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/ 让教学更有效 精品试卷 | 数学学科
教学课题 围草地 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 总第6教时 备课日期8 月30日
教学目标： 1..通过围“草地”活动，初步感知面的含义，初步理解两点间的距离直线最短。 2.通过“理物品”活动，建立分类意识，培养分类能力和整理能力。 3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系，养成分类整理的习惯。
教学重点、难点：
重点：能按要求围出“草地”，会分类整理。 难点：初步理解面的大小。
教学方法与手段：教材主题图中的相关图片、钉子板、橡皮筋。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 导语：同学们，上节课在游戏中大家玩得很开心，同时知道了数的存在，拼搭出很多漂亮的图案。 这节课我们继续做数学游戏——围草地。（板书课题） 出示小朋友围草地的情境图。 谈话:小朋友们，看这是什么？ 介绍：这是钉子板。上面整齐的排列着很多个凸起的小圆点。地面是绿色的，就像一块草地。 教师：你还看到了什么？ 预设：钉子版上有长方形。 介绍：是的，这是用橡皮筋围起来的一个长方形。在钉子版上你可以围出各种各样的图形。 围一围 在幼儿园你们玩过围草地的游戏吗 今天这节课，我们也一起来玩一玩围草地的游戏。 自由围 请大家拿出自己的钉子板和橡皮筋。任意的在钉子版上围一个图形。围好的同学请举手。 提问:瞧，这是一个小朋友围出的图形。仔细观察，这是什么图形？ 结合学生的回答，教师总结。 3.谁愿意来投影仪前展示自己的草地？ 4.小清在钉子板上围出了一块“草地”，你能围出比这块更大的“草地”吗？ 谈话:这里有两个小朋友围出的草地，请他们分别介绍下：围得是什么图形？ 为什么自己围得比小清围的大呢？ 预设1：小清围的草地是个长方形，一条边是3格，一条边是2格。我围得也是长方形，一条边是4格，一条边是3格，所以比他大. 预设2：我把橡皮筋拉的很长很宽，看上去就比小清的大。我围得是正方形。 预设3：还可以围梯形呢。 5.两人一组，一人围出一块“草地”，另一人围出一块更大的“草地”。 6.活动3：在草地上修一条公路，把两座小房子连起来，可以怎样修？ 学生连一连，画一画。 学生介绍，投影展示修路的方法。 教师做总结。 7.比一比谁修的最短？ 教师：同学们，这些路线一样长吗？ 哪条最短？ 修改一： 你是怎么知道的？ 预设1：我通过眼睛观察发现直线最短。 预设2：同用尺子量一量，发现直线最短。 预设3：我拿毛线摆一摆，再拉直比较，看看哪条路长。 小结：直线公路近。 修改二： 拓展：你能试着在钉子板上围一个圆形吗？ 动手试一试。 学生讨论 说说你能围出圆形吗？为什么？ 总结：圆形没有角，是一条光滑的弧线首尾相接。所以，钉子版上围不出圆形。 活动结束后，交流游戏感受，说一说在游戏活动中有什么体会。 三、课堂总结 提问:这节课我们玩了什么游戏 这些游戏和什么有关 围一围时，你有什么小技巧想和大家分享吗 小结:我们生活中的很多场地也都是这些形状围起来的，小朋友们可以仔细留意生活，细心观察，相信你能够找到很多数学中的图形哦! 四、作业设计 游戏活动:围一围。 用多根橡皮筋，在钉子版上围一座小房子。数一数：你围得房子，有哪些图形组成？用了几根橡皮筋？ 动手试一试，和爸爸妈妈交流你的发现。 学生讨论 钉子版上有凸起的小圆点，可以用来围图形。 同学们积极发言 看可以围成大大小小的长方形、梯形。 学生围各种图形，投影展示介绍。 学生围一围，比一比，说一说。 学生练习说理由 。 同桌合作 互相比较 学生通过连一连，量一量、摆一摆等方式比较 路线的长短。 今天我们用各种颜色的橡皮筋进行了围草地游戏，在围一围的游戏中，我们发现平平的面有大有小。直线公路近。 第一个活动，教材给出了用不同颜色的皮筋围出的草地，引导学生比较面的大小，再通过动手围一围的活动，让学生自己创造草地，自己创造图形，锻炼学生的动手的能力和几何直观。 修改意图：围草地不难，难得是说清理由。为什么这样围面积九更大呢？在不断训练中提高学生的语言表达能力。 修改意图：活动中重视体验，重视证明。关注感性经验的积累，鼓励学生创造性地表达，同时借助毛线摆一摆拉直，直观地让学生辨析长短，使得结论更有说服力。 注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
板书设计: 围草地 认识钉子版 （2）两点之间，直线路程最短
授后小记： 授课日期 9月10日
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