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《减法》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）
教材分析 《减法》是人教版 2024 - 2025 学年数学一年级上册的重要内容之一。减法是在学生已经认识了加法的基础上进行教学的，是加法的逆运算。教材通过生动的情境图和直观的实物演示，引导学生认识减法，理解从总数中去掉一部分用减法计算。教材中的情境图贴近学生的生活实际，如小朋友们分苹果、小动物们的活动等，容易引起学生的兴趣和共鸣。同时，教材还注重通过动手操作、直观演示等方式，帮助学生理解减法的含义，为后续学习数学运算打下坚实的基础。
学情分析 一年级的学生刚进入小学阶段，他们对数学的认识还比较有限。在学习减法之前，学生已经初步认识了加法，对总数和部分数的概念有了一定的了解。但是，对于减法的概念和运算方法，学生可能还比较陌生。一年级的学生以形象思维为主，他们对直观、生动的事物更容易理解和接受。因此，在教学中，要通过具体的情境、实物演示、动手操作等方式，帮助学生理解减法的意义。同时，一年级的学生注意力容易分散，需要教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。此外，学生的个体差异也比较明显，在教学中要关注不同学生的学习需求，因材施教。
教学目标 1. 知识与技能目标：（1）让学生初步理解减法的意义，认识 “-” 号和 “=” 号，能正确读出减法算式。（2）掌握减法的计算方法，能正确计算 5 以内的减法。（3）通过动手操作、观察等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。2. 过程与方法目标：（1）通过创设情境、实物演示、动手操作等活动，让学生经历减法的形成过程，体会减法的含义。（2）引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。3. 情感态度与价值观目标：（1）通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。（2）在学习过程中，培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验到数学学习的乐趣。
教学重难点 1. 教学重点：（1）理解减法的意义。（2）掌握减法的计算方法，能正确计算 5 以内的减法。2. 教学难点：理解减法的含义，能根据具体情境列出减法算式。
教学法 1. 直观教学法：通过实物演示、图片展示等直观手段，帮助学生理解减法的意义。2. 情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习减法。3. 动手操作法：让学生通过摆一摆、画一画等动手操作活动，加深对减法的理解。4. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
教学过程 一、创设情境，导入新课
1. 师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，想听吗？（生：想）
2. 教师讲述故事：在一个美丽的花园里，有 5 朵鲜艳的花朵。突然，一阵风吹来，吹走了 2 朵花。同学们，现在花园里还剩下几朵花呢？
3. 师：要想知道花园里还剩下几朵花，我们可以用什么方法来计算呢？（生：减法）
4. 师：对，今天我们就来学习减法。（板书课题：减法）
二、探究新知
1. 认识减法的意义
（1）师：同学们，我们一起来看一看花园里花朵的变化情况。（出示情境图）原来有 5 朵花，吹走了 2 朵花，还剩下几朵花呢？
（2）师：我们可以用一个圆圈来代表一朵花，那么原来有 5 朵花可以用 5 个圆圈来表示，吹走了 2 朵花可以用划掉 2 个圆圈来表示。（教师在黑板上用圆圈表示花朵，并划掉 2 个圆圈）
（3）师：现在我们数一数还剩下几朵花。（师生一起数：1、2、3）
（4）师：通过刚才的操作，我们知道了花园里还剩下 3 朵花。那么，我们可以用一个算式来表示这个过程吗？（生：5 - 2 = 3）
（5）师：对，5 - 2 = 3 这个算式就表示从 5 里面去掉 2 是 3。在这个算式中，“-” 叫做减号，表示去掉；“=” 叫做等号，表示两边的数相等。5 叫做被减数，2 叫做减数，3 叫做差。（教师边讲解边板书：5 - 2 = 3 被减数 减数 差）
（6）师：谁能说一说这个算式表示什么意思？（生：5 - 2 = 3 表示从 5 里面去掉 2 是 3。）
2. 学习减法的计算方法
（1）师：同学们，我们已经知道了减法的意义，那么怎样计算减法呢？下面我们一起来学习减法的计算方法。
（2）师：我们还是以花园里花朵的例子来说明。原来有 5 朵花，吹走了 2 朵花，还剩下几朵花呢？我们可以用数数的方法来计算。先数出原来有 5 朵花，然后再去掉 2 朵花，剩下 3 朵花。所以 5 - 2 = 3。（教师边讲解边演示数数的过程）
（3）师：除了数数的方法，我们还可以用摆小棒的方法来计算减法。下面请同学们拿出小棒，摆一摆 5 - 2 =？（学生动手摆小棒，教师巡视指导）
（4）师：谁愿意把你的摆法展示给大家看？（请一名学生到黑板上摆小棒）
（5）师：这位同学先摆了 5 根小棒，然后去掉 2 根小棒，剩下 3 根小棒。所以 5 - 2 = 3。（教师边讲解边板书：5 - 2 = 3）
（6）师：同学们，你们学会了用摆小棒的方法计算减法了吗？下面我们一起来做几道练习题。（教师出示练习题，学生独立完成，然后集体订正）
3. 巩固练习
（1）师：同学们，我们已经学会了减法的计算方法，下面我们来做一些练习，巩固一下所学的知识。（教师出示练习题，学生独立完成，然后集体订正）
（2）师：同学们，你们做得都非常好。下面我们来玩一个游戏，好不好？（生：好）
（3）教师介绍游戏规则：老师出示一个数字，同学们用这个数字分别减去 1、2、3、4，然后说出结果。比一比，谁算得又快又准。
（4）教师出示数字，学生进行游戏。
三、课堂总结
1. 师：同学们，今天我们学习了减法，你们都学会了什么？（生：我们学会了减法的意义，知道了从总数中去掉一部分用减法计算；我们还学会了减法的计算方法，可以用数数和摆小棒的方法来计算减法。）
2. 师：同学们，你们今天的表现都非常棒。希望你们在今后的学习中，继续努力，掌握更多的数学知识。
四、布置作业
1. 完成课本上的练习题。
2. 回家后，把今天学到的减法知识讲给爸爸妈妈听。
板书设计 减法
5 - 2 = 3
被减数 减数 差
课堂练习 1. 看图填一填。
（1）[图片描述](图片为 4 个苹果，拿走了 1 个苹果)
4 - 1 =（ ）
（2）[图片描述](图片为 3 只小鸟，飞走了 1 只小鸟)
3 - 1 =（ ）
2. 用小棒摆一摆，算一算。
（1）4 - 2 =（ ）
（2）5 - 3 =（ ）
3. 口算。
3 - 1 = 4 - 2 = 5 - 3 = 4 - 3 = 5 - 4 =
教学反思 在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重让学生通过动手操作、观察等活动，理解减法的意义和掌握减法的计算方法。同时，我还采用了多种教学方法，如直观教学法、情境教学法、动手操作法、启发式教学法等，以满足不同学生的学习需求。在教学中，我也发现了一些问题，如部分学生在理解减法的含义时还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导；还有部分学生在计算减法时速度较慢，需要加强练习。总之，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

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