资源简介

第3课时在教室里认一认
教学内容：
教科书 P6~7。
教学目标：
1.引导学生能正确地找到自己班的教室，在游戏活动中，进一步认识数量，学会用前、后、左、右等词语表述简单的位置。
2.引导学生互相交流，进行自我介绍，加强同学之间的认识和了解。
3.体会方位与生活的密切关系，提高学习数学的兴趣。回教学重点
正确使用上、下、前、后、左、右等词语描述物体的位置。
教学难点：
理解方位具有相对性，能在生活中运用这些词语表达方位。
教学准备：
教师准备一段讲解学校教学楼、教室位置分布的视频。
教学过程：
谈话导入，揭示课题
师:同学们，经过这几天的学习，相信大家对我们的校园已经有一定的了解，你能给大家介绍一下我们的校园吗
指名学生上台分享。
师:是的，我们的校园不仅环境优美，教学资源丰富，教学楼和教室的位置分布也很合理。
播放视频，学生观看。
师:请同学们说说如何快速找到我们班的教室。
【学情预设】学生能通过班级号和教室分布的特点，快速找到教室。师:今天这节课我们就来熟悉我们班的教室，同时，同学之间互相认识，加深了解。
【设计意图】借助视频让学生更快地熟悉校园，准确地找到教室的位置，能尽快适应小学生活。
初步感知方位
师:我们一起来玩个小游戏，游戏的名字叫“我说你做”。教师说口令，学生做动作:上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍教师板书:上一下前一后左-右
【学情预设】结合已有的生活经验，学生判断上、下、前、后比较简单，判断左右很容易出错，教师可以多重复几次口令，观察学生的表现。
师:同学们都做得很好，有些同学对左、右分得不是很清楚，我们先来认识身体中的左右。
师:我们都有两只手，左手和右手。(教师背对学生举起右手)这只手是右手，另一只手就是左手。
【教学提示】
此环节也可以邀请学生上台喊口令，其他学生做相应的动作。
师生保持同一方向，学生跟随老师举起自己的左、右手。
师:我们在生活中常用左手和右手做哪些事情
【学情预设】
预设1:我用左手扶碗，右手拿勺子吃饭。
预设 2:我回答问题举右手。
【设计意图】用左、右手的生活习惯帮助学生区分左、右。
师:左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们找一找，在我们的身体上还有这样分“左和右”的好朋友吗 同桌之间互相说一说吧。
【学情预设】学生可能会说:左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿..…师:与左手同侧的就是我的左面，如左眼、左耳、左腿;与右手同侧的就是我的右面，如右眼、右耳、右腿。
教学笔记
师:上、下、前、后、左、右都是方位词，请同学们结合刚才的学习，用你们智慧的小眼睛找一找，在教室的各个方位都有哪些物品。
【学情预设】
预设1:教室的前面有黑板、国旗、时钟，后面有文化橱窗和储物柜预设 2:教室的左边有窗户，右边有两扇门。
【设计意图】根据方位来描述教室里物体的位置，一是加强学生对方位的认识和运用，二是培养学生对班集体的热爱之情。
三、同学之间认一认
教师先做自我介绍。
师:同学们都已经认识老师了，你们想互相认识一下吗 下面请大家进行简单的自我介绍。
同桌之间先互相说一说，再小组内说一说，然后请同学到讲台前说一说。
【学情预设】有的同学可能胆子不是很大，性格较内向，教师在巡视时要多鼓励加以引导，尽量保证学生能全员参与。
【设计意图】本环节的目的是学生能全员参与，加强对彼此的认识和了解，为后续的学习和生活打下基础，同时锻炼学生的语言表达能力和交际能力。
师:同学们的发言都很热情，相信大家在互相认识后都能成为好朋友。哪位同学能说出自己前、后、左、右的同学的姓名 学生先在组内说一说，教师再随机请同学说一说。
【设计意图】此环节不仅能让学生之间更熟悉，还能让学生把方位与实际生活联系起来，体会数学有趣，数学好玩。
【教学提示】请一位表达能力较强的同学先上台自我介绍，其他同学可以简单提问，说说自己还想知道对方的什么信息,或者教师先说明可以从哪些方面进行自我介绍。
四、课堂小结
师:同学们，数学知识不仅存在于课本里，在我们的生活中更是随处可见。回家后你可以把今天认识的同学介绍给爸爸妈妈，并认真观察家里的摆设，明天上学后再和同学们一起交流分享。
板书设计：
在教室里认一认
上一下 前-后 左一右
教学反思：
对于方位,一年级的学生是有一定的生活经验的,但是在描述中很容易将左右混淆。因此在本节课的教学中，着重讲解了身体中的左右和以身体为中心辨别身边的左右。在同学之间互相认一认的环节，需要教师的用心准备和耐心引导，保证学生全员参与，主动表达交流，体会数学和生活实际的紧密联系，提升学习数学的兴趣。
作业设计：
见数学课本或《数学课堂作业本》对应课时作业。

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