资源简介

第4课时　8、9的分与合
教学内容
教科书P41例2和“试一试”，完成教科书P41“做一做”。
教学目标
1．体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。
2．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。
3．在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践的能力，经历探索、发现简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。
教学重点
掌握8、9的分与合。
教学难点
掌握“有序分”和“从一组数的组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。
教学准备
课件、圆片、三角形学具。
游戏激趣，导入新课
师：同学们，我们先来做个游戏。老师的袋子里有8个圆片，请你从袋子里拿出几个，只要告诉我拿出了几个，我就能说出袋子里还剩几个。你相信吗？
【学情预设】学生从袋子里拿出了3个圆片，教师就说袋子里还有5个，然后师生一起验证。像这样玩2～3次。
师：你们知道老师为什么说得这么准吗？
【学情预设】学生可能会说用8减去拿出的圆片的个数，就是袋子里剩下的圆片的个数。
师：老师知道袋子里一共有8个圆片，根据8的分与合，知道了拿出的个数，就能推出还剩几个。你们学了8的分与合以后，保证你们也能说对。(板书课题：8、9的分与合)
【设计意图】通过游戏导入新课，感受学习分与合的知识的重要性。
探究新知
1.探究8的分与合。
师：如果要将这8个圆片分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。
师：我先移动1个圆片(学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(8分成了1和7)
师：我再移动1个圆片，这时分成了几和几？(8分成了2和6)同学们，如果再移动1个圆片呢？继续移动1个圆片，又会得到什么结果呢？
学生移动圆片，指名说说分的结果。
【学情预设】
师：看到这几种分法，你们还能想到其他分法吗？
【学情预设】引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。例如，看到8可以分成1和7，就可以想到8可以分成7和1……
师生一起整理并板书8的分与合，通过板书过程有序地记忆。
【设计意图】在分圆片的活动中启发学生通过联想发现8的另外3组分与合，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。
2.自主探究9的分与合。
师：请大家数出9个三角形学具，摆一摆，把它们分成两部分，并完成教科书P41“试一试”。
学生动手操作，并记录9的分与合。教师巡视指导，指名汇报交流。
【学情预设】指定一名学生到黑板上用三角形学具进行操作，依次向左移动一个三角形。教师指导学生根据操作过程说出9的分与合。学生摆出4组后，就能联想到另外4组。
师生一起整理并板书9的分与合，通过板书过程有序地记忆。
巩固应用
1.完成教科书P41“做一做”第1、2题。
学生先独立完成，教师巡视指导，再集体交流。
【学情预设】这两题都是数的分与合的变式题，有些学生可能会不清楚该怎么做。第1题要注意引导学生弄清变式的意义后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表示的意义；第2题要求学生照例子填出能组成8和9的数。
2．对口令游戏。
师：下面我们来玩一个对口令游戏。例如，老师问8可以分成2和几，你们就回答8可以分成2和6；或者老师问4和5组成几，你们就回答4和5组成9等等。
8、9的分与合的学习为后续学习8、9的加、减法打下基础。通过多种练习方式促使学生熟练掌握8、9的分与合。
课堂小结
师：说一说这节课你们有什么收获。
板书设计
教学反思
在教学8、9的分与合时，学生通过摆学具，先发现其中的一部分，再完善另一部分。因为有些学生已经熟练掌握了8、9的分与合，所以不需要摆学具就能写出8、9的分与合。教师可以根据学情进行调整，没必要每次都去摆学具，只要学生能有序说出8、9的分与合即可。
【教学提示】
探究8的分与合，放手让学生摆学具，展示时指导学生有序操作，感受有序操作的优点，再利用已经得到的4组分与合联想出其他几组分与合。
【教学提示】
引导学生将8的分与合的研究方法延伸到9的分与合。

展开更多......

收起↑