资源简介

《0的认识和加、减法》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）
教材分析 《0 的认识和加、减法》是人教版（2024）一年级上册的教学内容。0 的认识是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。教材通过 “小猴吃桃” 的情境图引入 0 的认识，让学生在具体的情境中体会 0 的含义。在认识 0 的基础上，教材进一步学习有关 0 的加减法，通过直观的图示和具体的实例，帮助学生理解 0 在加减法中的特殊作用。
这部分内容对于一年级的学生来说，既具有一定的抽象性，又与他们的生活实际紧密相连。在教学中，要充分利用学生已有的生活经验和直观感知，引导学生逐步理解和掌握 0 的概念和加减法的计算方法。
学情分析 一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们对数学的认识还比较有限。在学习本单元之前，学生已经认识了 1-5 各数，具备了一定的数数和数的大小比较的能力。但是，对于 0 的认识，学生可能会感到比较抽象和陌生。
这个年龄段的学生以直观形象思维为主，注意力难以长时间集中。因此，在教学中要采用生动有趣的教学方法，如故事、游戏、直观演示等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，要注重引导学生通过动手操作、观察思考等方式，主动参与学习过程，逐步建立起对 0 的认识和理解。
教学目标 1. 知识与技能目标
（1）认识数字 0，理解 0 的含义，会读、写数字 0。
（2）掌握有关 0 的加减法的计算方法，能正确计算。
2. 过程与方法目标
（1）通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
（2）在具体的情境中，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重难点 1. 教学重点
（1）认识数字 0，理解 0 的含义。
（2）掌握有关 0 的加减法的计算方法。
2. 教学难点
理解 0 在加减法中的特殊作用。
教学法 1. 直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解 0 的含义和加减法的计算方法。
2. 故事导入法：以生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 练习巩固法：通过多种形式的练习，巩固学生对 0 的认识和加减法的计算方法。
教学过程 第一课时：0 的认识
一、创设情境，导入新课
1. 故事导入
师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事。在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小猴。有一天，小猴饿了，它就去摘桃子吃。小猴来到一棵桃树下，看到树上有很多桃子，它高兴极了。于是，小猴就开始摘桃子，它摘了一个又一个，最后把树上的桃子都摘完了。同学们，你们知道小猴最后摘了几个桃子吗？
2. 引出课题
师：小猴把桃子都摘完了，一个也没有了。在数学中，我们用数字 “0” 来表示一个也没有。今天，我们就一起来认识数字 “0”。（板书课题：0 的认识）
二、探究新知
1. 认识 0 的含义
（1）出示主题图 “小猴吃桃”
师：请同学们仔细观察这幅图，说一说你看到了什么？
生：我看到了小猴在吃桃子，一开始有 2 个桃子，小猴吃了一个，还剩下一个，最后小猴把桃子都吃完了，一个也没有了。
师：非常好！同学们观察得很仔细。那么，当小猴把桃子都吃完了，一个也没有了，我们就可以用数字 “0” 来表示。
（2）举例说明 0 的含义
师：在我们的生活中，还有哪些地方可以用数字 “0” 来表示呢？
生：我知道，电话上有数字 0。
生：温度计上也有数字 0。
生：尺子上也有数字 0。
师：同学们说得都很对。在电话上，数字 0 是一个很重要的按键；在温度计上，数字 0 表示零摄氏度；在尺子上，数字 0 表示起点。
（3）0 的写法
师：同学们，我们已经认识了数字 “0”，那么你们知道数字 “0” 怎么写吗？
教师示范写数字 “0”，边写边讲解：数字 “0” 像一个椭圆形，从左上方起笔，一笔写成。
学生在练习本上练习写数字 “0”。
2. 认识 0 的顺序
（1）出示直尺图
师：同学们，这是一把直尺，请你们看一看，直尺上有哪些数字？
生：直尺上有 0、1、2、3、4、5……
师：非常好！请同学们观察一下，数字 “0” 在直尺的什么位置？
生：数字 “0” 在直尺的最左边。
师：对！数字 “0” 在直尺的最左边，表示起点。那么，从 0 开始，后面的数字依次是 1、2、3、4、5…… 也就是说，0 是最小的自然数。
（2）摆数字卡片
师：现在，请同学们拿出数字卡片，按照从小到大的顺序摆一摆。
学生动手摆数字卡片，教师巡视指导。
3. 巩固练习
（1）数一数，写一写
出示一些图片，让学生数一数图片中有几个物体，并用数字写出来。如果一个物体也没有，就用数字 “0” 表示。
（2）找一找生活中的 0
让学生在教室里找一找，哪些地方可以用数字 “0” 来表示。
三、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了什么内容？
生：我们学习了数字 “0” 的认识。
师：对！我们认识了数字 “0”，知道了 0 表示一个也没有，还学会了数字 “0” 的写法和 0 在直尺上的位置。希望同学们在今后的学习和生活中，能够更加深入地认识数字 “0”，并运用它来解决实际问题。
四、布置作业
1. 回家后，找一找家里哪些地方可以用数字 “0” 来表示。
2. 在练习本上写数字 “0”，每个数字写一行。
第二课时：0 的加减法
一、复习导入
1. 复习 0 的含义
师：同学们，上节课我们学习了数字 “0” 的认识，谁能说一说 0 表示什么意思？
生：0 表示一个也没有。
2. 复习 0 的写法
师：请同学们在练习本上写一写数字 “0”。
二、探究新知
1. 有关 0 的加法
（1）出示主题图 “小鸟图”
师：请同学们仔细观察这幅图，说一说你看到了什么？
生：我看到了有 3 只小鸟在草地上，后来又飞来了 0 只小鸟。
师：非常好！那么，现在一共有几只小鸟呢？
生：现在一共有 3 只小鸟。
师：为什么呢？
生：因为原来有 3 只小鸟，又飞来了 0 只小鸟，所以还是 3 只小鸟。
师：对！3+0=3。也就是说，任何数加 0 都得原数。
（2）举例说明有关 0 的加法
师：同学们，你们还能举出一些有关 0 的加法的例子吗？
生：2+0=2。
生：4+0=4。
生：1+0=1。
2. 有关 0 的减法
（1）出示主题图 “青蛙图”
师：请同学们仔细观察这幅图，说一说你看到了什么？
生：我看到了有 4 只青蛙在荷叶上，后来有 0 只青蛙跳走了。
师：非常好！那么，现在还剩下几只青蛙呢？
生：现在还剩下 4 只青蛙。
师：为什么呢？
生：因为原来有 4 只青蛙，有 0 只青蛙跳走了，所以还是 4 只青蛙。
师：对！4-0=4。也就是说，任何数减 0 都得原数。
（2）举例说明有关 0 的减法
师：同学们，你们还能举出一些有关 0 的减法的例子吗？
生：3-0=3。
生：5-0=5。
生：2-0=2。
3. 巩固练习
（1）计算下面各题。
0+1= 1+0= 2+0= 0+2= 3+0= 0+3=
4-0= 5-0= 3-0= 2-0= 1-0= 0-0=
（2）看图列式计算。
出示一些图片，让学生根据图片中的信息列出加法或减法算式，并计算出结果。
三、课堂小结
师：同学们，今天我们学习了什么内容？
生：我们学习了有关 0 的加减法。
师：对！我们学习了有关 0 的加法和减法，知道了任何数加 0 都得原数，任何数减 0 都得原数。希望同学们在今后的学习和生活中，能够更加熟练地运用 0 的加减法来解决实际问题。
四、布置作业
1. 完成练习册上有关 0 的加减法的练习题。
2. 回家后，把今天学习的内容讲给爸爸妈妈听。
板书设计 0 的认识和加、减法
一、0 的认识
1. 0 表示一个也没有。
2. 0 的写法：从左上方起笔，一笔写成。
3. 0 在直尺上表示起点。
二、0 的加减法
1. 任何数加 0 都得原数。
2. 任何数减 0 都得原数。
课堂练习 1. 数一数，写一写。
（1）有（ ）个苹果。
（2）有（ ）个草莓。
（3）有（ ）个西瓜。
（4）有（ ）个梨。
如果一个物体也没有，就用数字 “0” 表示。
2. 计算下面各题。
0+1= 1+0= 2+0= 0+2= 3+0= 0+3=
4-0= 5-0= 3-0= 2-0= 1-0= 0-0=
教学反思 在教学《0 的认识和加、减法》这一课时，我通过故事导入、直观演示、小组合作等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识了数字 “0”，并掌握了有关 0 的加减法的计算方法。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动参与学习过程。例如，在认识 0 的含义时，我通过 “小猴吃桃” 的情境图，让学生直观地感受到当一个也没有的时候，就可以用数字 “0” 来表示。在学习 0 的写法时，我让学生先观察教师的示范，然后再自己动手练习，这样可以让学生更好地掌握 0 的写法。在学习有关 0 的加减法时，我通过 “小鸟图” 和 “青蛙图” 等主题图，让学生在具体的情境中理解任何数加 0 都得原数，任何数减 0 都得原数的道理。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神。在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流、互相帮助，共同完成学习任务。这样可以让学生在合作中学习，在学习中合作，提高学生的学习效率和学习质量。
当然，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在教学过程中，我对学生的关注还不够全面，有些学生在学习过程中可能会遇到一些困难，但是我没有及时发现并给予帮助。在今后的教学中，我要更加关注每一个学生的学习情况，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予帮助和指导。同时，我也要不断地提高自己的教学水平，改进自己的教学方法，让每一个学生都能在数学学习中得到更好的发展。

展开更多......

收起↑