资源简介

第二单元 多种多样的生物
第二章 动物的类群
第二节 脊椎动物
一 鱼
课题 鱼 授课人
学情分析 部分学生有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的还不清楚。
素养目标 生命观念： 我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性，生命的多样性，树立”生物多样性和生命多样性要统一的”生命观念。 描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的 生命观念。 科学思维：通过对于的观察，总结出鱼的呼吸，运动，体型等特点。总结出鱼类的特征。锻炼学生的科学思维能力。 探究实践：观察鱼的体型，运动，呼吸。用摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观察鱼的鳃丝，总结鱼的特征。培养学生的实验能力和探究能力。 态度责任：说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护环境的意识。
教学重点 1.观察鱼的形态、结构和运动。 2.鱼的主要特征。
教学难点 通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 教师多媒体展示鲫鱼的骨骼。请同学们观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。引导学生思考：哪些动物是有脊柱的 哪些动物是没有脊柱的 脊柱与鱼的运动有关吗 今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。 学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。
新课 展开 1.多种多样的鱼 学生阅读p84-85鱼类的图片,认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类 鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢 总结： 四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。 常见海水鱼：鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼等。 2.鱼的主要特征 鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要: 一是能靠游动来获取食物和躲避敌害; 二是能通过鳃在水中呼吸。 教师引导学生预习课本P86-87内容。进行观察思考：鱼的形态、结构和运动。教师讲解关键点，并指导学生。引导学生思考以下问题： （1）鱼的外形有什么特点 这种体形对鱼在水中运动有什么意义 （2）水流入鱼口后，从什么地方流出 请推测，流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些变化 （3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要 请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。 身体分部: 请学生观察鱼图片,找出身体各部分的界限 然后告诉学生正确的身体分部 鱼的体形: 学生仔细观察, 鱼的体形像什么 这样的体形对水生生活有何意义呢 引导学生联系船只 舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力 鱼的体表: 鱼的体表,较粘滑 因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液 鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游泳时的阻力 鱼的鳃: 教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用 鱼的鳍: 提问:鱼靠什么运动 请学生找一找鱼的背面 腹面及尾部的一些结构, 观察它们在水中的摆动 如果剪去鱼鳍,鱼的游动会怎样,如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢 师生共同总结鱼的主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳 教师提问：在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸的吗 3.鱼与人类生活的关系 学生阅读p87 最后两段,总结鱼与人类生活的关系 学生观察图片，思考问题。 观察鱼的形态、结构和运动，思考问题。 [思考与讨论] 学生以小组为单位，讨论问题。 学生通过观察后，回答问题。 学生查阅资料，进行讨论交流。 学生进行总结。
课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）
板书设计
一　鱼
教学反思
问题是教学的核心 教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生, 并给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案 同时,教师做好引导工作,创设轻松 愉快的教学情景,帮助学生消除紧张 压抑 沉闷的情绪
学生思考后进行讨论作答, 并相互修正,在讨论过程中及时进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛,组织好课堂秩序

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