资源简介

第五单元 20以内的进位加法
第5课时 解决问题（1）
【教学内容】
教材第96页相关内容。
【教学目标】
1.通过观察、思考、交流等数学活动，理解求和问题的数量关系，掌握解题思路，提升解决问题的能力。
2.经历解决问题的思考过程，丰富从不同角度收集信息解决问题的感性认识，培养灵活解决问题的意识。
3.在解决问题的过程中，初步感受加法模型：部分＋部分＝整体。
【重点难点】
重点：理解求和问题的数量关系，掌握此类问题的解题思路。
难点：能从不同角度收集信息解决问题。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第96页主题图】
师：同学们你们看，运动会上，学校的啦啦队队员正在为运动员们加油助威呢！让我们一起走近瞧一瞧吧！
二、探究新知
【课件出示教材第96页例5】
1.阅读理解。
师：观察这幅图，你都看到了什么？
预设1：男生有5人，女生有10人。
预设2：前排有7人，后排有8人。
师：要解决的问题是什么？
预设：要解决的问题是“一共有多少人”。
2.分析解答。
师：这个问题该怎样解决呢？请你们试着算一算。
学生尝试解决，然后举手汇报：
预设1：我是这样想的。男生有5人，女生有10人，求“一共有多少人”，就把男生和女生这两部分人数合起来，用加法计算。
5＋10＝15（人）
预设2：也可以这样想。前排有7人，后排有8人，求“一共有多少人”，就把前排人数和后排人数加起来。
7＋8＝15（人）
师：刚才两位同学分别选择了两个有关系的信息解决了问题，虽然列的算式不同，但是计算的结果相同。
3.回顾反思。
师：还可以怎样观察呢？你列的算式是什么？
预设：还可以这样看，拿黄色彩球的有6人，拿红色彩球的有9人。要求“一共有多少人”，就是把拿黄色彩球的人数和拿红色彩球的人数加起来。
6＋9＝15（人）
师：这种思路算出来的结果也是15人，说明咱们这个问题解答是正确的。
教师用课件呈现这三种思路，并提问：解决同一个问题，为什么列的算式不一样？
引导学生发现：同一个问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算结果相同。
三、快乐应用
1.完成教材第98页“做一做”第1题。
2.一共有多少只老鼠？
3.一共有多少个水果？列式不对的是（ ）。
① 4＋10＝14（个） ② 3＋6＝9（个） ③ 5＋9＝14（个）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
解决问题（1）
思路一：5＋10＝15（人）
思路二：7＋8＝15（人）
思路三：6＋9＝15（人）
一共有15人。

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