资源简介

第五单元 20以内的进位加法
第6课时 解决问题（2）
【教学内容】
教材第97页相关内容。
【教学目标】
1.能用加法解决求“原来有多少”的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。
2.能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，理解“求原数”问题的思考过程。
3.通过画图活动，体会画图是分析问题的重要策略，能根据获取的信息独立画出条件和问题，并说出自己的想法。
【重点难点】
重点：能根据“领走”“剩下”的个数，逆向求原来的数量。
难点：能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，体会画图是分析问题的重要策略。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第97页情境图】
师：学校体育室买来了一些篮球，准备分给各班，让各班在体育课上使用。你们瞧！已经领走了一些篮球啦！
二、探究新知
【课件出示教材第97页例6】
1.阅读理解。
师：仔细观察，你知道了什么？
预设1：领走了6个篮球，还剩下5个。
预设2：要解决的问题是“原来有多少个篮球”。
师：“原来”指的是什么时候？
预设：“原来”是指没有领走篮球之前。
2.分析解答。
师：这个问题该怎样解决呢？请你们试着画一画，算一算。
学生画图分析并解答。
师：谁来说一说你是怎样画图分析的？
预设：我是这样画的。先画6个○，表示领走的6个篮球；再画5个○，表示剩下的5个篮球；要求“原来有多少个篮球”，就在下面用“ ”把这两部分括起来，并加上一个问号。
师：你们能明白这幅图的意思吗？（如果有学生不明白，教师要再次讲解图意。）
师：通过画图，我们可以清晰地看出已知的条件和要求的问题。你们能根据这幅图列出算式吗？
预设：要求“原来有多少个篮球”，就是求这两部分的和，用加法计算。
6＋5＝11（个）
3.回顾反思。
师：解答正确吗？你准备怎样检查？
预设：我准备画图检查。先画11个○，表示原来的篮球个数；再用斜线划去6个，表示领走的个数；最后还剩下1、2、3、4、5，5个，解答正确。
师：画图不仅可以帮助我们解答问题，也可以帮助我们检查答案是否正确。
师：已知条件中出现了“领走”这个词，为什么“领走”的问题也用加法解决呢？
预设：因为要求的是原来有多少个，就要用“领走的”加上“剩下的”。
三、快乐应用
1.完成教材第98页“做一做”第2题。
2.原来有多少个鸡蛋？
3.车上原来有多少人？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
解决问题（2）
6＋5＝11（个）
原来有11个篮球。

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