资源简介

综合实践第一单元教学设计
一年级是幼小衔接的关键期，要基于学生年龄特点和认知发展规律，合理设
计活动化、游戏化、生活化的入学课程；牢牢把握幼小衔接的关键期，创设学生喜闻乐见的学习和生活情境，调动学生已有学习和生活经验，帮助学生转变角色，顺利实现幼小衔接。
一、幼小如何进行科学衔接？
从幼儿园生活到小学学习是一个非常重要的过渡阶段。学生在幼儿园时期认识了一定的“数”和“形”，了解了一些基本的数学游戏活动，为小学的学习奠定了良好的基础，起到了关键性的作用。在幼小衔接阶段，一是要设置游戏化的学习活动，调动学生主动参与，大胆表达内心真实想法；二是在教学过程中要善于倾听学生的表达，从中了解学生已有的认知基础和学习经验，为制订后期的教学计划做准备；三是要引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观。
二、如何培养学生运用数学的眼光观察、思考？
数学眼光有助于打通数学学习与社会生活之间的联系。开学第一周为新生适应周，教科书安排了四个学习活动，重点了解学生数学眼光的具体表现，即通过用“数”和“形”描述幼儿园，用数学方法比较生活中的大小、高矮、长短和多少，用数学眼光观察、思考游戏中的窍门等学习活动，唤醒学生的认知经验，激发学生的数学学习热情。
单元学习目标
我的幼儿园
①通过用“数”和“形”介绍幼儿园，初步了解学生的学习基础，唤醒已有经验。
②通过比一比，使学生了解大小、高矮、长短、多少等基本概念，初步体验数学与生活的联系，激发学习数学的热情。
③通过游戏活动，了解学生数学观察、数学思考与语言表达习惯，为教师把握教学起点做好准备。
④通过入学适应教育，渗透思想品德教育，使学生逐步养成良好的学习习惯。
综合与实践 我的幼儿园
活动一：介绍我的幼儿园
教学内容 ：
教科书第1~4页：活动一。
教学目标 ：
1.能用语言来描述学生熟悉的环境里面的“数”和“形”，初步感知数学学科中的“数”和“形”。
2.做好幼小衔接准备，使学生尝试用数学的眼光去观察现实世界。
3.引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观。
教学重难点
教学重点：能够用“数”和“形”描述出自己身边观察到的物体。
教学难点：较为准确地用“数”“形”描述物体。
教学准备
多媒体课件、一支笔、一个乒乓球、一个固体胶棒、一包纸巾。
教学过程
预学活动
你在幼儿园发现了哪些带数字的事物呢？（比如：幼儿园里有三棵树。
幼儿园里藏着哪些图形？（什么是什么样的。）
二、观察谈话，引入新课
1.教学教科书第1页主题图“开学了”。
教师：孩子们，从今天开始，你们成为一名小学生了，高兴吗？
教师：刚才老师带领你们参观了校园，我们的校园漂亮吗？
教师：在参观校园的过程中，你看到了什么？
引导学生回答：看到了 5 个小朋友、10 只小鸟、1 面红旗、2 位老师、7棵小树苗、8朵花。
教师：孩子们真棒！你们已经能带着数来介绍身边的事物，真有数学眼光。
2.教学教科书第2页的主题图。
教师：孩子们，回想一下你们在幼儿园都学到了哪些本领呢？
引导学生说：学会了比较，会介绍自己的幼儿园，知道了发言要举手。
3.出示课题。
教师：孩子们在幼儿园学到的本领还真不少，为你们点赞！老师对你们的幼
儿园很感兴趣，你们能介绍自己的幼儿园吗？ 引出课题“介绍我的幼儿园”，全班齐读课题。
点 评 ：
通过参观校园，在教师和学生的谈话中，既引出了课题，又和用“数”介绍
身边的事物结合了起来。
三、自主学习，探究新知
1.用“数”说一说——观察·思考·表达。
（1）创情导“数”。
课件出示一张学生熟悉的××幼儿园的照片。通过问题引导学生去观察、思
考，用数来介绍幼儿园。
教师：谁来介绍一下你的幼儿园？
引导学生先观察图，然后准确地表达：进校门有1面红旗、2排树、1栋楼房。
教师：大家听见了他在介绍幼儿园时，讲到了哪些数吗？
教师：谁还能像刚才那位同学一样，用数来介绍一下我们的幼儿园？
抽学生回答。
教师：你们能像刚才的两位同学一样，和同桌相互用“数”说一说我们的幼儿园吗？
教师：你的同桌是怎么介绍幼儿园的？
教师：看来虽然我们有不少同学都来自同一所幼儿园，但是在用数描述幼儿
园的时候，我们关注的数还是不一样的。你们觉得在介绍幼儿园时加上了数，感觉数怎么样？
引导学生得出：感觉好，准确，棒，很实用……
点 评 ：
本环节通过学生熟悉的环境，先随意介绍幼儿园，在介绍的时候代入了
一些数，教师顺势抓取了这些数，然后利用有层次性的问题，引导学生知道介绍幼儿园时，可以借助数来介绍。
（2）观图说“数”。
课件出示教学楼图片。
教师：小淘气想把他的幼儿园介绍给他的朋友，你能帮他用“数”来介绍一下吗？先仔细观察图片，想好了再举手。
教师：孩子们用很多“数”来介绍，但是还有好多孩子想表达。现在请跟你的同桌相互试着用“数”介绍一下。
教师巡视、指导，并引导学生较为规范地用“数”表达。
课件出示教科书第3页教室的图片。
教师：小淘气除了想介绍他的幼儿园，还想介绍他的教室。你们还愿意继续
帮他用“数”介绍教室吗？先仔细观察他的教室，想好后和同桌说一说。
点 评 ：
利用教科书创设的情境，引导学生仔细观察和认真思考后，组织语言进
行表达。通过学生展示说“数”、同桌相互说“数”，落实用“数”来表达。同时，注重学生同桌交流，逐步引导学生进行合作学习。
（3）身边的“数”。
教师：除了在幼儿园能发现数，其实在我们的身边也有许多的“数”。比如：
我有 1 个儿子，我们教室里有 2 块黑板，有 4 扇窗户。那么，你们发现了身边的“数”了吗？来和大家说一说。引导学生找身边的“数”。
教师：看来我们身边还有不少的数，小小的一个数字还有大作用呢！数学课
上除了有“数”这个好朋友，还有一个好朋友是“形”。
点 评 ：
把数学和生活联系起来，通过让学生去回顾，去探索发现生活中的“数”，
发散学生的思维，那么学生在今后的生活中就会下意识地去关注“数”这个
方面。
2.用“形”说一说——观察·抽象·描述。
（1）以物感“形”。
教师：你们知道什么叫形状吗？比如：我手上的胶棒，胶棒外形给你的感觉
是什么？
学生先观察，试着用自己的语言进行描述。教师再利用教具 1支笔、1包纸巾、1个乒乓球，让学生知道一些常见形状的物品。
描述方法：大大的、方方的、长长的、圆圆的、尖尖的、细细的、直直的……
点 评 ：
通过聚焦到某一具体物体，让学生通过直观观察，发现物体的外形有一
定的特征，并尝试用自己会的语言把物体的形状描述出来。
（2）观物说“形”。
出示教科书第4页的图片，介绍活动区的一角。
教师：活动区有很多的物体，你们能用“形”介绍一下它们吗？先仔细观察图片，想好了再举手发言。
同桌互说，全班交流，说出有圆圆的球、方方正正的柜子、方方的书包、圆圆的凳子……
教师：同桌给你介绍的活动区，你听懂了吗？他怎么给你介绍的？请你说
一说。
（3）观图说“形”。
出示一张小淘气幼儿园书架的图片，让学生仔细观察，再用“形”来描述一下小淘气的卧室。
教师：同桌给你介绍的小淘气幼儿园书架，你听懂了吗？他怎么给你介绍的？请
你说一说。
点 评 ：
本环节通过利用教科书创设的情境和学生熟悉的卧室，描述自己看到物体外形时的感觉，并较为准确地描述出来；关注学生学习方法的引导，从仔细观察、认真思考、同桌交流、认真倾听、流畅表达等方面培养学生的学习习惯。
（4）听“形”比“形”。
教师说长长的、短短的、圆圆的、方方的、直直的、弯弯曲曲的等形容形的
词语，学生用身体来比画，找形状的感觉。
四、巩固提升、实践运用
1.用“数”和“形”一起来介绍一下我们今天的教室。
2.根据听到的，画一画“数”和“形”。
教师说，学生画：1个圆圆的太阳，太阳旁边有2朵胖胖的云，云朵下面是3只小小的鸟，小鸟的下面有2棵高高的树，树的旁边有1条弯弯曲曲的小河。
点 评 ：
本环节与学生的生活情境相联系，把“数”和“形”结合起来说一说，既是
对刚才活动内容学习的一次巩固，也是进一步的深化，还激发了学生的学习
兴趣。数里有形，形中有数。
五、课堂小结
教师：说一说今天我们用什么来介绍幼儿园，对“数”和“形”有什么样的
感受？
六、课后作业
下面的作业任选其一：
①回家给爸爸妈妈说一说家里的“数”和“形”。
②设计一幅有“数”和“形”的画
板书设计
教学反思
活动二：幼儿园里的“比较”游戏
教学内容
教科书第5页：活动二。
教学目标
1.在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法，能大胆地用数学语言表达比较的结果。
2.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，以及认真观察事物的
良好习惯。
3.在比多少的过程中渗透对应的思想。
教学重难点
教学重点：会比较物体的长短、大小、多少和轻重。
教学难点：在操作活动中体验一些比较的方法，能用数学语言表达比较的过
程和结果。
教学准备
多媒体课件、一个黑板贴。
教学过程
一、预学检测
你在幼儿园玩过哪些游戏呢？看谁说得又准确又清楚，声音还洪亮。
教师：这些游戏呢是我们比较熟悉的，今天我们来玩一个新的游戏。
揭题并板书：幼儿园里的“比较”游戏。
二、探究新知，主动探索
（一）比高矮
1.情境引入。
教师：我想请一个同学帮帮我，帮我把这个黑板贴贴在黑板上。谁来帮帮我
呢？（教师指定黑板上一个高高的位置，请一个个子矮的同学来贴。）
教师：请孩子们仔细观察，你发现了什么？
学生回答，发现这个同学矮了，贴不到指定位置。
教师（贴完黑板贴后问）：你们发现了什么？
引导学生发现老师高，能贴到指定位置。
2.探究比较高矮的方法。
抽两名差不多高的学生，一人站在讲台的台阶上，一人站在讲台的台阶下。
教师：请仔细观察，谁比谁高？谁比谁矮？
学生发现他们站的位置不一样，所以比较起来不太公平。
教师小结：比较时，要站在一个相同高度的地方。
3.表达比高矮的结果。
教师：同桌合作，比一比，说一说谁比谁高，谁比谁矮。
抽一组同桌，一边展示一边说比较的结果。
教师：说得真清楚，还配上了动作，真不错！谁能像他们这样说一说？
点 评：
通过创设情境，让小朋友们和同桌之间比较高矮，让他们在游戏中学会比较高矮的方法和规则，帮助他们更好地理解这一概念，同时培养他们一人说一人听，同桌之间互动交流的能力。
（二）比长短
1.迁移学习。
教师：孩子们，我们已经会比较大小和高矮了。那你们会比较长短吗？请一个小朋友上台，和老师比手臂长短。
探究比较长短的方法。
教师：孩子们想想办法，怎么比出哪个物体长些，哪个物体短些？
全班交流汇报。
教师小结：在比较长短时，不管是竖着比，还是横着比，都应该把这2件物品的一端对齐，比另一端，看谁长谁短。
2.表达比长短的结果。
教师：你能把比长短的结果说一说吗？
学生汇报。
3.拓展应用。
课件出示教科书第5页比绳子长短的图片。
教师：说说谁比谁长，谁比谁短。
学生发表自己的看法。
点 评：
通过迁移学习的方式，帮助小朋友们学习和理解比较长短的方法和规则，激发小朋友们参与活动的学习兴趣；通过师生互动的方式，加强了小朋友们与教师之间的互动和沟通。
（三）比多少
1.感知多少。
课件出示教科书图片：第一个小朋友有2支铅笔，第二个小朋友有6支铅笔，
引导学生观察。
教师：比一比，谁的铅笔多，谁的少。你是怎么比的？
学生有了前面的知识基础，会表达出第一个小朋友的铅笔少，第二个小朋友
的铅笔多。
2.认识“多”与“少”。
课件出示铅笔图：一支铅笔对应另一支铅笔。
教师示范，边说边在铅笔和铅笔之间用虚线一支一支地连接起来。
教师：第一个小朋友的铅笔多还是第二个小朋友的铅笔多？你是怎么知
道的？
小结：一支铅笔对应另一支铅笔，这样一个对一个，第一个小朋友的铅笔用
完了，第二个小朋友还剩4支。我们就说：第一个小朋友的铅笔少，第二个小朋友的铅笔多。
点 评 ：
通过前面比长短、大小、高矮的活动，学生已经有了一定的知识基础，会
初步表达谁多谁少，再通过一一对应，进一步体会多与少的概念。
（四）比大小
1.谈话引入。
同桌两个同学的书包都放在桌面上。
教师：每组桌上都有大小不同的2个书包，你知道哪个大，哪个小吗？你是怎么知道的？（把两个书包编号，1号书包和2号书包，可以比一比）
引导学生比一比。
2.探究比较大小的方法。
教师：同桌2人想想办法，怎么比出哪个物体大些，哪个物体小些？
教师小结：看就是观察，观察是我们比较时常用的方法。
3.表达比大小的结果。
教师：你能把比大小的结果说一说吗？
引导学生说出：
1号书包和2号书包比大小，1号书包大，2号书包小；1号书包比2号书包大，2号书包比1号书包小。
教师：说得真完整，还配上了动作，真棒！谁能像他这样说一说？
4.应用。
同桌两个同学拿出自己的笔袋。
教师：仔细观察两个笔袋，比一比，说一说谁比谁大，谁比谁小。
点 评：
经历比较的完整过程，学会运用数学的表达方式进行描述，让小朋友们在愉快的氛围中积极参与学习，提高他们对比较大小概念的理解能力。
三、拓展练习，巩固延伸
教师：孩子们太棒了，学会了比高矮、长短、大小、多少，这些都是生活中常见的数学现象，可见生活中处处有数学。现在，我们要进行一个有趣的游戏，测试一下大家的能力。
游戏规则：说一说，老师说上句，学生对下句。
我说大，是大大的大象；
我对小，是小小的小猫；
大象比小猫大，小猫比大象小。
我说高，是高高的大树；
我对矮，是矮矮的小草；
大树比小草高，小草比大树矮。
我说矮，是矮矮的小乌龟；
我对高，是高高的长颈鹿；
……
我说长，是长长的小蛇；
我对短，是短短的小虫；
我说薄，是薄薄的纸片；
我对厚，是厚厚的书本；
我说轻，是轻轻的羽毛；
我对重，是重重的石头；
我说宽，是宽宽的大路；
我对窄，是窄窄的小巷；
我说远，是远远的小星星；
我对近，是近近的小朋友。
点 评 ：
通过师生互动游戏的方式，巩固小朋友们对比较多少的知识和技巧的掌握，并通过比拼赛的形式增强小朋友们之间的互动和合作。
四、课堂小结
教师：孩子们，时间过得很快，这节课就要下课了，游戏好玩吗？通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后拓展
利用身边的物体比大小、比多少、比高矮、比长短。
六、板书设计
教学反思
活动三：玩游戏的窍门
教学内容
教科书第6~7页：活动三。
教学目标
1. 结合具体游戏，引导学生明白玩游戏要遵守游戏规则，并发现游戏的窍
门，学会观察和思考。
2.能按规则参与游戏，并感悟游戏中的窍门，激发学生数学学习兴趣。
3.感受玩游戏的乐趣，增强学生的观察意识、自主思考能力和表达能力。
教学重难点
教学重点：知道玩游戏的规则，发现游戏的窍门。
教学难点：会用数学语言来描述玩游戏的规则和窍门。
教学准备
教师准备：14套积木盒子和不同形状的积木、红色和白色的纸杯各14个、棋
子14颗。
教学过程
预学检测
谈话引入
讲述一个自己擅长的游戏，并且说清楚游戏要怎么玩。
抽取一个学生做示范游戏，在玩的过程中要说清楚怎么玩。
3.引导理解什么是游戏规则。 （游戏该怎么玩，就叫游戏规则。）
（二）生活中的游戏
教师：老师这儿也有一些游戏，你能说说这些游戏的规则吗？（依次出示：老鹰捉小鸡、捉迷藏、套圈游戏。）
学生说游戏规则。
引导学生弄明白：不管是什么游戏，都是有规则的。玩游戏时，一定要遵守
游戏规则，这样才公平。
（三）引出课题
教师：那今天这节课，老师带着孩子们一起玩游戏，好不好？看哪些孩子最
厉害！（出示课题：玩游戏）
点 评 ：
游戏导入环节从学生已有生活经验和认知出发，通过具体游戏，让学生
初步感知什么是游戏规则，这符合一年级学生的认知规律和年龄特征，同时
也激发了学生的学习兴趣。
二、自主探索，构建新知
（一）我会观察——“过山洞游戏”
1.通过观察和思考“过山洞游戏”，总结游戏规则。 出示积木盒子和积木。
教师：这里有两套学具，我们认真观察一下，盒子上有什么？
学生观察有形状不同的洞。
教师：再观察一下这些积木，它们的形状一样吗？
引导学生说出它们的形状不一样，有方的、有圆的……
教师：你能想到这个游戏的游戏规则吗？
引导学生理解：大家要同时开始游戏，游戏过程中不能打开盒子把积木直接
放进去……
教师引导小结“过山洞游戏”的游戏规则：在老师发出指令后，开始游戏，不能打开盒子直接放积木，要把积木从洞里放进去，看谁最先将积木全部穿过山
洞，也就是让积木在最短的时间里全都放进盒子里。
2.总结出“过山洞游戏”的窍门。
请两个学生上台玩“过山洞游戏”，比赛哪个最先将积木全部放进盒子里，其余孩子认真观察，当小评委。
教师采访获胜的小朋友：说说你为什么能又快又准地将积木放进去了呢？
学生说自己的想法。
教师引导学生弄明白玩“过山洞游戏”的窍门，就是要认真观察积木的形状
是否与盒子上的山洞一致，形状一致才能更快地放进去。
3.运用“过山洞游戏”的窍门，小组再次比赛。
小组合作比赛玩“过山洞游戏”，看哪组的速度最快。
教师再次采访获胜的小组代表，说说获胜的窍门；采访没有获胜的小组代
表，说说没有获胜的原因。
引导小结：通过刚才的游戏，说明玩游戏要学会观察，找到窍门，才容易成
功。（板书：会观察）
点 评：
“过山洞游戏”，先让学生通过观察盒子与积木的特点，引导学生说出游
戏规则，并通过两个同学比赛，引导学生发现游戏窍门，让学生初步感知，要
想取得胜利，先要找到游戏的窍门；然后通过两轮小组合作比赛，对比发现只
有找到游戏窍门，才会更快地取得胜利。
（二）我会思考——“猜棋子游戏”
1.通过观察和思考“猜棋子游戏”，总结游戏规则。
让学生观察学具2：一个红色杯子、一个白色杯子和一颗棋子。
教师：你能想到“猜棋子游戏”的规则吗？
学生观察和思考，说游戏规则。
教师引导小结“猜棋子游戏”的游戏规则：一个同学将棋子放在其中一个杯
子的下面，另一个同学闭上眼睛并猜一猜，然后用完整的语言说说看到的情况。
2.玩“猜棋子游戏”，总结出游戏的窍门。
教师让学生闭上眼睛，将棋子偷偷放在白色杯子下面，让学生猜一猜，然后
打开红色杯子，问学生：你看到了什么？
引导学生理解棋子不在红色杯子下面，就一定在白色杯子下面。
同桌一起玩一玩，一人操作一人猜，然后交换玩。提醒同学们用完整的语言
来描述。
教师引导小结：通过这个游戏，说明玩游戏不仅要认真观察，还要认真思考，
并用完整的语言来描述游戏的规则和窍门，也就是要学会思考，学会表达。（板
书：会思考、会表达）
点 评 ：
“猜棋子游戏”，先让学生观察杯子与棋子的特点，引导学生说出游戏规则，然后通过师生互动游戏、同桌一起玩游戏，引导学生弄明白，玩游戏要认真观察、积极思考，会用完整的语言来描述游戏的规则和窍门。
三、练习应用，巩固深化
玩“说相反”的游戏。
教师示范，边说边比画：“我说大，你说小。”让学生说出游戏规则。玩游戏：①师生合作；②生生合作。
点 评 ：
“说相反游戏”，通过前两个游戏的经验总结，放手让学生说游戏规则和
窍门，并将经验用于任何游戏中去，在活动中培养学生的核心素养。
四、反思评价，总结提升
教师：孩子们，时间过得很快，这节课就要下课了，游戏好玩吗？通过这节课的学习，你有什么收获？
教师：最后，老师想对大家说，虽然我们今天这节课都在玩游戏，但老师希望孩子们在玩游戏的过程中，认真观察、积极思考、学会表达，做一个不仅会玩还会学的乖孩子。
点 评 ：
学生在幼儿园经常玩游戏，这节课通过玩四个有趣的游戏，利用学生已
有的游戏经历和经验，更深入地进行学习，知道玩游戏要弄懂游戏规则和窍门，知道在玩游戏的过程中要仔细观察、积极思考、大胆表达，明白不仅会玩游戏，还要从中学习一些数学思想，这是本节课的重要意义，也是幼小衔接的重要一课。同时，这节课有意识地培养了学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的核心素养。
板书设计
教学反思
活动四：交流养成的好习惯
教学内容
教科书第8~9页：活动四。
教学目标
1.引导学生养成上课坐姿端正、集中精力听讲、动脑筋思考问题、同桌交流、
合作学习等好习惯。
2.学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯，提高自我服务能力。
3.通过观看视频和动手操作，养成良好习惯，提高辨别能力。
教学重难点
教学重点：培养学生上课的好习惯。
教学难点：培养整理物品的能力。
教学准备
每人一个书包、幼儿用书、田字格本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒。
教学过程
一、师生谈话，引入新课
教师：恭喜小朋友们成为一名小学生了，美好的小学生活开始了！在幼儿园
时，你们已经养成了哪些好习惯呢？
学生自由发言。
教师：那今天这节课，我们一起交流孩子们在幼儿园养成的好习惯吧！（板书课题）
二、交流课堂上养成的好习惯
（一）交流正确的坐姿
1.谈话交流正确的坐姿。
教师：孩子们在幼儿园时，上课的时候应该怎么做呢？
引导学生说出上课认真听讲，坐姿要端正，积极回答老师提出的问题……
教师：刚刚孩子们说到了坐姿，我们上课时该怎样坐呢？我来寻找坐姿端正
的小朋友。
教师：谁来说一说这位小朋友的坐姿是怎样的？
引导学生汇报：头摆正、身体坐直、双手叠放在课桌面、双脚平放在地面上。
2.播放视频，学习正确的坐姿。
教师：我们一起看看视频里面的小朋友上课的坐姿是怎样的呢？
教师：视频里面的小朋友是怎样坐的？你们能像他一样坐姿端正吗？试
一试！ 学生模仿学习。
教师：为了训练同学们正确的坐姿，以后老师会说口令，“123”表示提醒小朋友要坐端正，我们来试一试！
教师：123。
学生：要坐端正。
（二）交流如何倾听、观察
1.交流倾听的习惯。
教师：孩子们，我们的小耳朵是用来做什么的？上课时我们该怎样听课呢？
引导学生汇报出小耳朵认真听，倾听老师讲知识，倾听同学如何回答问题，倾听他们讲了什么，看看同学和自己的想法是否一致。
2.交流认真观察的习惯。
教师：孩子们，我们的小眼睛是用来做什么的？
引导学生说出眼睛是用来观察世界上一切事物的，可以发现很多美好的事物。
教师：上课的时候小眼睛是用来做什么的？
引导学生说出小眼睛用来看黑板、看老师。
教师：为了提醒同学们上课仔细听讲、眼睛看黑板，老师会用口令来提醒你
们。我们来试一试！
教师：小眼睛。
学生：看黑板。
教师：小耳朵。
学生：仔细听。
（三）交流如何发言
教师：当老师问我们问题时，我们要怎样做？
引导学生回答要动脑思考，积极回答问题，想发言要先举手。
教师：发言时我们的声音要怎么样？
学生汇报声音要洪亮。
教师：发言时，我们应该有怎样的站姿呢？谁来示范？抽学生进行正确示范。
教师小结：孩子们在回答问题时，要做到想发言先举手，声音必须要洪亮，站姿要端正。
（四）交流上课时该如何进行同桌合作学习与交流
1.交流如何进行“合作学习、同桌交流”。
教师：在课堂上，我们同桌之间该如何合作学习与交流呢？请孩子们观看这
两个视频，说一说你更喜欢哪一种交流方式。
播放视频，学生交流自己的看法。
引导学生汇报同桌之间要积极发言，一个同学说，另一个同学认真倾听，在
倾听的过程中还可以做笔记，把同桌的想法写在本子上，等同桌发言结束后，另
一个同学再补充。同桌交流结束以后，坐端正，发言请举手，发言时声音要洪亮。
2.创设情境，学以致用。
教师：下面我们就来学习一个数学小知识，希望同学们能按照视频里面小朋
友的做法来合作学习。
课件出示图片：有一堆苹果，这堆苹果有4个，要把这4个苹果分给2个朋友。
教师：请孩子们同桌交流，合作学习，交流有几种分法，可以怎样分？再举手汇报你们讨论的结果。 抽学生上台汇报结果，提醒其他小朋友要学会倾听。
点 评：
通过师生交流、学生示范、观看视频，训练学生课堂上的好习惯，如上课
正确的坐姿、发言先举手，让学生思考该如何举手、如何回答问题、如何小组
交流、如何倾听等。
三、交流整理物品的好习惯
（一）交流怎样整理课桌
教师：在幼儿园时，孩子们已经会整理自己的课桌了。哪个小朋友来说说怎
样整理自己的课桌？
引导学生汇报：把数学书放在课桌的左上角，铅笔放进笔袋。
（二）交流怎样整理书包
1.整理书包的理由。
课件出示杂乱的书包图片。
教师：孩子们，看到这张图片，你们想说什么？
引导学生汇报太杂乱了。
小结：书包太杂乱，会导致我们不能快速找到需要的东西，书包不整齐，说明我们的收纳能力太差，做事没有条理性。
2.如何整理书包？
教师：我们该如何整理书包呢？同桌合作交流、讨论。
请一个小朋友上台整理自己的书包，边整理边说一说是怎样整理的。
教师：孩子们能像这位小朋友一样整理书包吗？需要注意什么？
小结：大书放在最大的夹层里面，文具盒放在中间较小夹层，纸巾及生活用
品放在最外面夹层里面，侧面小袋子里面装水杯和雨伞。
3.整理书包的好处。
教师：小朋友们学会了整理书包，你知道整理书包的好处有哪些吗？
小结：整理书包可以让书包里面看起来很整齐，容易找到我们需要的书本及
生活用品，可以培养我们条理性思维，提高自我服务能力。看来学会整理书包非常重要。
（三）延伸整理生活中的事物
教师：你还会对生活中的哪些方面进行整理呢？
引导学生思考可以整理文具盒、整理房间、整理玩具等。
小结：我们不仅学会了整理书包，还学会了整理生活中的一些物品，这会让
我们养成做事有头有尾、细心、有条理的习惯。好处真多呀！
点 评 ：
先让学生交流为什么要整理书包，该怎样整理书包，整理书包的好处有
哪些，然后通过动手操作，让学生学会了整理书包，培养了有序整理文具、书
本的好习惯，提高自我服务能力。
四、课堂小结
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？
学生汇报。
总结：良好的学习习惯贵在每天坚持，在反复练习中形成，祝愿小朋友们在
小学阶段学习快乐，做一名有良好学习习惯的孩子！
点 评 ：
学生在这节课之前对上课的好习惯有初步感知，这节课利用学生已有的
经验交流上课的好习惯，交流课前准备、坐姿端正、认真聆听、仔细观察、动脑
思考、举手发言、同桌交流、合作学习、整理书包等好习惯。这样的设计不仅能兼顾不同起点学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生发展的需求，还能很好地展示不同个性学生的学习表现。
板书设计
教学反思

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