资源简介

第一单元 5以内数的认识和加、减法
2.1～5的加、减法
第2课时 减法
【教学内容】
教材第26～27页相关内容。
【教学目标】
1.在动手操作、演示的过程中，理解减法的含义，认识减号，会读减法算式，并能正确计算5以内的减法。
2.经历“比多少”的过程，进一步理解“等号”的含义，建立“相等”关系。
3.通过摆一摆、说一说等活动，培养动手操作能力以及用数学语言进行表达的能力，形成初步的数学符号意识。
【重点难点】
重点：理解减法的含义，会计算5以内的减法。
难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：请同学们举手回答。
二、探究新知
1.理解减法的含义。
（1）在具体情境中初步感知减法的含义。
【课件出示教材第26页例3情境图】
师：从图中你知道了什么？
预设：小男孩手里原来有4个气球，不小心飞走了1个。
师：还剩几个气球？
预设：求还剩几个气球，就是从4个气球中去掉飞走的1个，数一数还剩3个气球。
（2）在动手操作中进一步感知减法的含义。
师：请大家四人一组，用小圆片摆一摆这个过程，并试着说一说。
学生动手操作，然后举手展示并汇报：先摆4个圆片，再从4个圆片中去掉1个圆片，还剩3个圆片。
教师根据学生汇报呈现完整的圆片图：
（3）揭示减法，引出减法算式。
师介绍：从4个气球中去掉1个，还剩3个气球；从4个圆片中去掉1个，还剩3个圆片。像这样，从总数里去掉（减去）一部分，求还剩多少，可以用减法计算，算式是4－1＝3。
师：你会读这个算式吗？
预设：4减1等于3。（如果学生不会，教师要引导学生读。）
师：你能结合情境图或圆片图说一说“4－1＝3”表示什么意思吗？
学生举手发言。
（4）建立相等关系，进一步理解减法的含义。
【课件出示教材第26页试一试】
师：“同样多”是什么意思？
预设：就是果果和花花的香蕉数量要相等。
师：那果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同样多呢？
预设：用一一对应的方法，我们可以发现果果的香蕉数量比花花多1根，所以果果吃掉1根就和花花同样多了。
师：你能用一个减法算式表示上面的过程吗？试一试，并说一说。
预设：果果有4根香蕉，花花有3根香蕉，果果吃掉1根就和花花的同样多了，可以用减法算式4－1＝3来表示。（如果学生说不出来，教师要加以引导。）
2.探究5以内的减法算法。
【课件出示教材27页例4情境图】
（1）读图，获取信息，列出减法算式。
师：看一看，并说一说你知道了什么。
预设：原来有5只小松鼠，跑了3只。
师：你能提出一个数学问题吗？
预设：还剩几只小松鼠？
师：你会列式吗？
预设：求还剩几只，就是从原来的5只里去掉跑了的3只，用减法计算，列式为5－3。
（2）探究5－3的算法。
师：得数是多少？你是怎么算出来的？
预设1：从5倒着数，5、4、3，还剩2只。
预设2：5可以分成3和2，3和2组成5，所以5－3＝2。（如果学生想不出来这种方法，教师要加以引导。）
三、快乐应用
完成教材第27页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
减法
例3：从总数里去掉（减去）一部分，求还剩多少，用减法计算。
减法算式：4－1＝3 读作：4减1等于3。
减号
例4：5－3＝2

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