资源简介

整理和复习（2）
教学内容
教科书P32，完成教科书P33“练一练”第2、4题。
教学目标
1．经历整理5以内数的加、减法算式表的过程，通过观察初步发现表中的规律，提高口算5以内数的加、减法的能力。
2．在整理加、减法算式表的活动中，培养合作能力，发展有序思维。
3．初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
教学重点
整理加、减法算式表。
教学难点
探索和发现算式表中的排列规律。
教学准备
课件，5以内数的加、减法口算卡片(教师一套、学生每小组一套)。
游戏导入，揭示课题
师：同学们，课前老师布置了一个任务，大家把我们学过的加、减法算式制成算式卡片。现在我们一起来用这些算式卡片玩“开火车，说得数”的游戏。
教师手拿算式卡片让学生一个接一个抽，抽中哪张就大声读出算式并口算出结果，其他同学当小老师判断对错。
【学情预设】学生很感兴趣，能轻松完成任务。
师：同学们，如果要把这些算式卡片有顺序地排列，应该怎么做呢？
【学情预设】有学生能说到里面有加法有减法，可以把加法算式放在一起，减法算式放在一起。
师：同学们的办法真不错，这节课我们就来整理加法和减法算式。
【设计意图】先以小游戏来激发学生的学习兴趣，再直接抛出学习任务，引发学生的思考。
二、整理加法算式表
1.引导讨论排列方法。
师：同学们，你们想好怎样排列这些加法算式了吗？
【学情预设】学生可能会根据计算结果分类，也可能根据结果的大小按顺序进行分类。
师：不管怎么排列，我们都要做到按一定的顺序来整理，可以一列一列地排，如第一列先是0＋0，再是0＋1，从小到大依次排下去；第二列先是1＋0，再是1＋1，以此类推。
2．自主排列加法算式。
师：现在请同学们按一定的顺序将你们手上的加法算式整理一下吧！
教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
【学情预设】有了前面的讨论交流和教师的指导，学生能领会有序排列的意思，有的同学是一列列地排列的，也有同学是一行行地进行整理的。
【设计意图】学生是第一次进行算式的整理，教师的“扶”是很有必要的，先组织学生思考后讨论交流整理的方法，再在明确方法的基础上放手让学生自行整理。
3．集中交流评价。
选取个别学生的排列方法拍照交流评价。
师：同学们，你们知道他们的排列方法好在哪里吗？还有哪些地方需要改进？
课件出示整理后的加法算式表。
教师任意指算式，学生说得数。
师：计算加法算式表中算式的得数，你们有什么发现？
【学情预设】引导学生说出：横着看，每一行的结果都相等；竖着看，每一列每个算式的第一个数字依次多1，第二个数字不变，结果也依次多1；斜着看(重点看最上面一斜行，即每行的最后一个算式)，第一个数字不变，第二个数字依次多1，结果也依次多1。
【设计意图】引导学生从横、纵、斜三个维度对5以内数的加法算式表进行有序观察、探索，发现加法算式的排列规律。
三、整理减法算式表
课件出示5以内数的减法算式表。(遮住部分算式)
师：表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看看这些算式是怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的算式补充完整。
【学情预设】学生模仿加法算式表的排列规律整理减法算式表。
课件出示完整的减法算式表。
教师任意指算式，学生说得数。
师：计算减法算式表中算式的得数，你们有什么发现？
【学情预设】引导学生说出：横着看，每一行每个算式的第一个数字相同，第二个数字依次多1，结果依次少1；竖着看，每一列每个算式的第二个数字相同，第一个数字依次多1，结果依次多1；斜着看(重点看最上面一斜行，即每行的最后一个算式)，第一个数字和第二个数字都依次多1，结果都相同。
【设计意图】让学生自己完成减法算式表的整理可能会有困难，探究时教师“扶”了一把，让学生简单模仿加法算式表的排列规律来补充整理减法算式表，引导学生进行新的探究与发现，并让他们切实经历这种探究和发现的过程。
巩固练习
1.完成教科书P33“练一练”第2题。
学生独立完成计算再集体订正。
【学情预设】大部分学生能很快写出答案，小部分学生需教师指导。教师注意提醒学生先看清算式，再计算。
2．完成教科书P33“练一练”第4题。
学生完成后，全班交流，展示不同的算式。
【学情预设】这道题是根据图意列式，由于每个学生理解的角度不同，列出的算式也不同。第一幅图可以写2个算式：2＋2＝4，4－2＝2；第二幅图可以写4个算式：1＋4＝5，4＋1＝5，5－1＝4，5－4＝1。不要求学生全部写出来，只要图的意思和算式的意思一致即可。
【设计意图】本环节练习的重点是强化学生5以内数的加、减法的口算，和对看图列算式中图意的理解。
课堂小结
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
教学反思
本节课引导学生对5以内数的加、减法算式进行了整理，学生的表现不错，合作能力得到了提高，有序思维得到了发展。对于这节课的难点，学生年龄小，是不容易主动突破的，教师通过层层引导，让学生对算式表中的排列规律逐渐理解和明朗，同时也为后续自主整理和探究6～10的加、减法算式打下基础。
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【教学提示】
整理加法算式表时，教师可以先指导方法再放手让学生自己去整理；也可以降低要求，先出示整理好的但不完整的加法表(只在表中填出一些具有提示作用的算式)，再让学生补充完整。
【教学提示】
任意指一个算式，还要有意识地指定一些调换两个加数的位置组成的不同加法算式，使学生感受“两个数调换位置相加，得数一样”的客观事实。

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