资源简介

教学设计
主题名称 《连加、连减》
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 　　连加和连减是本单元教学的又一难点内容,它们主要难在计算过程上,都要分两步计算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图,用小鸡跑来和离去的过程,生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一步计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
教学目标 1.初步认识连加、连减，理解10以内数连加、连减的意义，掌握10以内连加、连减计算的方法，初步渗透部分与整体的相对性。 2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。 3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重难点 １.重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减计算的顺序。 ２.难点：明确整体与部分的相对性。
教学过程
【复习旧知，导入新课】 师：首先让我们开展口算练习，一起算一算吧！ 生：4+2=6 3+2=5 7-2=5 9-2=7 6+3=9 5+1=6 5-1=4 7-2=5 师：同学们都算对了吗？下面请大家仔细观察，认真思考：每组的两题有什么关系呢？ 生：我发现第一行的得数和第二行的第一个数是一样的， 师：是啊，两道算式是首尾相连的。今天的数学课，我们就来学习连加连减。 【经历过程，探究新知】 尝试，建立连加模型 1.感知事情发展顺序。 课件出示课本第59页情境图上面的部分。 师：周末到了，小丁回老家帮奶奶喂小鸡，他在地上撒了些米。认真观察情境图，你看见了什么？ 生：有5只小鸡在吃米。 师：(课件动画出示先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡)继续观察，你又看见了什么？ 生1：跑来了3只小鸡。 生2：先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 师：你觉得谁说得更准确？想一想，3只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？ 生：3只小鸡是分两次来的。 师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？ 生：原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 2.尝试列式表达模型。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少只小鸡？ 师：我们可以用什么方法来计算？你们会列式吗？ 引导学生说出原来有5只小鸡，跑来2只，又跑来1只，求一共有多少只小鸡就是要把5只、2只、1只全部合起来，用加法计算，列式为5+2+1。 教师追问：算式中的“5”“2”“1”分别表示什么？ 教师板书算式。 师：观察这个算式，与以前学过的加法算式有什么不同？ 生：有3个数，两个加号。 师：请同学们给这样的算式起个名字。 学生自由回答。 师小结：像这样把3个数合起来，也可以用加法计算，数学上把这样的算式叫做连加。(板书课题：连加) 师：这道算式读作：5加2加1。我们一起来读一读吧！(学生齐读算式) 3.理解算理，掌握算法。 师：5+2+1等于多少呢？怎么算呢？ 学生可能会说出先算5+2=7，再算7+1=8。(教师可以结合题目的情境让学生说一说5+2=7算的是什么，7+1=8算的是什么。) 师：对，我们先算5+2=7，再算7+1=8。(一边说一边板书，强调学生要搭桥画线，先算出的“7”要写出来。) 请学生再说一说先算什么，再算什么。 师小结：三个数相加，我们可以先将前两个数相加，再用算出的得数加上第三个数。 迁移，建立连减模型 1.尝试列式。 课件出示课本第59页情境图下面的部分。 师：请你仔细观察情境图，你看到了什么？ 同桌之间交流讨论，教师指名说一说。 生：一共有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。 师：根据信息，我们可以提出什么数学问题？ 生：剩下多少只小鸡？ 师：你会列式吗？ 生：8-2-2。 教师根据学生的回答板书算式。 师：说一说为什么用减法计算，算式中的“8”“2”“2”分别表示什么意思。 引导学生说出从总数里先去掉一部分，再去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。 2.理解算理，掌握算法。 师：(教师指着8-2-2)这个算式读作“8减2减2”(学生齐读)，8-2-2等于多少呢？怎么算呢？ 学生可能会说出先算8-2=6，再算6-2=4。 教师可以结合题目的情境让学生说一说8-2=6算的是什么，6-2=4算的是什么。 师：对，我们先算8-2=6，再算6-2=4。(一边说一边板书，强调学生要搭桥画线，先算出的“6”要写出来。） 请学生再说一说先算什么，再算什么。 师：这道算式和我们以前学过的减法算式有什么不同？你能给它取个名字吗？(补充课题：连减) 师小结：像这样从一个数中连续减去两个数，也可以用减法计算，数学上把这样的算式叫做连减。计算连减时一般也是先把前两个数相减，再用算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。(板书：从左往右计算) 3.对比归纳。 师：刚才我们学习了连减，与连加的运算顺序比较一下，有什么发现？ 生：在计算连加、连减时，一般是按从左往右的顺序依次计算的。　　 【巩固练习、拓展提升】 1.完成课本第59页“做一做”。 师：请大家按照图意先摆一摆，再列出算式解答。 学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。 生1：原有4根小棒，然后再摆3根，最后又摆1根，一共有几根小棒？列式为4+3+1=8。 生2：原有10个五角星，先拿走3个，又去掉5个，还剩几个？列式为10-3-5=2。
课堂小结 师：通过这节课，你有什么收获？学生自由谈。 师小结：今天这节课就要结束了，我们一起认识了连加、连减，知道把3个部分合起来可以用连加算式，从总数里分别去掉2个部分，可以用连减算式，还有连加、连减，都是按从左往右的顺序来计算。
作业设计 1.完成课本第61页“练一练”第2题。 2.完成课本第61页“练一练”第3题。
板书设计 连加 连减 从左往右计算
教学反思 　　将连加、连减两部分内容安排在一起教学，帮助学生借助直观理解运算顺序的规则，使学生理解了连加、连减的含义,收到了较好的效果。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，促使学生将生动的具体情境转化为抽象的数的运算，为掌握运算顺序打好基础。课堂中尽量让学生充分表达,这样效果会更好。

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