资源简介

第二单元 6～10的认识和加、减法
2.6～9的加、减法
第4课时 8和9的加、减法
【教学内容】
教材第50页相关内容。
【教学目标】
1.能根据一幅图有条理地写出两个加法算式和两个减法算式。
2.能用想到的方法计算有关8、9的加、减法，提高计算能力。
3.借助“一图四式”继续体会“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”，并进一步沟通加、减法算式之间的关系，深化加、减法之间关系的认识。
【重点难点】
重点：掌握8、9的加、减法的计算方法，并能正确地进行口算。
难点：进一步认识加、减法算式之间的关系。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：你会填吗？谁来试一试？
学生举手发言。
二、探究新知
1.探究8的加、减法。【课件出示教材第50页例4小花图】
师：观察小花图，你能列出哪些算式？
预设1：左边有5朵小红花，右边有3朵小黄花，要求一共有几朵小花，用加法计算，我列出了两个加法算式：5＋3＝8，3＋5＝8。
预设2：一共有8朵小花，左边有5朵小红花，要求右边小黄花的朵数，用减法计算，我列的算式是8－5＝3。
预设3：一共有8朵小花，右边有3朵小黄花，要求左边小红花的朵数，用减法计算，我列的算式是8－3＝5。
教师根据学生汇报呈现四个算式，并提问：你是怎样算出这些算式的得数的？
5＋3＝8 8－3＝5
3＋5＝8 8－5＝3
预设1：我是看图数出来的。
预设2：我用接着数的方法算出来5＋3＝8，因为3＋5这个算式与5＋3比较，就是交换了“5”“3”的位置，所以结果也是8。
预设3：我是想8的分与合算出来的。
师：除了这些方法，还有其他的不一样的想法吗？
预设：我发现加法和减法是有联系的。两个加法算式都是把5和3这两部分合起来求出整体是8。减法算式中，如果从8这个整体中去掉5这个部分，就得3那部分；如果从8这个整体中去掉3这个部分，就得5那部分。（如果学生说不出来，教师要加以引导。）
2.探究9的加、减法。【课件出示教材第50页例4小棒图】
师：观察小棒图，你能列出哪些算式？
学生读图列算式，然后举手汇报：
5＋4＝9 9－5＝4
4＋5＝9 9－4＝5
师：你是怎样算出这些算式的得数的？
预设1：利用9的分与合计算的。
预设2：因为5＋4＝9，所以4＋5不用计算就知道结果也是9。
预设3：我是根据9可以分成5和4，算出了5＋4＝9，4＋5＝9，然后再借助加法想减法，得出9－5＝4，9－4＝5。
师：你们真是太有办法了!不仅能根据分与合计算，还能根据加、减法算式之间的关系推算出结果。
3.深化运用，加深认识。
（1）填一填。【课件出示教材第50页例4方块图】
师：观察方块图，完成书本上的填空，并说一说你是怎样想的。
学生独立完成，然后举手汇报：
预设1：通过数小方块，可以直接填出得数。
6＋2＝8 6＋3＝9
2＋6＝8 3＋6＝9
8－2＝6 9－3＝6
8－6＝2 9－6＝3
预设2：我知道6和2组成8，就算出了6＋2和2＋6等于8，再根据加法想减法，就得出8－2＝6，8－6＝2。
预设3：根据9可以分成6和3，可以直接算出6＋3＝9，3＋6＝9，9－3＝6，9－6＝3。
……
师：同学们真会学习，掌握了这么多的方法！
（2）想一想。【课件出示教材第50页想一想】
师：现在没有图了，你会计算这两题吗？
学生思考，独立计算，并举手汇报：8可以分成4和4，所以4＋4＝8，根据加法可以联想到减法，所以8－4＝4。
三、快乐应用
1.完成教材第50页“做一做”。
2.
3.
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
8和9的加、减法
5＋3＝8 5＋4＝9
3＋5＝8 4＋5＝9
8－5＝3 9－5＝4
8－3＝5 9－4＝5

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