资源简介

教学设计
主题名称 认识立体图形
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。首先直接呈现了学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出4种立体图形；其次通过列表的方式，让学生对4种立体图形分别进行直观地辨认、区别，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征；最后让学生说一说，身边哪些物体与这些形状相同，引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，提高数学学习兴趣，培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。
教学目标 1.通过观察和触摸，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能在实际情境中辨认这些图形。 2.经历从实物抽象到图形的过程，培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。 3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。
教学重难点 重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的认知。 难点：初步建立学生的空间观念。
教学过程
【创设情境，导入新课】 师：同学们，图形王国里的小宝贝给我们带来了一些礼物，你们知道这些礼物的名称吗？ 教师依次出示长方体、正方体、圆柱和球的模型。 师：今天我们就来认识这些图形。［板书课题：认识立体图形］ 【经历过程，探究新知】 【课件出示课本第67页情境图。】 师：看看都有哪些物品？这些物体分别是什么形状的？ 生：有足球，魔方，牙膏，香皂、牛奶、纸巾盒，漏斗…… 师：把形状相同的物品放在一起。 1.分一分，直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 （请学生拿出情境图中的物品（学具），把形状相同的物体放在一起。 小组内进行，教师巡视。） （1）认识长方体。 师：（举起长方体模型）请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 大多数学生拿的物体形状是长方体，有的学生会出错，将正方体物体拿出来。（课件出示长方体） 师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 生：它们都是长长的、方方的，它们的面都是平平的，都有尖尖的角…… 师：你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？ 引导学生说出长方体（板书：长方体），并在黑板上贴长方体的图片。 （2）认识正方体。 师：（举起正方体模型）请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 学生通过观察，能找出与正方体形状相同的物体。（课件出示正方体） 师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 生：不管从哪个面看都是方方的、正正的。 如果此处出现特殊长方体和正方体混淆，教师可把有争议的物体放在一边，在后面的环节中解决。 师：你们能给这样正正的、方方的物体取个名字吗？ 引导学生说出正方体（板书：正方体），并在黑板上贴正方体的图片。 （3）区别长方体和正方体。 教师拿出有争议的长方体（有两个面是正方形的长方体）。 师：它究竟是长方体还是正方体呢？ 师小结：长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角，长方体长长的，正方体不管从哪个面看都是方方正正的。 （4）认识圆柱。 师：（拿起一个圆柱模型）你能拿出和它形状相同的物体吗？（课件出示圆柱） 师：摸一摸，看一看，你们发现了什么？ 生：这些物体上下两个面平平的，上下一样粗，侧面是弯的，可以滚动。 教师介绍它的名字叫圆柱（板书：圆柱），并在黑板上贴圆柱的图片。 师小结：通过几个图形的对比，我们认识到不管是粗粗的，还是细细的，只要有两个大小一样、圆圆的、平平的面，还有直直的、上下一般粗的身子，而且滚动起来很顺畅，都是圆柱。 （5）认识球。 师：（拿出一个球的模型）你能拿出和它形状相同的物体吗？它有什么特点？ 学生对球最熟悉，会说出球圆滚滚的，可以到处滚动。 师：你们知道这些物体叫什么吗？ 生：球。（板书：球） 课件出示球。 师：我们来摸一摸球，球圆乎乎的，它能向四面八方滚动。把球画在纸上，就是这样的。（在黑板上贴球的图片） （6）根据描述猜图形。 学生根据教师的描述，快速说出图形的名称。 教师依次说出圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力；正正方方六张脸，平平滑滑一个样；上下圆圆一样大，放倒一推就滚动；长长方方六张脸，相对两面一个样。学生根据描述说出球、正方体、圆柱、长方体。 归纳总结。 长方体是长长方方的，有平平的面。 正方体是四四方方的，有平平的面。 圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球是圆圆的。 同学们以小组为单位，再来说一说你身边哪些物品是这些形状的。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成课本第69页上面“做一做”第1题。 2.完成课本第69页上面“做一做”第2题。
课堂小结 通过这节课，你有什么收获？
作业设计 完成本课时的习题。
板书设计 认识立体图形 长方体 正方体 圆柱 球
教学反思 本课时要求学生认识了解长方体、正方体、圆柱和球的名称和特征，能正确区分和辨别，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主，教学层次较清晰，主要通过观察、分类、命名等活动初步感知图形特点，培养学生的的观察意识和能力，提高学生的学习兴趣。

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