资源简介

苏教版（2024）小学数学一年级上册《搭搭拼拼》
教学设计及反思
一、教材分析
苏教版（2024）小学数学一年级上册《数学游戏分享》单元中的《搭搭拼拼》一课，是通过搭建和拼摆活动，让学生在操作中直观认识常见的立体图形，感受它们的特征和相互关系，培养学生的空间观念、动手能力和创新思维。教材以生动有趣的情境和活动为主线，引导学生积极参与数学学习，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
在教材内容上，首先通过展示一些用积木搭成的物体，如城堡、小桥等，让学生观察并说一说这些物体是由哪些形状的积木搭成的，从而引出常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱和球。接着，教材安排了一系列的实践活动，让学生亲自动手搭一搭、拼一拼，通过摸一摸、滚一滚等操作活动，进一步感受不同立体图形的特征。例如，让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭出自己喜欢的物体，在搭的过程中体会不同图形之间的组合和变化；让学生把圆柱和球放在斜面上滚一滚，观察它们的运动方式，感受圆柱和球的滚动特征。
教材的编写注重培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力，通过让学生亲身体验和实践操作，将抽象的数学知识与具体的实物相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。
二、核心素养目标
（一）数学眼光
通过观察生活中常见的物体和教材中的图形，使学生能够辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，培养学生的观察能力和空间观念。
让学生从不同角度观察用立体图形搭成的物体，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的，培养学生的空间想象力和观察能力。
（二）数学思维
在搭一搭、拼一拼的活动中，引导学生思考如何用不同的立体图形组合成各种有趣的物体，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
通过对立体图形特征的探究和比较，如让学生比较圆柱和球的滚动特征，培养学生的分析、比较和归纳能力。
（三）数学语言
在操作活动中，鼓励学生用准确的数学语言描述自己所搭物体的形状和特征，以及在观察过程中所发现的现象，如 “我用了两个长方体和一个圆柱搭了一座小房子”“球在斜面上可以自由滚动” 等，培养学生的数学语言表达能力。
组织学生在小组内交流自己的操作过程和想法，让学生学会倾听他人的意见和想法，并用数学语言进行交流和讨论，培养学生的合作交流能力和数学语言沟通能力。
（四）数学情感态度
通过有趣的数学游戏和实践活动，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，让学生在玩中学、学中玩，体验数学学习的乐趣。
在活动中，培养学生的动手操作能力和团队合作精神，让学生感受到自己通过努力可以成功地完成任务，增强学生的自信心和学习数学的积极性。
三、教学重难点
（一）教学重点
认识长方体、正方体、圆柱和球等常见的立体图形，了解它们的基本特征。
通过搭一搭、拼一拼等活动，让学生体会立体图形之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。
（二）教学难点
能够根据立体图形的特征，正确区分不同的立体图形。
培养学生的空间想象力和创新思维能力，让学生能够用不同的立体图形搭出有创意的物体，并能从不同角度观察和描述所搭物体的形状。
四、学情分析
一年级的学生正处于具体形象思维为主的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，喜欢通过动手操作和游戏活动来学习知识。在学习本课前，学生已经在生活中对一些常见的物体有了初步的感知，如积木、盒子、球等，但对于这些物体的数学特征还缺乏系统的认识。此外，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，自我控制能力较弱，需要教师通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
基于学生的这些特点，在教学中应注重创设丰富多样的教学情境，提供充足的操作材料，让学生在观察、操作、体验中学习数学知识，培养数学能力。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生用不同的方式表达自己的想法和思考过程，及时给予肯定和表扬，增强学生学习数学的自信心。
五、教学建议
创设情境，激发兴趣：结合教材内容和学生的生活实际，创设生动有趣的教学情境，如用多媒体展示一些用立体图形搭建的美丽建筑、有趣的玩具等，激发学生的学习兴趣和好奇心。也可以让学生在课前收集一些生活中的立体图形物品，如牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球等，在课堂上进行展示和交流，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
注重操作，体验特征：本课程的重点是让学生通过亲自动手操作来认识立体图形的特征。因此，在教学中要为学生提供丰富的操作材料，如各种形状的积木、立体图形模型等，让学生通过摸一摸、看一看、滚一滚、搭一搭、拼一拼等活动，亲身体验不同立体图形的特征。例如，在让学生认识圆柱的特征时，可以让学生先观察圆柱的形状，然后用手摸一摸圆柱的底面和侧面，感受圆柱底面的圆形和平滑的侧面；再让学生把圆柱放在桌面上滚一滚，观察圆柱的滚动方式，从而发现圆柱可以沿着一个方向滚动。通过这样的操作活动，学生可以更加直观地理解和掌握立体图形的特征。
小组合作，共同探究：小组合作学习是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同完成一些搭一搭、拼一拼的任务，如用给定的立体图形搭出一个城堡、一辆汽车等。在小组合作过程中，学生可以相互交流、相互启发，共同探究不同的搭法和拼法，培养学生的创新思维和合作能力。教师要加强对小组合作学习的指导，引导学生分工合作，鼓励学生发表自己的意见和想法，及时解决小组合作中出现的问题。
引导观察，培养空间观念：空间观念的培养是本节课的重要目标之一。在教学中，要注重引导学生观察物体和图形，让学生从不同角度观察用立体图形搭成的物体，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。可以通过让学生观察实物、模型、图片等多种方式，培养学生的空间观察能力。例如，在让学生观察用积木搭成的小房子时，可以让学生分别从前面、后面、左面、右面、上面等不同位置观察，然后说一说自己看到的是什么形状。通过这样的观察活动，学生可以逐渐建立起空间观念，提高空间想象力。
拓展应用，联系生活：数学知识来源于生活，又应用于生活。在教学结束后，可以引导学生寻找生活中的立体图形，让学生说一说生活中哪些物体是长方体、正方体、圆柱或球，加深学生对立体图形的认识。同时，可以布置一些拓展性的作业，如让学生用所学的立体图形设计一个自己喜欢的作品，并向家人或同学介绍自己的作品，让学生感受到数学的实用性和趣味性，提高学生学习数学的积极性和主动性。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件、各种形状的积木（长方体、正方体、圆柱、球若干）、立体图形模型、眼罩、神秘礼物盒（内装一些由立体图形组成的小物品）、小奖品（如小红花、小贴纸等）。
学生准备：自己收集的生活中的立体图形物品。
七、教学过程
教学环节 教学内容 时间分配 设计意图
情境导入 1. 播放一段动画视频，展示一个神奇的魔法世界，里面有各种各样用立体图形搭建的美丽建筑和奇妙的物体。视频结束后，提问学生：“同学们，你们刚刚在视频里看到了很多有趣的东西，它们都是用什么建造出来的呀？” 引导学生回答出立体图形。
2. 展示一些生活中常见的由立体图形组成的物品图片，如积木搭成的城堡、包装盒、易拉罐、篮球等，让学生观察并说一说这些物品分别是由哪些立体图形组成的。
3. 教师拿出一个装满各种立体图形的魔法盒子，告诉学生里面藏着许多神奇的宝贝，今天要和大家一起用这些宝贝来玩有趣的搭搭拼拼游戏，从而引出课题《搭搭拼拼》。 5 分钟 通过播放有趣的动画视频和展示生活中的实物图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生感受到立体图形在生活中的广泛应用，从而自然地引出课题。
认识立体图形 1. 从魔法盒子中依次拿出长方体、正方体、圆柱和球的实物模型，引导学生观察它们的形状，并分别介绍它们的名称和特征。
- 长方体：长长方方的，有 6 个平平的面，每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形）。
- 正方体：四四方方的，有 6 个完全相同的面，每个面都是正方形。
- 圆柱：直直的，上下两个面是完全相同的圆形，侧面是一个曲面。
- 球：圆圆的，表面是一个曲面，可以向任意方向滚动。
2. 让学生拿出自己收集的生活中的立体图形物品，找出其中的长方体、正方体、圆柱和球，同桌之间相互说一说这些立体图形的特征。
3. 教师通过多媒体课件展示一些不同形状的物体，让学生快速判断它们分别属于哪种立体图形，巩固对立体图形特征的认识。 10 分钟 让学生通过观察、触摸实物模型和自己收集的物品，直观地认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征，加深学生对这些图形的印象。同时，通过快速判断练习，提高学生对立体图形的辨别能力。
游戏一：摸一摸，猜一猜 1. 将学生分成若干小组，每组推选一名代表上台参加游戏。教师把长方体、正方体、圆柱和球的实物模型放入一个不透明的袋子中。
2. 请上台的学生闭上眼睛，从袋子中摸出一个立体图形，然后通过摸一摸、捏一捏等方式感受它的特征，猜出自己摸到的是哪种立体图形。
3. 其他小组成员可以在下面提示，但不能说出立体图形的名称。猜对的学生可以为小组赢得一颗小星星，最后获得小星星最多的小组获胜。 10 分钟 通过有趣的摸一摸、猜一猜游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进一步感受不同立体图形的特征，培养学生的空间感知能力和语言表达能力。同时，小组竞赛的形式可以增强学生的团队合作意识和竞争意识。
游戏二：滚一滚，比一比 1. 在教室的地面上分别画出四条不同的轨道，每条轨道的起点放置一个长方体、正方体、圆柱和球。
2. 请四名学生分别站在四条轨道的起点处，同时将手中的立体图形沿轨道滚出去，观察哪个立体图形滚得最远、最快，哪个立体图形滚不动或滚动方式不同。
3. 其他学生认真观察并思考：为什么不同的立体图形滚动方式会不一样？引导学生发现圆柱和球可以滚动，而且球滚动得最快、最灵活；长方体和正方体不能滚动，只能滑动。
4. 组织学生讨论：在生活中，你还见过哪些物体是可以滚动的，哪些物体是不能滚动的？它们分别类似于哪种立体图形？ 10 分钟 这个游戏让学生通过亲身体验和观察比较，直观地了解了圆柱、球、长方体和正方体在滚动方面的不同特征，进一步加深了学生对立体图形特征的理解。同时，引导学生联系生活实际，思考生活中不同物体的滚动情况，培养学生的观察能力和数学应用意识。
搭一搭，拼一拼 1. 教师提出任务：用魔法盒子中的立体图形搭出一个自己喜欢的物体，可以是城堡、机器人、小动物等等。
2. 学生以小组为单位进行活动，教师巡视各小组，观察学生的搭拼过程，鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试用不同的立体图形组合出新颖的作品。
3. 在学生搭拼完成后，邀请几个小组上台展示他们的作品，并向全班同学介绍自己搭的是什么，用了哪些立体图形，是怎样搭成的。其他小组的同学可以进行评价和提问，如 “我觉得你们搭的城堡很漂亮，如果再加上一个圆柱做的烟囱就更完美了”。
4. 教师对学生的作品给予充分的肯定和表扬，鼓励学生在课后继续用立体图形搭出更多有趣的作品。 15 分钟 搭一搭、拼一拼是本节课的核心活动，通过让学生自主设计和搭建物体，培养学生的动手能力、空间想象力和创新思维能力。小组合作的方式可以让学生在交流和合作中相互学习、相互启发，共同提高。展示和评价环节可以让学生分享自己的创意和成果，增强学生的自信心和表达能力，同时也培养了学生的欣赏能力和审美情趣。
观察物体 1. 教师用积木搭出一个简单的物体（如一个小房子），放在讲台上。
2. 请一名学生站在不同的位置观察这个物体，然后告诉大家他看到的是什么形状。其他学生可以闭上眼睛想象自己站在那个位置看到的形状，然后与发言的同学进行对比。
3. 教师引导学生思考：为什么同一个物体，从不同的位置观察看到的形状会不一样呢？让学生明白观察物体的角度不同，看到的形状也可能不同。
4. 多媒体课件展示一些从不同角度拍摄的物体图片，让学生观察并说一说这些图片分别是从哪个角度拍摄的，看到的是物体的哪个面。 10 分钟 观察物体是培养学生空间观念的重要内容之一。通过让学生观察实物和图片，从不同角度描述所看到的物体形状，让学生体会到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的，从而培养学生的空间想象力和观察能力。
拓展延伸 1. 教师拿出一个眼罩，邀请一名学生戴上眼罩，然后从魔法盒子中取出一个立体图形放在他的手中，让他通过触摸来猜出手中的立体图形是什么。
2. 多媒体课件展示一些由多个立体图形组成的复杂图案，让学生数一数其中每种立体图形分别有多少个。
3. 鼓励学生在课后用立体图形制作一个创意拼图，并将自己的作品带到学校与同学们分享。 10 分钟 拓展延伸环节通过一些具有挑战性和趣味性的活动，进一步加深学生对立体图形特征的认识和理解，培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。同时，让学生制作创意拼图可以激发学生的创造力和对数学学习的兴趣，将数学学习延伸到课外。
八、板书设计
《搭搭拼拼》
立体图形：
长方体：长长方方，6 个面
正方体：四四方方，6 个相同面
圆柱：上下圆形，侧面曲面
球：圆圆曲面，可任意滚动
搭拼作品展示：（展示学生搭拼的一些有代表性的作品图片）
九、教学反思
在本次《搭搭拼拼》的教学中，我紧密围绕教学目标，设计了丰富多样的教学活动，让学生在观察、操作、游戏和思考中认识了常见的立体图形，并培养了学生的空间观念、动手能力和创新思维。通过课堂教学实践和课后反思，我认为以下几个方面是比较成功的：
在本次《搭搭拼拼》课程中，我尝试引导学生通过动手操作和拼搭活动来理解基本的几何图形和空间概念。学生们表现出了浓厚的兴趣，积极参与到拼搭游戏中，通过实际操作，他们对图形的认识更加直观和深刻。
在教学过程中，我发现将抽象的数学概念与实际操作相结合，能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。学生们在拼搭过程中，不仅学会了识别不同的几何图形，还能够探索图形之间的关系，如拼接、组合和变换等。
然而，我也注意到部分学生在空间想象力方面还有待提高。因此，在未来的教学中，我计划引入更多与生活实际相结合的活动，帮助学生更好地理解空间概念，并通过小组合作的方式，鼓励学生之间的交流与合作，以促进他们空间思维能力的发展。
总体来说，通过《搭搭拼拼》这一课程，学生们在动手操作中学习数学，不仅提高了他们的学习兴趣，也加深了对数学知识的理解。作为教师，我将继续探索更多有效的教学方法，以帮助学生在愉快的氛围中掌握数学知识。

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