资源简介

第6课时 练一练
教学内容
完成教科书P94～95“练一练”第1～8题和“思考题”。
教学目标
1.通过练习，进一步巩固20以内的进位加法的计算方法。
2.能够从比较复杂的图表中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
3.在计算训练和解决问题的过程中，培养学生良好的习惯，并体会学习的进步和成功的快乐。
教学重点
熟练计算20以内的进位加法。
教学难点
能灵活运用所学知识解决问题。
教学准备
课件。
一、游戏导入
师：我们来玩一个“对口令”的游戏！竖起小耳朵，听清楚游戏规则，比如：老师说8和几凑成10，同学们就回答8和2凑成10。我们来开火车对口令好吗？
师生一起玩游戏。
【学情预设】学生能熟练对口令，对几和几凑成10掌握较好。
师：下面我们来进行20以内的进位加法的相应练习，相信你们在下面的闯关练习中一定能顺利过关。
【设计意图】利用游戏导入，用闯关挑战激发学生练习的兴趣。
二、基础闯关练习
1. 第一关：算一算。
（1）完成教科书 P94“练一练”第1题。
学生独立完成，教师指名学生汇报。
【学情预设】学生汇报时，可以训练学生完整表达。例如：8＋4，想：8 和2凑成10，4可以分成2和 2，10 加2等于 12。
【设计意图】利用教科书上的习题，逐步引导学生从具体到抽象，运用知识的迁移解决问题。这道题用8、3、4、5分别与10以内的数相加，所给出的10个数没有按顺序排列，而是随机出现，主要是为了提高学生的计算能力。
（2）完成教科书 P94“练一练”第3题。
师：谁能说一说这道题是什么意思？
引导学生明确题中下面方框里填相邻两个数的和。
学生快速计算，集体订正。
（3）完成教科书 P95“练一练”第7题。
师：比一比，看谁算得又对又快。
学生独立完成，同桌交流。
教师指名学生汇报。
师：请同学们再认真观察所给出的算式以及算式的结果，你发现了什么？
引导学生分别从左往右看、从上往下看。
【学情预设】学生可能会说从左往右，第二个数不变，第一个数依次加1，得数也依次加1；从上往下，第一个数不变，第二个数依次加1，得数也依次加1。（教师对学生的发现及时给予肯定。）
【设计意图】通过计算，引导学生发现算式间存在的规律，从而能快速计算。
（4）完成教科书 P94“练一练”第2题。
师：你能看懂题目的意思吗？
指导学生先把算式的得数算出来，再看得数与哪辆车上的数相同，最后连线。
【学情预设】学生大多能准确计算出结果并连线。完成后，让学生读一读算式，并试着说一个得数是13（12、14、15）的加法算式，发现得数相同的算式可以有很多个。
【设计意图】教科书以小动物拿票上车的形式呈现题目，来训练学生对于9、8、7、6、5、4加几的计算能力，增加了练习的趣味性。
（5）完成教科书 P95“练一练”第6题。
引导学生先计算再比大小。
【设计意图】通过设计不同类型的计算练习，调动学生的学习兴趣，巩固学生对20以内进位加法的计算方法的掌握。
2.第二关：填一填。
（1）完成教科书 P95“练一练”第5题。
师：恭喜同学们，顺利通过第一关，荣获“计算小达人”称号。（掌声）下面难度加大，挑战第二关。
师：谁能说一说从统计表中你了解到了哪些数学信息？
【学情预设】教师先引导学生读懂统计表。可以指导学生先竖着看，说清楚每一竖行的含义，如一（1）班有7个篮球，4根跳绳，5个毽子。再横着看，让学生把条件和问题说清楚，如一（1）班有7个篮球，一（2）班有6个篮球，一共有多少个篮球？最后计算填表。明确了统计表的实际含义，计算就不成问题了。
【设计意图】练习以一个简单的统计表的形式出现，让学生利用表中的数据做相应计算。使学生初步认识统计表，渗透统计思想。
（2）完成教科书 P95“练一练”第8题。
师：你能填出方框里的数吗？把你的方法和同桌交流一下吧！
【学情预设】不同层次的学生可能有不同的解题方法，有的学生用接着数的方法解答，有的学生用“凑十法”解答，还有的学生直接找答案。可以充分让学生表达自己的想法，允许学生用喜欢的方式解答。
师：同学们的方法真多！真是一群爱动脑筋的孩子。
师：6加几等于15，要想求出算式中的另一个加数，我们可以这样想：6和4凑成10，还需要再添5就是15，加了4和5，也就是加9，因此6＋9＝15。
师：谁能像老师这样说说其他算式的方框中应该填几？
学生举手发言。
【设计意图】这是一道填写未知加数的练习，通过学生的交流，体会多种解题方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系。为学生后面学习用“想加算减”的方法计算20以内退位减法奠定基础。
师：你们真是太棒了！恭喜你们获得“表达小能手”称号。看来，这些都难不倒你们。接下来的一关非常关键，请同学们准备接招吧！
3.第三关：解决问题。
完成教科书 P94“练一练”第4题。
学生先独立思考，解决问题，再汇报交流。
【学情预设】学生会说出：原来有7只猴，又来了4只猴，一共有多少只猴？求一共有多少只猴，就要把原来的猴和又来的猴这两部分的数量合起来，用加法计算，7＋4＝11（只）。让学生说一说是怎样算的。
【设计意图】基础的练习用闯关的形式呈现，将枯燥的练习变得更有趣味，进一步巩固了学生对20以内进位加法的掌握。
师：恭喜你们闯关成功，荣获“通关小达人”称号。给自己鼓鼓掌吧！
三、拓展练习
1.课件出示习题。
完成教科书 P95“思考题”。（课件出示）
师：谁能说一说题目是什么意思吗？
引导学生明确题意。
师：你们认为怎样交换呢？
先让学生独立思考，然后同桌交流，再汇报想法。
引导学生说出将小女孩手上的大数跟小男孩手上的小数交换。
师：同学们的想法都很好，说明你们对加法的应用掌握得比较牢固了。解决这道题，我们可以先计算出小男孩和小女孩手中原来气球上三个数的和各是多少。小男孩：3＋4＋6＝13，小女孩：2＋7＋8＝17，可以看出小女孩手中气球上面数的和比小男孩的大，因此我们需要用小女孩手中的较大数去和小男孩手中的较小数交换，但具体交换哪两个数呢？
【学情预设】预设1：我尝试用7和6交换，此时小男孩手中三个数的和是：3＋4＋7＝14，小女孩手中三个数的和是：2＋6＋8＝16，我发现和不相等。
预设2：我尝试用8和6交换，此时小男孩手中三个数的和是：3＋4＋8＝15，小女孩手中三个数的和是：2＋7＋6＝15，我发现和刚好相等。
……
多让学生尝试几次，引导学生发现其中的奥秘！
【设计意图】思考题难度明显加大，符合分层作业的设计理念，可以让学有余力的学生深入思考。这道题不要求所有学生掌握，但需要明确方法，让学生从方法中逐步探究加法的意义。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你们有哪些收获？
教学反思
本节课练习内容较多，但侧重计算。因此，大部分学生能够掌握并消化。练习中第8题，直接在加法算式中填写未知加数，对于部分学生来说有一定难度，教师在教学过程中需要耐心引导，细心指导。在处理“思考题”时，学生明显感觉吃力，这时就需要教师指明方向，带着学生一步一步分析，最终找到解题方法。
【教学提示】
玩游戏，可以让更多的学生参与进来，使学生在“玩”中更加熟练地掌握“凑十法”。师生一起玩游戏。
【教学提示】
学生如果不太理解题目的意思，可以引入分与合的知识进行类比迁移。
【教学提示】
引导学生从多种角度尝试解决逆向计算的问题，给学生留下足够的空间和时间进行思考。
【教学提示】
教学时，一定要关注到学生的思考过程、解题方法的多样性等方面。因此，学生汇报时教师多给予鼓励和肯定。

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