资源简介

教学设计
主题名称 10的再认识
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 由于数“10”是两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用，因此教科书再次安排了“10的认识”这一知识点，对接下来两位数的认识奠定基础。
教学目标 1.在学习了10的认识以后再次认识10，发现10个为一组方便计算，掌握10每个数字表示的含义，体会10和0~9这些数的不同。 2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。 3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重难点 重点：进一步认识10，掌握10中“1”和“0”分别表示的含义以及掌握10和0~9之间有什么不同。 难点：理解10是两个数字的组成。
教学过程
【复习旧知，导入新课】 师：同学们，你们还记得10这个数吗，谁能来说一说。 生1：10是大于9的，当然我们也可以说9是小于10的。 生2：我知道10的组成，10可以分成： 师：哇！看来你们对之前的知识还记忆尤新呢！真棒！ 同学们，今天让我们继续来认识10，看看10还可以延伸出哪些知识。［板书课题：10的再认识］ 【经历过程，探究新知】 1.（课件出示课本第73页情境图。） 师：大家在图中选一种事物数一数。 生1：10、11，一共11人。 生2：我数了灯笼呢，比10个还要多。 师：那同学们能来说一说，通过数这些事物，你有什么发现吗？ 生：我们可以在数时，每10个为一组，这样数起来既方便又清楚。 2.10个为一组。 （1）数出十根小棒，捆成一捆。 生：可以看到由10个一变成了1个十。 借助计数器拨珠子。 在个位上拨1个珠子表示1个一，拨2个珠子表示2个一……拨9个珠子表示9个一，如果在拨一个1个珠子，就变成10个一了。根据计数器的计算规则，当个位上满10个珠子时，需要往前一位进一，并把个位的上的珠子清空。所以在十位上拨1个珠子，表示1个十。 体会10个每个数字的含义。 在计数器上的十位上拨一个珠子就表示1个十了，个位上一个珠子也没有。 师：10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。 生：0可以不写吗？ 师：当然是不可以的，在计数器中十位上的1表示的是一个十，可以离开计数器1是一个单独的数字，没办法表示10，所以说计数器中个位上的0起到的是占位的作用。 4.10和0~9这些数的区别。 师：10和0~9这些数有什么不同？ 生1：我们所了解的单独的数字只有0~9，所以0~9是用一个数字表示的，0~9中的每个数字都是一位数。 生2:10没有用新的数字，而是用1和0来表示，那么10就是一个两位数。 5.归纳和总结。 ①10个为一组，数起来既方便又清楚。 ②10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有，0起到是占位的作用。 ③0~9这几个数字都是一位数，10是两位数。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教科书P75做一做第1题。 2.完成教科书P75做一做第2题。 3.完成教科书P75做一做第3题。
课堂小结 通过这节课，你有什么收获？
作业设计 完成本课时的习题。
板书设计 10的再认识 ①10个为一组，数起来既方便又清楚。 ②10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有，0起到是占位的作用。 ③0~9这几个数字都是一位数，10是两位数。
教学反思 本节课教学时，学生们掌握的比较扎实，有了前面“10的认识”这节课，孩子们都有了一定的基础，所以在学习10的再认识就比较轻松。但是也有一部分孩子对于10每个数字的含义理解不够透彻，不能够理解0起到占位作用，总是记混记错。

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