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二年级上册数学《长度单位》第2课时教案---认识米
一、教学目标
1. 知识与技能目标
初步认识长度单位“米”，了解“米”产生的实际意义，建立 1 米的长度表象。
知道米和厘米之间的进率是 100，会进行简单的单位换算。
学会用米尺测量物体的长度，能正确估计较长物体的长度。
2. 过程与方法目标
通过观察、比划、测量等实践活动，让学生亲身感受 1 米的实际长度，培养学生的动手操作能力和空间观念。
经历对米和厘米之间关系的探究过程，培养学生的逻辑思维能力和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标
让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和对生活的热爱。
培养学生认真、细致的学习态度和合作学习的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点
建立 1 米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
2. 教学难点
理解厘米和米之间的联系，即 1 米 = 100 厘米。
三、教学准备
1. 教具准备：米尺、软尺、1 米长的绳子、多媒体课件。
2. 学具准备：学生尺。
四、教学过程
1. 创设情境，引入新课
复习导入
提问：上节课我们学习了长度单位“厘米”，谁能说说用厘米尺怎么测量物体的长度？（请几位同学演示用厘米尺测量铅笔、书本等物体的长度，强调测量时要把尺的刻度 0 对准物体的左端）
让学生在练习本上写出自己的身高是多少厘米。
引出问题
课件展示：老师和一位同学分别用厘米尺和米尺测量教室黑板的长度。
提问：你们觉得他们这样测量公平吗？为什么？用厘米尺测量黑板长度有什么不方便的地方？
导入新课
引出“米”这个长度单位，告诉学生量比较长的物体时，用“米”作单位会更方便。（板书：认识米）
2. 亲历过程，探究新知
认识米
观察米尺
把米尺分发给各小组，让学生仔细观察米尺，说说米尺和厘米尺有什么不同。（引导学生发现米尺更长，刻度更大等）
提问：米尺上的刻度是怎么排列的？从 0 到 100 表示什么？
感受 1 米的长度
请一位学生双手侧平举，让其他同学估计他展开的双臂长度是不是 1 米。然后用米尺进行测量验证。
让学生拿出准备好的 1 米长的绳子，拉直感受 1 米的实际长度。可以让学生闭上眼睛，再次感受 1 米的长度，加深印象。
找身体中的“米尺”
小组合作，在自己身上找一找哪些部位的长度大约是 1 米。例如：几个脚的长大约是 1 米、从脚底往上到什么位置大约是 1 米等。
各小组汇报交流自己的发现。
认识米和厘米的关系
猜一猜
提问：我们已经知道 1 厘米有多长，那 1 米里面有多少个 1 厘米呢？让学生大胆猜测。
验证猜想
小组合作，用厘米尺测量 1 米长的绳子，看看里面有多少个 1 厘米。（教师巡视指导，提醒学生测量时要认真、准确）
各小组汇报测量结果，得出结论：1 米 = 100 厘米。（板书：1 米 = 100 厘米）
3. 尝试练习，应用提升
量一量
让学生用米尺测量教室中黑板、门窗、桌椅等物体的长度或高度，并在小组内交流测量结果。
请几位学生到讲台前展示自己的测量过程和结果，其他同学进行评价。
填一填
课件出示一些物体的长度或高度，让学生选择合适的长度单位（米或厘米）进行填空。例如：教室的长约 8（米）、铅笔的长约 15（厘米）、小明的身高约 1（米）20（厘米）等。
估一估
让学生估计教室的长、宽大约是多少米，然后用米尺进行实际测量，验证自己的估计是否准确。
4. 全课小结，畅谈收获
引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？有什么收获？
让学生说说在生活中哪些地方用到了“米”这个长度单位。
教师对学生的学习情况进行总结评价，鼓励学生在今后的学习中要多观察、多思考、多实践。
五、教学板书
认识米和用米量
1. 1 米的长度表象
米尺的特点
身体中的“米尺”
2. 1 米 = 100 厘米
3. 用米尺测量物体的长度
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