资源简介

北师大版（2024）小学数学一年级上册《快乐的午餐》教学设计及反思
一、教材分析
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》中的内容。教材通过创设小动物们午餐的情境，引导学生通过观察、比较、操作等活动，直观地认识数的大小关系，初步体会一一对应的数学思想，为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。
本单元是学生学习数学的起始阶段，教材注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活场景和事物，让学生在具体情境中认识数，感受数的意义和作用。《快乐的午餐》这一课紧密围绕学生的日常生活，以午餐时餐具的数量和小动物的数量为素材，让学生在生动有趣的情境中学习比较数的大小，既符合学生的认知特点，又能激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和符号意识，让学生能够用数来表达和交流生活中的事物。
引导学生在具体情境中体会一一对应的数学思想，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
经历用数学语言描述数量关系的过程，培养学生的数学表达能力和应用意识，让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重难点
（一）教学重点
理解 “一样多”“多”“少” 的含义，掌握比较数的大小的方法。
能用一一对应的方法比较物体的多少。
（二）教学难点
能根据一一对应的结果，用语言准确地描述数的大小关系。
初步体会一一对应的数学思想，并能运用这一思想解决实际问题。
四、学情分析
一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们对数学学习充满了好奇和兴趣，但由于年龄较小，注意力集中时间较短，认知水平和思维能力还处于初步发展阶段。在学习本课前，学生已经认识了 1 - 5 各数，会用这些数表示物体的个数，但对于数的大小关系的理解还比较肤浅，需要通过具体的情境和直观的操作来帮助他们建立概念。
此外，一年级学生的观察能力和语言表达能力也有待进一步提高，在教学过程中，教师要引导学生仔细观察情境图，鼓励他们用完整的语言表达自己的想法，培养学生的数学思维和语言表达能力。
五、教学建议
创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。可以通过讲故事、做游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
注重学生的动手操作和实践活动。让学生通过摆一摆、画一画、数一数等活动，亲身感受一一对应的数学思想，加深对数量关系的理解。
加强数学与生活的联系。引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
关注学生的个体差异，因材施教。对于学习有困难的学生，要给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高学习能力。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件、小动物头饰、餐具卡片（与教材中数量一致）。
学生准备：学具盒（里面装有若干个圆形、三角形、正方形等学具）。
七、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图 时间分配
情境导入 1. 播放一段小动物们在森林里聚餐的动画视频，视频中展示小动物们准备了丰富的午餐，有各种水果、饮料和餐具。
2. 提问：“小朋友们，你们看小动物们的午餐多丰盛啊！在这个快乐的午餐时间里，还隐藏着许多数学知识呢，你们想不想和老师一起去探索一下？” 通过播放有趣的动画视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课的主题 —— 快乐的午餐，为后续的教学活动做好铺垫。 5 分钟
探索新知 1. 数一数
（1）出示教材中的情境图，引导学生观察画面，提问：“图中有哪些小动物？它们分别准备了哪些餐具？”
（2）让学生数一数每种餐具和小动物的数量，并用数字表示出来。教师在黑板上板书：
餐具：勺子 6 把、盘子 5 个、杯子 7 个
小动物：小松鼠 6 只、小兔子 5 只、小猴子 7 只 让学生仔细观察情境图，培养学生的观察能力。通过数一数的活动，复习 1 - 5 的数的认识，并引出本节课要学习的数字 6 和 7，同时为后面比较数的大小做好准备。 5 分钟
探索新知 2. 比多少
（1）引导学生比较餐具和小动物的数量，提问：“小动物的数量和餐具的数量一样多吗？哪种餐具多？哪种餐具少？”
（2）学生通过观察和思考，可能会得出不同的答案。教师先不急于给出结论，而是让学生通过摆一摆的方式来验证自己的想法。
（3）教师给学生分发餐具卡片和小动物头饰，让学生动手摆一摆，将小动物头饰与餐具卡片一一对应摆放。
（4）学生摆完后，教师引导学生观察一一对应的结果，提问：“你们发现了什么？” 学生可能会说：“小松鼠和勺子的数量一样多，都是 6 个；小兔子比盘子少 1 个，盘子比小兔子多 1 个；小猴子比杯子少 1 个，杯子比小猴子多 1 个。”
（5）教师根据学生的回答，进行总结并板书：
一样多：小松鼠和勺子
多：杯子比小猴子多，勺子比小兔子多
少：小猴子比杯子少，小兔子比勺子少 通过比较餐具和小动物的数量，引导学生初步感知 “一样多”“多”“少” 的概念。让学生动手摆一摆，亲身感受一一对应的数学思想，通过直观的操作和观察，帮助学生理解数的大小关系，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。 10 分钟
探索新知 3. 认识 “=”“>”“<”
（1）教师介绍：“在数学中，我们可以用一些符号来表示数的大小关系。当两个数一样多时，我们可以用‘ = ’来表示，读作‘等于’。” 教师在黑板上板书：6 = 6，带领学生读一读。
（2）接着，教师指着勺子和小兔子的数量，问：“勺子比小兔子多，我们可以用什么符号来表示呢？” 引导学生思考并回答。教师介绍：“我们可以用‘ > ’来表示，读作‘大于’。” 教师在黑板上板书：6 > 5，带领学生读一读，并强调开口对着大数，尖尖对着小数。
（3）然后，教师指着杯子和小猴子的数量，问：“杯子比小猴子多，那小猴子比杯子少，应该用什么符号来表示呢？” 学生回答后，教师板书：7 < 6，读作 “小于”，并再次强调符号的用法。
（4）为了帮助学生更好地记忆这些符号，教师可以编一些儿歌或顺口溜，如：“大于号，小于号，两个兄弟一起到，开口在前是大于，尖尖在前是小于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。” 通过介绍 “=”“>”“<” 这三个符号的名称和含义，让学生初步认识数学符号，并学会用符号来表示数的大小关系。编儿歌或顺口溜的方式可以帮助学生更好地记忆符号的形状和用法，增加学习的趣味性。 8 分钟
巩固练习 1. 基础练习
（1）完成教材第 15 页 “练一练” 第 1 题。让学生先观察图中每种物体的数量，再用 “ = ”“>” 或 “ < ” 填空。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（2）游戏：“开火车”。教师出示一些数字卡片和符号卡片，让学生快速组成一个正确的式子，并读一读。比一比，看哪列火车开得又快又稳。 通过基础练习，让学生巩固所学的知识，能够正确地用 “=”“>” 或 “ < ” 表示数的大小关系。游戏的方式可以增加练习的趣味性，激发学生的学习积极性。 10 分钟
巩固练习 2. 提升练习
（1）完成教材第 15 页 “练一练” 第 3 题。让学生观察图中三条线的长短，并用 “ > ”“ < ” 表示它们的关系。
（2）拓展题：教师在黑板上写出一些不完整的式子，如：3 <（ ），（ ）> 4，让学生想一想括号里可以填哪些数，并说一说自己的想法。 提升练习旨在培养学生的观察能力和思维能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。拓展题可以进一步拓展学生的思维，培养学生的数感。 8 分钟
课堂总结 1. 提问：“今天这节课，我们学习了哪些数学知识？” 引导学生回顾本节课的主要内容，包括数的大小比较、“ = ”“>”“ < ” 的认识和用法等。
2. 教师总结：“通过今天的学习，我们知道了在生活中有很多地方都需要比较数的大小，我们可以用一一对应的方法来帮助我们判断。希望同学们在今后的生活中，能够用数学的眼光去观察周围的事物，发现更多的数学问题，并尝试用所学的知识去解决它们。” 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学的知识，加深学生对重点知识的理解和记忆。同时，对学生进行数学思想和学习方法的教育，培养学生的数学应用意识和自主学习能力。 5 分钟
作业布置 1. 完成教材第 15 页 “练一练” 第 2 题和第 4 题。
2. 回家后，和爸爸妈妈一起观察家里的物品，并用 “=”“>” 或 “ < ” 比较它们的数量。 通过布置书面作业和实践作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的数学应用能力和实践能力。 2 分钟
八、板书设计
《快乐的午餐》
餐具：勺子 6 把 盘子 5 个 杯子 7 个
小动物：小松鼠 6 只 小兔子 5 只 小猴子 7 只
一样多：6 = 6
多：7 > 6 6 > 5
少：7 < 6 5 < 6
九、教学反思
《快乐的午餐》是一年级数学上册第一单元《生活中的数》中的内容，主要是让学生在具体情境中比较物体的多少，认识 “=”“>”“ < ” 这三个符号，并能用符号来表示数的大小关系。在本节课的教学中，我注重从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过观察、操作、比较等活动，自主探索和发现数学知识，取得了较好的教学效果。
（一）成功之处
情境创设生动有趣，激发了学生的学习兴趣
在教学导入环节，我通过播放小动物们聚餐的动画视频，成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和好奇心。学生们很快就被视频中的情境所吸引，积极地参与到课堂讨论中来，为后续的教学活动打下了良好的基础。
注重学生的动手操作，让学生在实践中体验数学
数学教学不仅要让学生掌握知识，更要让学生在实践中体验数学，培养学生的动手能力和思维能力。在本节课的教学中，我为学生提供了充分的动手操作机会，让学生通过摆一摆、比一比等活动，亲身感受一一对应的数学思想，理解数的大小关系。在操作过程中，学生们积极参与，认真思考，不仅掌握了知识，还提高了动手能力和合作交流能力。
关注学生的个体差异，因材施教
在教学过程中，我关注到学生的个体差异，对于学习有困难的学生，我给予了更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆发言。同时，我还设计了不同层次的练习题，满足了不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。
（二）不足之处
在教学时间的把控上还不够精准，导致后面的课堂总结和作业布置环节有些仓促。在今后的教学中，我要更加注意合理安排教学时间，提高课堂教学效率。
在对学生的评价方面，还需要进一步加强。评价语言应该更加丰富多样，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和学习态度，及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
在教学过程中，虽然注重了学生的主体地位，但在某些环节上还是引导过多，没有给学生足够的自主探索空间。在今后的教学中，我要进一步放手，让学生在自主探索中发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和自主学习能力。
（三）改进措施
认真备课，精心设计教学环节，合理安排教学时间。在教学过程中，要根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能扎实有效地进行。
加强对学生的评价研究，丰富评价语言，注重评价的多元化。除了教师评价外，还可以引导学生进行自我评价和互评，让学生在评价中不断反思和提高自己的学习能力。
进一步转变教学观念，真正落实学生的主体地位。在教学中，要为学生提供更多的自主学习机会，鼓励学生积极参与课堂讨论和探究活动，让学生在自主探索中获取知识，培养能力。
总之，通过本节课的教学，我深刻认识到自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，努力改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，让每一个学生都能在数学学习中获得快乐和成长。

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