资源简介

第四单元 11～20的认识
第4课时 简单加、减法
【教学内容】
教材第81页相关内容。
【教学目标】
1.借助小棒，口算10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律，进一步体会加、减法之间的关系。
2.结合计数器，探索并发现十几加几(不进位)及十几减几(不退位)的计算方法，认识加、减法中各部分的名称。
3.从结合计数器、实物图等直观形式过渡到脱离直观进行计算，初步发展抽象、分析、类比等数学思维，进一步加深对11～20各数的认识。
【重点难点】
重点：发现10加几和相应的减法的计算规律。
难点：会计算十几加几(不进位)及十几减几(不退位)。
【教学过程】
一、复习导入
师：在上课之前，我们先玩一个有趣的游戏——你说我答。一人在11～20各数中任挑一个数，说出这个数的组成，另一人要快速地说出这个数是多少。
教师先示范，接着学生两人一组开展活动。
二、探究新知
1.探究10加几和相应的减法的计算方法。
（1）看图列式，初步感知。
【课件出示教材第81页例4小棒图】
师：这个小棒图表示的数是多少？
预设：13。
师：你能根据小棒图列出加法和减法算式吗？
学生独立列式，然后举手汇报：
10＋3＝13 13－3＝10 13－10＝3
师：挑一道算式说说你是怎么算出得数的。
预设1：我是看图写出结果的。
预设2：我先计算10＋3，也就是1个十和3个一合起来是13，然后再根据10＋3＝13，计算出13－3＝10，13－10＝3。（如果学生说出利用数的组成计算13－3和13－10，教师要给予肯定。）
（2）小组合作。
师：4人一组，在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才那样摆一摆，并写出3个算式。
学生分小组开展活动。
师：谁来说一说你们组选的什么数？
预设1：我们选的12。
10＋2＝12 12－2＝10 12－10＝2
预设2：我们选的15。
10＋5＝15 15－5＝10 15－10＝5
（3）发现规律。
【课件出示】
师：观察这些算式，你能发现什么？
引导学生一横排一横排地观察，发现：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2.探究十几加几(不进位)及十几减几(不退位)的计算方法。
（1）看图列式。
【课件出示教材第81页例5计数器】
师：观察这两个计数器，你知道了什么？
预设1：第一个计数器上，原来十位有1颗珠子，表示1个十，个位有1颗珠子，表示1个一，合起来是11，现在在个位上又增加了2颗珠子。
预设2：可以理解为在表示11的计数器上的个位添了2颗珠子。
预设3：第二个计数器上，原来十位有1颗珠子，表示1个十，个位有3颗珠子，表示3个一，合起来是13，现在把个位上的珠子去掉了2颗。
预设4：可以理解为在表示13的计数器上的个位拨走了2颗珠子。
师：你能根据拨珠子的过程列出算式吗？
预设：根据第一个计数器可以列出算式11＋2，根据第二个计数器可以列出算式13－2。
（2）探究算法。
师：结果是多少呢？
预设1：我是看计数器直接写出答案。第一个计数器的个位增加2颗珠子后，表示的数是13，所以11＋2＝13；第二个计数器的个位拨走了2颗珠子后，表示的数是11，所以13－2＝11。
预设2：我是这样想的。11就是1个十和1个一，加2，就是加上了2个一，合起来就是1个十和3个一，也就13；因为11＋2＝13，所以13－2＝11。
预设3：我在算减法的时候是这样想的。13里面有1个十和3个一，减2，就是去掉2个一，还剩1个十和1个1，也就是11。
师：同学们真厉害，用各种办法算出了结果。
（3）认识加、减法的各部分名称。
师介绍：加号左右两边的数，我们称为“加数”，两个加数相加的结果，就是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，两个数相减的结果，是“差”。
三、快乐应用
完成教材第81页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
简单加、减法
10＋3＝13 13－3＝10 13－10＝3
10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

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