=CF－EF，即 BD=CEABCFED05课堂练习1.等腰三角形中有一个角为 130°,则其底角为( )A.65° B.25° C.25°或 130° D.65°或 130°2.如图,直线l1∥l2，△ABC是等边三角形,若∠1=50,则∠2的度数为（ ）A.60° B.80° C.70° D.100°3.如图,在△ABC中,D为BC边上一点，BD=AD=AC,∠BAC=108°,则∠DAC的度数为（ ）A.75° B.80° C.85° D.84°B【知识技能类作业】必做题：CABCl1l221ABCD1234D05课堂练习4.如图,在△ABC中,AB=AC,∠A=30°,点E为BC延长线上的一点，∠ABC与∠ACE的平分线相交于点D,则∠D的度数为（ ）A.15° B.17.5° C.20° D.22.5°5.等腰三角形的顶角a>90°，如果过其顶角的顶点作一条直线将这个等腰三角形分成了两个等腰三角形，那么a的度数为_______AABCDE108°【知识技能类作业】选做题：05课堂练习6.如图，已知AB＝AC，AD＝AE.求证：BD＝CE.证明：作AF⊥BC于点F，∵AB＝AC，∴BF＝CF.∵AD＝AE，∴DF＝EF.∴BF－DF＝CF－EF，即BD＝CE.【综合拓展类作业】ABCDEF06课堂小结等腰（边）三角形的性质1.等腰三角形的性质：等腰三角形是轴对称图形， 对称轴是顶角平分线所在的直线.等腰三角形底边上的高、 中线及顶角平分线重合（简称“三线合一”）．等腰三角形的两底角相等（简称“等边对等角”）.2.等边三角形的性质：等边三角形的三个内角相等， 且都等于60°.07作业布置1.等腰三角形的一个外角为 140°，那么底角等于（ ）A.40° B.100° C.70° D.40°或 70°2. 在等腰三角形ABC中，∠A与∠B度数之比为5:2，则∠A的度数是（ ）A.75° B.100° C.150° D.70°或 100°【知识技能类作业】必做题：DD07作业布置3.如图，AC=CD=DA=BC=DE，则∠BAE是∠BAC的（ ）A.4倍 B.3倍 C.2倍 D.1倍【知识技能类作业】必做题：AABCDE07作业布置4.下列说法中，不正确的是（ ）A.如果三角形ABC是等腰三角形，那么∠B=∠CB.如果在 △ ABC中，∠B=∠A，那么 △ ABC是等腰三角形C.如果三角形的两条边相等，那么此三角形一定是等腰三角形D.有两个角相等的三角形是等腰三角形【知识技能类作业】选做题：A07作业布置5.如图，在△ABC中，点D是BC边上一点，∠BAD＝80°，AB＝AD＝DC，求∠C的度数．解：∵∠BAD＝80°，AB＝AD，∴∠B＝∠ADB＝(180°－∠BAD)＝×100°＝50°.而AD＝CD，∴∠C＝∠CAD.∵∠ADB＝∠C＋∠CAD，∴∠C＝∠ADB＝×50°＝25°【综合拓展类作业】ABCD08板书设计等腰（边）三角形的性质等腰三角形的性质等边三角形的性质Thanks!https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine中小学教育资源及组卷应用平台学 科 数学 年 级 八年级 设计者教材版本 湘教版 册、章 第二章课标要求 （1）理解三角形及其中线、高线、角平分线等概念，了解三角形的稳定性。（2）探索并证明三角形的内角和定理。掌握它的推论:三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。（3）证明三角形的任意两边之和大于第三边。（4）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角。（5）掌握基本事实:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。（6）掌握基本事实:两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。（7）掌握基本事实:三边分别相等的两个三角形全等。（8）证明定理:两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。（9）理解角平分线的概念，探索并证明角平分线的性质定理:角平分线上的点到角两边的距离相等;反之，角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上。（10）理解线段垂直平分线的概念，探索并证明线段垂直平分线的性质定理:线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等;反之，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。（11）理解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等;底边上的高线、中线及顶角平分线重合。探索并掌握等腰三角形的判定定理:有两个角相等的三角形是等腰三角形。探索等边三角形的性质定理:等边三角形的各角都等于60°。探索等边三角形的判定定理:三个角都相等的三角形(或有一个角是 60°的等腰三角形)是等边三角形。（12）能用尺规作图:已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形;已知底边及底边上的高线作等腰三角形;已知一直角边和斜边作直角三角形。内容分析 第二章内容包括三角形的概念、等腰（边）三角形的性质和判定定理、垂直平分线的性质和判定定理、全等三角形的性质和判定等。本章内容在直观理解和掌握图形与几何基本事实的基础上，经历得到和验证数学结论的过程，感悟具有传递性的数学逻辑，形成几何直观和推理能力;经历尺规作图的过程，增强动手能力，能想象出通过尺规作图的操作所形成的图形，理解尺规作图的基本原理与方法，发展空间观念和空间想象力。学情分析 八年级学生已经学习简单的三角形知识，但几何直观和推理能力还不成熟，因此在接下来教学中需要引导学生理解欧几里得平面几何的基本思想，感悟几何体系的基本框架:通过定义确定论证的对象，通过基本事实确定论证的起点，通过证明确定论证的逻辑，通过命题确定论证的结果。要组织学生经历图形分析与比较的过程，引导学生学会关注事物的共性、分辨事物的差异、形成合适的类，会用准确的语言描述研究对象的概念，提升抽象能力，会用数学的眼光观察现实世界;要通过生活中的或者数学中的现实情境，引导学生感悟基本事实的意义，经历几何命题发现和证明的过程，感悟归纳推理过程和演绎推理过程的传递性，增强推理能力。单元目标 （一）教学目标①理解并掌握三角形性质、三角形外角和、三角形三边关系，并用它们进行有关证明或计算；②掌握垂直平分线的定义、性质及判定定理；③理解全等三角形的概念，能根据基本事实判断三角形是否全等；④会利用尺规作图作三角形，角平分线，垂直平分线等；⑤经历探究三角形有关知识的运用过程，发展学生分析解决问题的能力；⑥培养学生的审美意识，感受数学的美。（二）教学重点、难点重点：能熟练应用三角形知识解决问题难点：经历探究三角形有关知识的运用过程，发展学生分析解决问题的能力单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数2.1 三角形32.2命题与证明32.3等腰三角形22.4线段的垂直平分线22.5全等三角形52.6用尺规作三角形2达成评价 课题课时目标达成评价评价任务2.1三角形1．理解三角形的定义并明确三角形的边、角、顶点等基本概念；2．理解并掌握三角形三边关系的定理，能够运用这一定理判断给定的三条线段是否能构成三角形；3．理解三角形的高、角平分线和中线的定义，能够区分并识别出三角形中的这三种线段； 4．掌握在锐角三角形、直角三角形和钝角三角形中绘制高、角平分线和中线的方法；5.理解并准确表述三角形的内角和为180°的定理；6.能够运用三角形的内角和定理求出第三个角的度数，或者验证三角形的三个内角之和是否为180°；7.理解三角形外角的定义，掌握三角形外角的重要性质。学生理解并掌握三角形的相关知识（定义、三边关系，三线合一，内角和、外角等）；会画三角形的三线。活动一：通过例题合作总结三角形角形的相关知识（定义、三边关系，三线合一，内角和、外角等）活动二：通过例题总结三角形高线，角平分线、中线的画法活动三：出示计算题利用三角形计算2.2命题与证明1．理解“命题”是可以判断真假的陈述句，掌握命题的基本结构和特点；2．能够将命题改写成“如果……，那么……”的形式，明确区分命题的条件（题设）和结论；3.理解真命题、假命题、定理、反例等基本概念，明确它们的定义和区别；4.能够准确判断一个命题是真命题还是假命题，掌握判断命题真假的基本方法；5.理解定理的概念，知道定理是经过推理证实的真命题；6.了解证明的基本步骤，包括明确命题、分析条件、推导结论等；7.掌握直接证明法和反证法等常用的证明方法，并能根据题目要求选择合适的证明方法进行解题。学生掌握真假命题的概念并会区分；学生能够利用原命题写出逆命题并判断真假。学生能够掌握证明方法，并能写出规范证明过程。活动一：学生通过例题总结真假命题、逆命题的概念；活动二：通过例题掌握证明方法2.3等腰三角形1．掌握等腰三角形和等边三角形的性质；2．能够运用等腰三角形的性质进行简单的推理和证明，解决相关数学问题；3.理解并掌握等腰（边）三角形的判定定理；4.熟练运用等腰三角形的判定定理进行相关的推理和证明，解决与等腰三角形相关的数学问题；学生掌握等腰（边）三角形的性质和判定定理，并可利用其证明问题活动一：学生通过问题探究三角形的性质和判定定理活动二：学生利用其性质和判定作证明题，解计算题并解决实际问题2.4线段的垂直平分线1．识记并理解线段垂直平分线的性质定理； 2．理解并掌握线段垂直平分线的逆定理；3.理解线段垂直平分线的作法，能正确作图；4．理解过一点作已知直线的垂线的方法，能正确作图；5.能运用作线段的垂直平分线的方法解决实际问题。学生理解线段垂直平分线的概念、性质、判定定理，并利用其概念、性质、判定解决问题。可作图线段的垂直平分线活动一：学生通过问题掌握线段垂直平分线的概念、性质、判定定理；活动二：学生通过例题掌握其利用概念、性质、判定定理解决问题；活动三：出示复杂例题学生掌握综合运用线段垂直平分线的相关知识。2.5全等三角形了解全等图形。掌握全等三角形的概念，能用符号正确表示两个全等三角形；理解全等三角形的性质，能识别全等三角形的对应边、对应角；探究发现和掌握三角形全等的判定定理（SAS,AAS,ASA,SSS）学生通过问题探究掌握全等三角形的概念、性质和判定定理；学生可以利用其概念、性质和判定定理解决问题。活动一：学生通过问题掌握全等三角形的概念、性质、判定定理；活动二：学生通过例题掌握其利用概念、性质、判定定理解决问题；活动三：出示复杂例题学生能够综合利用全等三角形相关知识解决问题。2.6用尺规作三角形1．掌握基础作图作线段、作线段的垂直平分线，掌握已知三边作三角形的作法、已知底边和底边上的高，作等腰三角形的方法、作一个角的平分线的作法；2．掌握用尺规作一个角等于已知角（基础作图），能够用尺规作出已知两边夹角、两角夹边的三角形； 3．规范使用尺规规范地按照作图步骤作图。学生掌握根据各已知条件利用尺规作三角形。活动一：学生合作探究根据各已知条件利用尺规作三角形；活动二：通过例题熟练掌握规范的作图方法。《三角形》单元教学设计活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的基本概念。2.1.1三角形的相关概念和三边关系活动二：（独立完成）通过例题认识等腰三角形和等边三角形。活动三：（合作完成）通过例题掌握三边关系利用所学知识完成例题活动四：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的高和角平分线。2.1.2三角形的高线、角平分线和中线活动二：（独立完成）通过例题总结归纳三角形的重心及重心。三角形活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的内角和。活动二：（合作完成）通过例题总结归纳三角形的外角。2.1.3三角形的内角和与外角活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究“定义”的含义。活动二：（独立完成）根据问题合作探究“命题”的概念。。2.2.1定义与命题活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究真假命题概念及判断方法。。活动二：（独立完成）根据问题合作探究证明的依据。2.2.2真假命题与定理活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究简单几何命题的证明。活动二：（独立完成）通过例题探究反证法。2.2.3命题的证明活动三：利用所学知识完成例题三角形活动一：（合作完成）根据问题合作探究等腰三角形的性质。活动二：（独立完成）据问题探究等边三角形的性质。2.3.1等腰（边）三角形的性质活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究等腰三角形的判定。2.3.2等腰（边）三角形的判定活动二：（独立完成）据问题探究等边三角形的判定。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）根据问题合作探究线段垂直平分线的概念。2.4.1线段的垂直平分线的性质定理及逆定理活动二：（独立完成）通过例题总结线段垂直平分线的性质和判定定理。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究线段垂直平分线的作法。2.4.2作线段的垂直平分线活动二：（合作完成）通过问题总结过一点作直线的垂线的方法。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过问题探究全等三角形的概念及表示方法。2.5.1全等三角形的概念和性质活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的性质。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究全等三角形的判定定理。三角形2.5.2全等三角形的判定-SAS活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（SAS）的应用。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。2.5.3全等三角形的判定-ASA活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（ASA）的应用。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（AAS）的应用。2.5.4全等三角形的判定-AAS活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（SSS）的应用。2.5.5全等三角形的判定-SSS活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究已知三边作三角形的作法、已知底边和底边上的高，作等腰三角形的方法。三角形2.6.1用尺规作三角形--已知三边作三角形活动二：（合作完成）通过问题总结作一个角的平分线的作法。活动三：利用所学知识完成例题活动一：（合作完成）通过例题探究作一个角等于已知角的作法、已知两边及其夹角作三角形的作法。2.6.2用尺规作三角形--已知角和边作三角形活动二：（合作完成）通过问题总结已知两角及其夹边作三角形的作法。活动三：利用所学知识完成例题HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台分课时教学设计第一课时《 2.3.1等腰（边）三角形的性质 》教学设计课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口教学内容分析 等腰三角形和等边三角形是初中数学中的重要内容，其性质在后续的学习和实际应用中都有着广泛的应用。这部分内容通常安排在学生学习了三角形的基本概念、全等三角形以及轴对称等知识之后进行，起到了承上启下的作用。学习者分析 在学习等腰三角形性质之前，学生已经掌握了三角形的基本概念和性质，包括三角形的定义、分类、三角形的内角和定理等。此外，对于轴对称图形及其性质，学生也有一定的了解。在教学中，教师要引导学生分组合作探究等腰三角形的性质，通过小组讨论、交流、归纳等方式，培养学生的协作精神和探究能力。教学目标 1.掌握等腰三角形和等边三角形的性质。 2.能够运用等腰三角形的性质进行简单的推理和证明，解决相关数学问题。 3.通过大量的练习和实践，学生能够灵活运用等腰三角形的性质解决相关问题，提高解题能力和思维灵活性。 4.通过生动有趣的教学活动，激发学生对等腰三角形性质的兴趣和好奇心，提高学习数学的积极性。教学重点 等腰三角形的“等边对等角”和“三线合一”性质的探究和应用。教学难点 等腰（边）三角形性质的推理证明以及如何利用这些性质解决实际问题。学习活动设计教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 1.三角形的性质有哪些？ 2.轴对称图形的概念是什么？ 3.前面已经学习了三角形的一些性质， 那么等腰三角形除了具有一般三角形的性质外， 还具有哪些特殊的性质呢？学生活动1： 学生根据所学知识回答下列问题活动意图说明： 通过回顾三角形的相关知识，引出课题《等腰（边）三角形》。环节二：新知讲解教师活动2： 一、等腰三角形的性质 做一个等腰三角形的纸片，对折使两腰重叠在一起，折痕为AD。 你能发现什么现象？ （1）等腰三角形是轴对称图形； （2）∠B=∠C； （3）BD=CD，AD为底边上的中线； （4）∠ADB=∠ADC，AD为底边上的高线； （5）∠BAD=∠CAD，AD为顶角平分线。 根据实验可任意画一个等腰三角形ABC， 其中AB=AC， 如图作△ABC关于顶角平分线AD所在直线的轴反射， 由于∠1=∠2， AB=AC， 因此： 射线AB与射线BC互为对方的像； 线段AB与线段BC互为对方的像； 点B与点C互为对方的像； 线段BC的像是线段CB. 从而等腰三角形ABC关于直线AD对称. 根据轴对称的性质： （1）BD=CD，AD为底边上的中线； （2）∠ADB=∠ADC=90°，AD为底边BC上的高线； （3）∠B=∠C。 由此得到等腰三角形的性质定理： 等腰三角形是轴对称图形， 对称轴是顶角平分线所在的直线. 等腰三角形底边上的高、 中线及顶角平分线重合（简称“三线合一”）． 等腰三角形的两底角相等（简称“等边对等角”）.学生活动2： 学生以小组为单位进行讨论，首先由每位学生动手操作，折叠，然后根据折叠后的图形思考等腰三角形的角、边、角平分线的相互关系，学生踊跃发言，教师总结，最后师生共同归纳等腰三角形的性质。活动意图说明： 在本环节通过小组讨论以及自己动手操作，能使学生更加熟练掌握等腰三角形的性质。环节三：新知讲解教师活动3： 二、等边三角形的性质 画一个等边三角形，用量角器量出各内角度数，提出猜想。 如图， △ABC是等边三角形， 猜想∠A， ∠B，∠C的大小之间有什么关系呢？ 通过测量提出猜想：等边三角形各角相等，每个角都是90°。 如何用已有知识推理证明此猜想？ 证明：因为△ABC是等边三角形， 所以 AB＝BC＝AC， 从而 ∠C＝∠A＝∠B． 由三角形内角和定理可得： ∠A＝∠B＝∠C＝60°． 等边三角形性质：等边三角形的三个内角相等， 且都等于60°. 1.等腰三角形有几条对称轴？ 一条，即顶角的角平分线 2.等边三角形有几条对称轴？ 三条.如图 如图，三角测平架中， AB＝AC， 在BC的中点D挂一个重锤， 自然下垂， 调整架身， 使点A 恰好在铅垂线上． （1）AD与BC是否垂直， 试说明理由； （2） 这时BC处于水平位置， 为什么 （1）∵D是BC的中点 ∴BD=DC ∵AB=AC ∴AD⊥BC（三线合一） （2）铅垂线与地平面垂直学生活动3： 组织学生使用尺子、量角器测量猜想，并寻找此猜想的证明过程，完成后同桌之间相互分享结果，然后请学生代表发言，教师通过多媒体给出规范的证明过程，师生共同归纳等边三角形的性质活动意图说明： 学生通过自主探究可提高独立思考问题的能力，并且对等边三角形的性质记忆更加深刻。环节四：典例精析教师活动4： 例1 已知： 如图， 在△ABC中， AB=AC，点D， E在边BC上， 且AD=AE.求证： BD=CE. 证明 ：作AF⊥BC， 垂足为点F， 则AF是等腰三角形ABC和等腰三角形ADE底边上的高， 也是底边上的中线. ∴ BF=CF， DF=EF， ∴ BF－DF=CF－EF， 即 BD=CE学生活动4： 学生根据本节课知识完成问题活动意图说明： 通过练习加深本节课知识，并能正确运用。板书设计 等腰（边）三角形 等腰（边）三角形课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.等腰三角形中有一个角为 130°,则其底角为( B ) A.65° B.25° C.25°或 130° D.65°或 130° 2.如图,直线l1∥l2，△ABC是等边三角形,若∠1=50, 则∠2的度数为（ C ） A.60° B.80° C.70° D.100° 3.如图,在△ABC中,D为BC边上一点，BD=AD=AC, ∠BAC=108°,则∠DAC的度数为（ D ） A.75° B.80° C.85° D.84° 选做题： 4.如图,在△ABC中,AB=AC,∠A=30°,点E为BC延长线上的一点，∠ABC与∠ACE的平分线相交于点D,则∠D的度数为（ A ） A.15° B.17.5° C.20° D.22.5° 5.等腰三角形的顶角a>90°，如果过其顶角的顶点作一条直线将这个等腰三角形分成了两个等腰三角形，那么a的度数为108° 【综合拓展类作业】 如图，已知AB＝AC，AD＝AE.求证：BD＝CE. 证明：作AF⊥BC于点F， ∵AB＝AC， ∴BF＝CF. ∵AD＝AE， ∴DF＝EF. ∴BF－DF＝CF－EF，即BD＝CE.作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.等腰三角形的一个外角为 140.°，那么底角等于（ D ） A.40° B.100° C.70° D.40°或 70° 2. 在等腰三角形ABC中，∠A与∠B度数之比为5:2，则∠A的度数是（D ） A.75° B.100° C.150° D.70°或 100° 3.如图，AC=CD=DA=BC=DE，则∠BAE是∠BAC的（ A ） A.4倍 B.3倍 C.2倍 D.1倍 选做题： 4.下列说法中，不正确的是（A ） A.如果三角形ABC是等腰三角形，那么∠B=∠C B.如果在 △ ABC中，∠B=∠A，那么 △ ABC是等腰三角形 C.如果三角形的两条边相等，那么此三角形一定是等腰三角形 D.有两个角相等的三角形是等腰三角形 【综合拓展类作业】 如图，在△ABC中，点D是BC边上一点，∠BAD＝80°，AB＝AD＝DC，求∠C的度数． 解：∵∠BAD＝80°，AB＝AD， ∴∠B＝∠ADB＝(180°－∠BAD)＝×100°＝50°.而AD＝CD， ∴∠C＝∠CAD. ∵∠ADB＝∠C＋∠CAD， ∴∠C＝∠ADB＝×50°＝25°教学反思 本堂课教学整体效果较好，联系生活实际，感受数学与生活息息相关。教学环节设计合理，善于引导启发学生思考注重观察、探究能力的培养。学生积极主动参与学习活动，课堂学习氛围较好，体现学生学习主体地位，但教学节奏未控制合理，注意时间分配。21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 2.3.1等腰（边）三角形的性质.docx 2.3.1等腰（边）三角形的性质.pptx 八上第二单元大单元设计.doc
资源列表
