资源简介

人教版（2024）小学数学一年级上册《6~9的认识：分与合》教学设计及反思
一、教材分析
《分与合》是人教版（2024）小学数学一年级上册《6~10 的认识和加、减法》单元中的重要内容。本课时主要引导学生认识 6~10 这些数字的分与合，通过具体的操作活动和直观的图形展示，帮助学生理解数的组成，为后续学习加减法运算奠定基础。教材以生动的情境和实际的操作活动为载体，逐步引导学生探索数字的分与合。例如，通过分花朵、分苹果等具体实例，让学生在实际操作中体会数字的不同分法，感受数的组成规律。教材的编排注重从具体到抽象，从直观到抽象的认知过程，有助于学生逐步建立数学思维。
二、核心素养目标
1. 数学抽象：通过对具体实物的分与合操作，抽象出数字的分与合概念，培养学生的数学抽象能力。
2. 逻辑推理：在探索数字分与合的过程中，引导学生进行简单的逻辑推理，如根据一种分法推想出另一种分法。
3. 数学运算：为后续的加减法运算做好准备，让学生初步理解加减法与数的分与合之间的关系。
4. 直观想象：借助实物、图形等直观手段，帮助学生建立直观想象，更好地理解数字的分与合。
5. 数据分析观念：在分与合的过程中，培养学生对数据的分析和整理能力，如分析不同的分法有哪些特点。
三、教学重难点
1. 教学重点
- 掌握 6~10 数字的分与合。
- 能有序地进行数字分与合的操作和表述。
2. 教学难点
- 理解数字分与合的规律，能够灵活运用。
- 培养学生的逻辑思维能力和有序思考的习惯。
四、学情分析
一年级的学生经过前面的学习，已经对数字有了一定的认识和感知。但对于数字的分与合，学生可能还比较陌生，需要通过具体的操作活动来帮助他们理解。这个年龄段的学生以形象思维为主，对直观的事物比较感兴趣。他们好奇心强，喜欢动手操作，因此在教学中可以充分利用这一特点，设计丰富的操作活动，让学生在玩中学，激发他们的学习兴趣。同时，由于学生的注意力集中时间较短，教学过程中要注意教学方法的多样性，及时调整教学节奏，以保持学生的学习积极性。
五、教学建议
1. 创设情境：通过故事、游戏等方式创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 重视操作：为学生提供充足的操作材料，如小棒、圆片等，让他们通过实际操作来理解数字的分与合。
3. 多种方法：采用多种教学方法，如直观演示、小组讨论、游戏活动等，帮助学生巩固对数的分与合的理解。
4. 关注个体差异：由于学生的学习能力和基础不同，在教学过程中要关注个体差异，对学习有困难的学生给予更多的指导和帮助。
六、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、小棒、圆片、数字卡片等教学用具。
2. 学生准备：小棒、圆片等学具。
七、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
创设情境，导入新课 教师播放一段动画视频，视频中展示了一个美丽的花园，花园里有许多花朵。教师提问：“同学们，如果我们要把这些花朵分成两部分，可以怎么分呢？” 通过生动的动画情境，激发学生的学习兴趣，引出数字分与合的问题。
探索 6 的分与合 1. 教师拿出 6 朵花（可以用实物或者图片代替），让学生用小棒或者圆片来表示花朵，进行分一分的操作。
2. 学生操作后，教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说自己是怎么分的。
3. 教师根据学生的回答，在黑板上用数字卡片和分合式表示 6 的分与合：6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。
4. 引导学生观察分合式，发现规律：6 的分与合有五种情况，并且可以按照一定的顺序进行记忆，如从 1 开始分，依次是 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。 让学生通过实际操作，自主探索 6 的分与合，培养他们的动手能力和自主学习能力。同时，引导学生观察规律，培养他们的逻辑思维能力。
探索 7 的分与合 1. 教师拿出 7 个苹果（可以用实物或者图片代替），让学生用小棒或者圆片来表示苹果，进行分一分的操作。
2. 学生操作后，教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说自己是怎么分的。
3. 教师根据学生的回答，在黑板上用数字卡片和分合式表示 7 的分与合：7 可以分成 1 和 6、2 和 5、3 和 4、4 和 3、5 和 2、6 和 1。
4. 引导学生观察分合式，发现规律：7 的分与合有六种情况，也可以按照一定的顺序进行记忆。 同理，让学生探索 7 的分与合，进一步培养他们的动手能力和思维能力。
探索 8 的分与合 1. 教师出示 8 个气球的图片，让学生用小棒或者圆片来表示气球，进行分一分的操作。
2. 学生操作后，教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说自己是怎么分的。
3. 教师根据学生的回答，在黑板上用数字卡片和分合式表示 8 的分与合：8 可以分成 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4、5 和 3、6 和 2、7 和 1。
4. 引导学生观察分合式，发现规律：8 的分与合有七种情况，同样可以按照一定的顺序进行记忆。 通过不同数字的分与合探索，丰富学生的体验，培养他们的规律总结能力。
探索 9 的分与合 1. 教师拿出 9 个小方块（可以用实物或者图片代替），让学生用小棒或者圆片来表示小方块，进行分一分的操作。
2. 学生操作后，教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说自己是怎么分的。
3. 教师根据学生的回答，在黑板上用数字卡片和分合式表示 9 的分与合：9 可以分成 1 和 8、2 和 7、3 和 6、4 和 5、5 和 4、6 和 3、7 和 2、8 和 1。
4. 引导学生观察分合式，发现规律：9 的分与合有八种情况，可以按照一定的顺序进行记忆。 持续引导学生探索，加深对数字分与合的理解。
探索 10 的分与合 1. 教师出示 10 个五角星的图片，让学生用小棒或者圆片来表示五角星，进行分一分的操作。
2. 学生操作后，教师请几位学生上台展示他们的分法，并让他们说一说自己是怎么分的。
3. 教师根据学生的回答，在黑板上用数字卡片和分合式表示 10 的分与合：10 可以分成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5、6 和 4、7 和 3、8 和 2、9 和 1。
4. 引导学生观察分合式，发现规律：10 的分与合有九种情况，可以按照一定的顺序进行记忆。 全面探索数字分与合，培养学生的综合思维能力。
巩固练习 1. 填空练习。教师出示一些填空题，如 “6 可以分成（ ）和（ ）”“8 是由（ ）和（ ）组成的” 等，让学生填空。
2. 对口令游戏。教师和学生进行对口令游戏，教师说一个数字的分法，学生说出相应的合的部分，或者教师说一个数字的合的部分，学生说出相应的分法。
3. 猜一猜游戏。教师拿出一些数字卡片，如 7、8、9 等，然后用两只手分别拿着一些小棒，表示数字的一种分法，让学生猜猜两只手里分别有几个小棒。 通过多种形式的练习，巩固学生对数字分与合的掌握，提高他们的应用能力。
课堂总结 1. 教师提问：“今天我们学习了什么内容？” 让学生回顾数字的分与合。
2. 教师对学生的回答进行总结，强调数字分与合的重要性，以及如何有序地进行分与合的操作和表述。
3. 鼓励学生在今后的学习中，要善于运用数字的分与合来解决问题。 帮助学生梳理所学知识，加深对重点内容的理解，培养学生的总结归纳能力。
布置作业 1. 让学生完成课本上的相关练习题。
2. 让学生回家后，用实物向家长展示数字的分与合。 通过作业进一步巩固学生对数字分与合的掌握，培养学生的自主学习能力和亲子互动能力。
八、课堂练习
1. 填空练习。
（1）7 可以分成（ ）和（ ）。
（2）9 是由（ ）和（ ）组成的。
2. 对口令游戏。
教师说：“8 可以分成 3 和 5。”学生说：“3 和 5 可以组成 8。”
教师说：“4 和 6 可以组成 10。”学生说：“10 可以分成 4 和 6。”
3. 猜一猜游戏。
教师拿出数字卡片 8，然后用两只手分别拿着一些小棒，表示数字 8 的一种分法，让学生猜猜两只手里分别有几个小棒。
九、板书设计
分与合
6 的分与合：6 可以分成 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。
7 的分与合：7 可以分成 1 和 6、2 和 5、3 和 4、4 和 3、5 和 2、6 和 1。
8 的分与合：8 可以分成 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4、5 和 3、6 和 2、7 和 1。
9 的分与合：9 可以分成 1 和 8、2 和 7、3 和 6、4 和 5、5 和 4、6 和 3、7 和 2、8 和 1。
10 的分与合：10 可以分成 1 和 9、2 和 8、3 和 7、4 和 6、5 和 5、6 和 4、7 和 3、8 和 2、9 和 1。
十、教学反思
在本节课的教学中，通过创设情境、重视操作、多种方法教学等方式，较好地引导学生掌握了 6~10 数字的分与合。在教学过程中，学生积极参与操作活动和游戏，表现出了较高的学习兴趣和积极性。
然而，也存在一些不足之处。例如，在学生操作过程中，个别学生的操作不够规范，需要进一步加强指导。在巩固练习环节，部分学生对知识的掌握还不够扎实，需要进一步加强练习。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取更加有效的教学方法，提高教学质量。同时，要不断创新教学情境和练习形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

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