资源简介

《立体图形与平面图形》教学设计
教材分析： 本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚起着十分重要的作用。
教学目标： 知识目标： （1）能初步认识立体图形与平面图形的概念。（2）能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形；（3）能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系。
能力目标： （1）经历探索平面图形与立 体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力；（2）能从现实物体中抽象出几何图形，并能举出类似于几何图形的物体实例。
情感、态度、价值观： （1）积极参与教学活动过程，形成自学、认真的学 习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感觉几 何图形的美感；（2）倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，并对学习过程正确评价，体会合作学习的重要性；
教学重点： （1）从现实物体中抽象出几何图形，把立体图形转化为平面图形。（2）认识一些基本的几何体和简单的立体图形，发展学生的几何直觉。
教学难点： （1）平面图形与立体图形之间的转化。（2）观察身边的事物，用数学的眼光来评价他们；借助所了解的图形，归纳出几何体的分类。
教法学法分析： 教学模式： “情景—探究”模式和多媒体下的班级授课制相结合
教学方法： 根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，采取直观教具与多媒体结合，通过师生互动进行教学。
学生学法： 采取小组合作交流，动手操作实验的学习方法。
教具准备： 长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、等几何体，及多媒体课件。
教学课型： 新授课
教学过程与设计：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前分组 将学生分成 组，指定组长，交代任务 分组 便于课堂的教学
出示教学目标 教师将本节课的教学目标用幻灯片展示出来 让学生明确本节课的重点
活动一：创设情境，引入课题 利用多媒体，播放一些图形，学生认真观看。（2）观看完图片之后，请学生思考《几何》是一门什么样的学科？ 分组讨论“《几何》是一门什么样的学科？” 引导学生切入本章的主题，明白几何研究的对象
活动二：几何图形的概念 播放图片，学生观看提问：这个长方体从不同的角度看，可以得到哪些不同的图形？ 学生代表给出几何图形的概念 通过图片的展示让学生知道：几何图形是什么？
活动三：创设情境，导入立体图形 活动四：立体图形的概念 （1）利用多媒体，播放一些实物图形，学生认真观看。（2）提问：这些实物是我们熟悉的哪些几何图形？利用多媒体出示图形1—3分钟 学生观察几何体模型，并让相应的学生说出它们的特征。思考：这些物体给我们什么样的立体图形的形象？ 将抽象的实物具体化，使学生能轻松的感知到“立体图形”是什么？让学生形成立体图形概念
活动五：创设情境，引入平面图形 （1）利用多媒体，播放一些实物图形，学生认真观看。（2）提问：这些实物是我们熟悉的哪些几何图形？（3）通过学生所说的几何图形，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征。 学生分组讨论，交流结果 将抽象的实物具体化，使学生能轻松的感知到“平面图形”是什么？
活动六： 平面图形的概念 播放多媒体 学生思考：这些物体给我们什么样的平面图形 让学生形成平面图形的概念
活动七：辨认立体图形和平面图形（设计意图：） 播放立体图形实物图；播放平面图形实物图， 学生分组完成练习； 通过练习，让学生能准确判断立体图形与平面图形
活动八：巩固练习 利用多媒体展示本节课的课堂作业 学生进行小组测评 通过练习，让学生能灵活、准确的判断立体图形与平面图形的基本转换关系
活动九：课堂小结活动十： 提问：通过这节课的学习，你收获了什么？你还想知道什么？布置作业 学生代表总结学生独立完成作业 培养学生的课堂整合能力巩固课堂教学内容，使知识进一步升华
反思与评价：
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。
　　在教学中用Powerpoint软件制作《平面图形和立体图形》课件时，我的教学设计是通过课件演示，学生互相讨论交流，共同完成教学任务。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
首先，我为学生设计了一个旅途，由美丽的凤凰古城风景进入全国各地的名胜古迹，在进入世界名胜建筑的欣赏，同时还展示了一些平面图形实物，让学生对几何图形有一个全面的认识。同时调动学生的学习的兴趣，为下一环节的教学奠定基础。
其次，利用多媒体展示立体图形实物图，让学生将这些实物图转换成我们熟悉的立体图形，由学生总结出立体图形的定义。在这一环节中，让学生主动探究、 合作学习，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；
再次，多媒体展示平面图形实物图，让学生将这些实物图转换成我们熟悉的平面图形，由学生总结出平面图形的定义。在这一环节中，让学生独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间就会有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程就会成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
最后，通过练习，学生运用课堂新知解决实际问题，达到巩固新知的目的。
　　总之，在教学过程中，充分利用信息技术， 利用多媒体动画，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们探究、合作学习能力，为他们今后的发展打下坚实的基础

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