资源简介

(共26张PPT)
（义务教育版）三年级
全一册
第3课
体验人机交互
学习目标
激趣导入
学习活动
思考-讨论
课堂练习
课堂小结
拓展与提升
单元主题
单元主题
单元名称 课名称 核心内容
第一单元 开启信息生活 第1课 寻找信息科技 信息科技的广泛应用，常见的数字设备。
第2课 使用数字设备 计算机、平板计算机的基础知识和基本操作，正确、规范地使用数字设备。
第3课 体验人机交互 扫描、触屏、手写、语音等常见的交互方式。
学习目标
激趣导入
要让数字设备听指令，需要与它进行交互。常见的交互方式有扫描、触屏、手写、语音等。使用数字设备时，应根据需要，选择合适的交互方式。
学习活动
学习活动
活动1：体验扫描交互
一
学习活动
一、体验扫描交互
周末，小夏和爸爸去植物园游玩。植物园里的很多花，他都不认识。他启动移动设备，打开一种识别植物的软件，点击“相机”，对准一种花拍照。很快，屏幕上显示出这种花的学名为“香石竹”。
在识物软件中给花拍照
显示出花的名字
思考-讨论
一、体验扫描交互
小夏采用的是扫描交互方式。
议一议：你使用过手机或者平板计算机的扫描功能吗？你还知道哪些数字设备具有扫描功能？
学习活动
一、体验扫描交互
超市扫描物品
停车场自动扫描交费
学习活动
活动2：体验触屏交互
二
学习活动
二、体验触屏交互
小夏点击“查看详情”，看到了更多关于香石竹的介绍。原来香石竹就是康乃馨。“馨”字的笔画有点复杂，小夏想要看清楚。他先截屏保存图片，再将图片中的文字放大。这时，他清晰地看到了“馨”字的笔画。
康乃馨
思考-讨论
二、体验触屏交互
小夏采用的是触屏交互方式。
议一议：哪些数字设备可以触屏？有哪些触屏操作？
学习活动
二、体验触屏交互
点击
滑动
拖动
放大
缩小
长按
学习活动
活动3：体验手写交互
三
学习活动
三、体验手写交互
小夏知道了“馨”字的写法，但是还想知道它的读音和释义。于是，他在搜索页面手写输入“馨”字，查询它的读音和释义。
选择手写方式
手写文字
显示读音和释义
思考-讨论
三、体验手写交互
小夏采用的是手写交互方式。
议一议：你用过数字设备的手写功能吗？哪些场景更适合手写输入？
学习活动
活动4：体验语音交互
四
学习活动
四、体验语音交互
小夏想了解康乃馨更多的信息，他打开搜索页面，按住传声器键，对着设备说“康乃馨”。设备很快进行识别，并将“康乃馨”的信息呈现出来。
按住传声器键说话
查看搜索内容
思考-讨论
四、体验语音交互
小夏采用的是语音交互方式。小夏还喜欢使用语音功能让手机播放故事，小夏爸爸喜欢使用语音功能进行道路导航。
议一议：你用过数字设备的语音功能吗？哪些场景适合使用语音交互？
1、在手机上，通过触摸屏进行控制是属于哪种交互方式？（ C ）
A、视觉交互
B、声音交互
C、触屏交互
D、手势交互
课堂练习
单选题
2、使用语音助手（如Siri或Alexa）进行交互是一种什么类型的交互方式？（ D ）
A、扫描交互
B、触屏交互
C、手写交互
D、语音交互
课堂练习
单选题
课堂小结
拓展与提升
1. 列举几种你与常用数字设备的交互方式，说出数字设备的名称、交互方式、所做的事情。
2. 与数字设备进行交互时，除了常见的扫描、触屏、手写、语音等方式，还可以采用其他方式。你会用键盘、鼠标输入吗？你了解动作、眼神等体感交互方式吗？试着查阅资料，和同学交流学习。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine中小学教育资源及组卷应用平台
第3课 体验人机交互 教学设计
课题 体验人机交互 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 三年级
教材分析 该教材旨在培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培养社会主义核心价值观，提升数字素养与技能，为后续阶段信息科技课程的学习奠定基础。该教材具有以下优点：1. 立足核心素养。课程目标指向学生核心素养，主要包括信息意识、计算机思维、数字化学习与创斯、信息社会责任。2. 坚持课程育人。发挥课程育人功能，着力帮助学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。3. 体现课程体系。注重信息科技知识体系建构，依据核心素养和学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，统筹设计各学段学习内容模块，体现循序渐进和螺旋式发展。4. 做到理实并重。强化信息科技学习的认知基础，吸纳国内外信息科技前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，注重基本概念和基本原理学习。按照“场景分析一原理认知一应用迁移”组织课程内容，从日常生活、学习和工作的信息科技实践应用出发，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和探究现象的机理，学习和理解相应科学原理，帮助学生用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，突显生活化，体现“科”与“技”并重。
学习目标 1. 信息意识：列举数字设备对社会发展和人们生活的影响。初步具备利用数字化工具、平台与资源，获取、整理和表达信息的意识。2. 计算思维：能根据需要选用合适的数字设备解决问题，并简单地说明理由。3. 数字化学习与创新：利用在线平台和数字设备获取学习资源，开展合作学习，认识到在线平台对学习的影响。4. 信息社会责任：认识到数字身份的唯一性与信用价值，增强保护个人隐私的意识，提升自我管理能力，形成在线社会生存的安全观。
重点 常见的交互方式。
难点 交互方式的恰当选择。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【建构】要让数字设备听指令，需要与它进行交互。常见的交互方式有扫描、触屏、手写、语音等。使用数字设备时，应根据需要，选择合适的交互方式。 思考、注意 引发学生思考，吸引学生的注意力。
学习活动 【学习活动1】一、体验扫描交互周末，小夏和爸爸去植物园游玩。植物园里的很多花，他都不认识。他启动移动设备，打开一种识别植物的软件，点击“相机”，对准一种花拍照。很快，屏幕上显示出这种花的学名为“香石竹”。小夏采用的是扫描交互方式。【议一议】你使用过手机或者平板计算机的扫描功能吗？你还知道哪些数字设备具有扫描功能？【学习活动2】二、体验触屏交互小夏点击“查看详情”，看到了更多关于香石竹的介绍。原来香石竹就是康乃馨。“馨”字的笔画有点复杂，小夏想要看清楚。他先截屏保存图片，再将图片中的文字放大。这时，他清晰地看到了“馨”字的笔画。小夏采用的是触屏交互方式。【议一议】哪些数字设备可以触屏？有哪些触屏操作？【学习活动3】三、体验手写交互小夏知道了“馨”字的写法，但是还想知道它的读音和释义。于是，他在搜索页面手写输入“馨”字，查询它的读音和释义。小夏采用的是手写交互方式。【议一议】你用过数字设备的手写功能吗？哪些场景更适合手写输入？【学习活动4】四、体验语音交互小夏想了解康乃馨更多的信息，他打开搜索页面，按住传声器键，对着设备说“康乃馨”。设备很快进行识别，并将“康乃馨”的信息呈现出来。小夏采用的是语音交互方式。小夏还喜欢使用语音功能让手机播放故事，小夏爸爸喜欢使用语音功能进行道路导航。【议一议】你用过数字设备的语音功能吗？哪些场景适合使用语音交互？ 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。
课堂练习 思考并回答 培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。
课堂小结 一、与数字设备交互的常见方式二、与数字设备交互的操作方法 知识回顾 对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
板书 听讲、做笔记（记录重点内容）。 帮助学生梳理所学的各个知识点，有利于学生把握重点。
拓展与提升 【拓展与提升】1. 列举几种你与常用数字设备的交互方式，说出数字设备的名称、交互方式、所做的事情。2. 与数字设备进行交互时，除了常见的扫描、触屏、手写、语音等方式，还可以采用其他方式。你会用键盘、鼠标输入吗？你了解动作、眼神等体感交互方式吗？试着查阅资料，和同学交流学习。 接收并记录作业 让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑