资源简介

第5课时 5、4、3、2加几
教学内容
教科书P93例4，完成教科书P93“做一做”和“数学游戏”。
教学目标
1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
2.在合作交流的基础上，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生的自信心，能主动参与数学活动。
教学重点
掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
教学难点
能根据算式的特征选择合适的计算方法。
教学准备
课件、小棒、20以内进位加法的算式卡片。
一、复习导入，引出新知
1. 师：前面我们学习了20以内的进位加法，下面我们一起玩一个口算抢答游戏。（课件出示算式）
2．复习计算方法。
师：谁能说一说自己是怎样计算8＋9等于几的？
【学情预设】预设1：在8＋9中，我们可以把8凑成10，这样就要把9分解成2和7，8和2合并成10，再加上7，就是17了。
预设2：我是把9凑成10的，把8分解成1和7，9和1合并成10，再加上7就是17。
……
师：同学们用了不同方法计算8＋9，看来大家对前面学习的知识掌握得不错。这节课我们来研究5、4、3、2加几的20以内的进位加法。（板书课题：5、4、3、2加几）
【设计意图】由学生学过的口算题和叙述“凑十法”的过程引入新课，使学生对计算的方法进行回顾，也为下面的学习做好准备。
二、合作学习，探究新知
1.探究5＋8的计算方法。
师：（课件出示）同学们请看，刚刚我们计算了这样几个算式，请大家仔细观察，有什么相同的地方？
【学情预设】预设1：第一个加数分别是9、8、7、6，这是我们学过的9、8、7、6加几。
预设2：这4个算式中的第二个加数都是5，它们都是几加5。
师：你们真是善于观察的孩子。像这样的9、8、7、6加几是我们之前学过的，大家还发现这4个算式都是几加5的算式。我们把这组算式变形，交换加数的位置，就变成了4个这样的算式。（课件出示）
师：我们先来看算式5＋8，你能正确计算5＋8这个算式的得数吗？可以用之前学过的哪些方法来计算？请你试一试吧。
【学情预设】预设1：可以用数数的方法来计算，从8开始往后数5个，9、10、11、12、13，就可以知道5＋8＝13。
预设2：可以用“凑十法”来计算，把5分成2和3，2和8凑成10，10再加3得13。
预设3：用“凑十法”，把8分成5和3，5和5凑成10，10再加3得13。
预设4：我能算出8＋5＝13，5＋8就是把8＋5这个算式中的两个加数交换了位置，它们的和是一样的，所以5＋8＝13。
预设5：可以用小棒验证，发现5＋8和8＋5都是把两部分合在了一起，结果是一样的。
师：同学们真会思考，用到了不同的方法来计算，都正确计算出了5＋8＝13。看来我们之前学习的20以内进位加法的口算方法，都能帮助我们计算5＋8的得数。
师根据学生的回答适当板书。
师：在这些方法中，你认为哪种方法计算最方便？
学生独立思考，举手发言。
2．自主探究5＋9、5＋7、5＋6的计算方法。
师：刚才我们探究了5＋8的算法，你们能自己算一算5＋9、5＋7、5＋6的和吗？
指名学生口述思考过程。
【学情预设】因为9＋5＝14，所以5＋9＝14；因为7＋5＝12，所以5＋7＝12；因为6＋5＝11，所以5＋6＝11。
师：请你读一读5加几的进位加法算式，有什么新发现？
【学情预设】教师引导学生说出第二个加数从9开始依次小1，得数也依次小1，而且都是十几。
3．探究4、3、2加几的计算方法。
师：刚才我们探究了5加几的算法，你能用同样的方法计算4、3、2加几的进位加法吗？来试一试吧。
课件出示教科书P93“试一试”右边的3列算式。
指名学生口算并说算法。
师：你们都是爱动脑筋、会举一反三的小朋友，请你们把这些算式读一读、记一记。
三、知识应用，巩固新知
1.课件出示习题。
师：谁能用自己的话说一说图中所表示的意思？
【学情预设】预设1：第一幅图中，左边的叶子上有5只七星瓢虫，右边的叶子上有6只七星瓢虫，要求“一共有多少只七星瓢虫”，应该用加法解决，列式为：5＋6＝11（只）。
预设2：第二幅图中，左边有4只企鹅，右边有7只企鹅，要求的是“一共有多少只企鹅”，可以用列加法算式4＋7＝11（只）来解决。
师：你们真会读题，语言表达真完整。除了用左边的数量加上右边的数量，还有其他方法解决问题吗？
【学情预设】还可用右边的数量加上左边的数量。
师：你们真会思考！是的，在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。
【设计意图】学生可以结合图进一步理解“交换加数的位置，和不变”的规律。
2.完成教科书P93“做一做”。
师：比一比，看谁算得又对又快。
学生独立完成，同桌交流。
教师指名学生汇报。
师：请同学们认真观察每组算式，你们发现了什么？
【学情预设】学生能够完整地表达出：每组得数一个比一个大；一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大。
【设计意图】通过计算，引导学生发现算式间存在的规律，从而能快速计算。
3.教科书 P93数学游戏：找得数相等的算式卡片。
教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各小组。
师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。
师：比一比，看谁能都找出来。
【学情预设】师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9＋4 就一定有4＋9，有8＋5就一定有5＋8……
【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
板书设计
教学反思
本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是让学生利用已有的知识和经验去学习和探究新知识。在教学时，依照教科书的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生的创新意识。课堂中，不局限学生的思维，让学生自由发挥，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感受到自己是学习的主人。
【教学提示】
在抢答过程中，教师需要关注到反应较慢的学生,可以适当对这些学生提出问题,让他们说一说自己的想法。
【教学提示】
教师有意识地引导：几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般采用交换加数位置的方法,这种方法计算比较快捷。
【教学提示】
引导学生学会完整表达。教学中，根据图示突出“交换两个加数的位置，和不变”的规律。
【教学提示】
教学时，可以先尝试让小组对算式进行分类，引导学生熟练掌握20以内进位加法的计算。

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