资源简介

《认识平年和闰年》
教材内容 人教版小学数学三年级下册第六单元年月日 课程学时 第二课时
案例概述（200字） 本节课中设计情境对话，铺垫新知，激发学生的学习兴趣和探索的求知欲。接着学生通过观察、比较、发现等数学活动，知道平年和闰年的概念，能根据每年2月的天数作出准确判断，2月有28天的是平年，有29天的是闰年。从每年2月天数的变化规律中，迁移得出平年和闰年出现的规律是“四年一闰”。当发现查验法、推算法和计算法都存在不足时，便引发学生的求知欲，巧算法产生的必要性。最后在解决问题时作对比，得出巧算法是最优方法。
学情分析： 这部分内容是在学生初步对时间单位年、月、日及它们之间的关系，大月、小月和特殊月有一定认识的基础上进行学习的。对于三年级学生来说，通过呈现各年份2月的月历探究平年和闰年的规律，难度比较大，因此本节课以表格的形式呈现，方便学生观察和发现规律。
拟解决的问题及教学目标（对标核心素养做具体可行性目标）： 1.在观察、对比、发现等教学活动中，建立平年和闰年的概念。 2.在观察月历卡、填写表格、文字描述等分层设计的练习中，由浅入深，不断强化平年和闰年的概念。 3.经历判断平年和闰年的不同方法，体验巧算法的优点。 4.在解决问题中体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性,从而进一步感受学习数学的价值。 5.把握教育本质，实施素质教育；渗透思想教育，以文化人，培养核心素养，打造高效课堂。
教学总体思路与策略 认识平年和闰年是一节“量感”的课程，根据三年级学生的年龄特征和已有的知识水平，抽象能力还未形成，因此对“四年一闰”的规律是难以发现的。教学中通过看一看、找一找，说一说等活动，让学生认识平年和闰年的概念。紧接着以表格的形式呈现2009年-2024年2月的天数，不仅让学生巩固平年和闰年的概念，还为发现“四年一闰”的规律铺设了台阶。前面三种判断平年和闰年的方法都有不足之处，需要进一步探索发现，因此“巧算法”应运而生，优化了学生的解题策略和方法，也培养了学生的应用意识。在巩固新知的练习设计中，向学生渗透了爱国主义思想教育，传递了奥运精神、航天精神的力量，描绘了科技和创新谱写的中国新征程。 我们应当根据学生原有的知识结构设计教学，首先采用“诊断—调整”教学策略，通过对课前知识诊断，充分了解学生的学情，在课中根据学生的知识生成及时调整教学策略。同时，也采用了“追根溯源”教学策略，“四年一闰，百年不闰,四百年再闰”的规律是学生理解的难点，教学中先在揭示规律前进行详细解释，通过图文结合演示，让学生了解地球绕太阳转动一周的准确时间，知道“四年一闰，百年不闰,四百年再闰”，是由于地球围绕太阳转动一周的计算时间差形成的。最后，在巩固练习中进行判断，让学生优化判断方法，也让学生在不断的数学思考中体验巧算法的优点，逐步建立数学模型。
《认识平年和闰年》 主题与课时 人教版小学数学教材三年级下册第6单元《年、月、日》第二课时。 课标要求 根据2月天数的不同理解平年和闰年的含义，经历平年和闰年四种判断方法，体验判断方法的多样性；体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究求知中，渗透思想教育的意义。 学习目标 1.通过观察、对比二月的天数以及全年的天数，知道平年和闰年的概念。 2.通过观察和分析表格，知道平年和闰年的规律，能根据规律简单地判断平年和闰年，归纳梳理平年和闰年的判断方法。 3.通过观察、对比、分析等活动，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。 评价任务 1.观察月历卡认识平年和闰年，学生对比观察两张不同的月历卡，发现月历卡的相同点和不同点，揭示平年和闰年的概念。（检测目标1） 2.根据每年2月的天数变化判断平年和闰年，并说出判断依据。（检测目标2） 3.从国家重要的历史事件中获取所需的年份，判断平年和闰年。（检测目标3） 学习过程 学习任务一： （检测目标1） 活动1： 观察月历卡：哪位同学能够发现两张月历卡的相同点和不同点。 活动2： 分析月历卡：由于2月天数的不同，引出平年和闰年的概念。 学习任务二： （检测目标2） 活动3：根据2月天数的情况，请学生判一判下面的年份是平年还是闰年。 活动4：以表格的形式出示2009年—2024年2月的天数，请学生快速判断这个年份是平年还是闰年。（认真填写在学习单上，限时2分钟） 年份2月天数平年或闰年年份2月天数平年或闰年2009年28天2017年28天2010年28天2018年28天2011年28天2019年28天2012年29天2020年29天2013年28天2021年28天2014年28天2022年28天2015年28天2023年28天2016年29天2024年29天
活动5：根据表格中2月的天数变化，思考下面问题。 1.每年二月天数的变化规律是（ ）。 A.每四年就有一次29天 B. 28天和29天随机出现 2.我发现平年和闰年出现的规律是： 学习任务三：（检测目标3） 活动6：提供近30年来国家重要历史大事的图案和文字描述，请学生判断所在的年份是平年还是闰年。引导用巧算法判断平年和闰年是最优策略。 教学反思 1.（评价性问题1） 如何呈现有利于学生真实学习的发生。这节课内，学生学到了什么？ 2.（评价性问题2） 如何呈现更有利于学生创造的活动，关注学生的学习兴趣。教师在这节课有什么创新的教学手段？
教学创新与亮点特色（200字）
亮点一：概念的掌握非常扎实。 教师通过让学生观察月历卡，寻找相同点和不同点，引出平年和闰年的定义。在练习巩固环节，不同程度的学生都能准确判断，而且能够详细描述判断理由。 亮点二：在形式多样的练习设计中深化概念。 教学创新一：巧设故事情境，激发学习兴趣。奇怪的对话，引发学生的认知冲突，激发探索求知的欲望。 教学创新二：体验判断方法的多样性，感知巧算法是最优策略。 教学创新三：补充2月天数少的来历，做到知识的追根溯源。
教学反思（200字）
本节课主要让学生知道平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，还让学生清楚闰年的来源，为什么是“四年一闰,百年不闰,四百年再闰”这个规律。对学生来说，这是一个化抽象为具体的思维过程。整个教学环节我都是让学生自己准确表达什么是平年，什么是闰年，如何判断平年和闰年，不仅关注学生的学习兴趣，激发他们探索求知的欲望，还注重培养他们的数学语言表达能力和数学应用意识。
案例推广办法与经验总结（200字）
本节课认识平年和闰年，我在教学设计上首先做到知识的追根溯源。数学知识不是生搬硬套、凭空出现，而是要给学生提供准确的数值或知识产生在现实生活中的证据。第二要做到给学生提供语言表达的机会。因为只有通过学生自己的语言，才能发现他们的数学思维的存在问题，为教师调整教学策略提供充分的依据。第三要做到学以致用。学数学更重要的是用数学，学生能够应用所学的数学知识解决生活中的数学问题并服务生活。
（要求设计方案撰写时，语言精练、内容准确，尽可能图文并茂，附上图片、表格、链接等材料）

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