资源简介

第7课时　练一练
教学内容
完成教科书P52～53“练一练”第1～8题。
教学目标
1．进一步掌握8和9的加、减法，会“一图四式”，理解图式之间的联系。
2．培养发现信息、提出问题的意识和解决问题的能力，了解数学问题的结构。
3．体会数学与生活的联系，提高成功体验，培养学习数学的兴趣。
教学重点
能迅速地口算8和9的加、减法，能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点
根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。
教学准备
课件、0～9的数字卡片。
复习回顾
师：关于8和9这两个数朋友，在前几节课中，我们学习了哪些内容呢？
【学情预设】从数的大小、数的分成、根据分成来计算加、减法来表达。
师：大家对这两个数朋友的了解还真不少呢，能从不同的角度介绍它们。今天它们又会出现在哪些位置呢？我们一起去看看吧。
【设计意图】了解学情，同时巩固基础知识，为后面的应用奠定基础。
计算巩固
1.课件出示教科书P52“练一练”第1题。
　
师：从图中你看到了什么？
【学情预设】预设1：有5个黑白色足球，4个红白色足球。
预设2：第一行有5个足球，第二行有4个足球。
师：看来我们可以从球的颜色上去观察，也可以从球的位置上去观察。
师：你能列出两个加法算式和两个减法算式吗？
学生独立完成，展示交流。
师：说一说你是怎么快速得到每个算式的结果的。
【学情预设】先写出其中的一个加法算式，然后就可以根据加法算式快速地得到另外三个式子及其结果。
　师：根据第一幅图的解答经验，口答完成第二幅图的算式。
2．课件出示教科书P52“练一练”第4题。
学生独立完成，集体订正。
3．课件出示教科书P52“练一练”第5题。
师：请你根据图意填写算式中方框里的数。
【学情预设】学生能根据图中的数量填出答案，教师可以追问：如果没有图，怎样才能填写正确呢？引导学生回答利用数的组成来解决问题，例如想7和1组成8，所以方框里填1。
4．转轮游戏。(课件出示教科书P52“练一练”第3题)
师：又有我们喜欢的转轮游戏啦，还记得怎么玩吗？
师生活动：交流转轮游戏经验，明确用8或9去减中间圈的数，最后得到结果。
【学情预设】学生可能按顺时针方向或逆时针方向进行计算。
【设计意图】把计算练习趣味化，使学生在丰富多样的形式下练习计算，不仅增加了学生的学习兴趣，同时也达到了复习9以内的加、减法计算的目的。
5．完成教科书P52“练一练”第2题。
师：哪两张卡片上的数相加得8
让学生从打乱顺序的数字卡片中找出相加得数是8的两张卡片。以小组的形式让学生找出来并列出算式，写出答案。全班交流，找得最快、最全的小组为获胜组。
师：我们再来找一找，哪两张卡片上的数相加得9？看哪个小组找得最快、最全。
解决问题
多层闯关，逐步提升难度。
(一)第一层次：较直观地看图解决问题。
完成教科书P53“练一练”第6题。
学生独立完成，集体交流。
【学情预设】学生完成第1小题比较轻松，能完整表述题意。学生可能出错的是第2小题，因为图中的2只母鸡是干扰信息，学生可能出现8－4＝4(只)、10－4＝6(只)这两种算式。
教师引导学生讨论“你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？”在讨论中得出：要根据问题去选择和问题有关的信息，深化学生对数学问题的理解。
(二)第二层次：发现多层次的问题并解决。
1．完成教科书P53“练一练”第7题。
放手让学生独立完成第(1)小题，再集体订正。
第(2)小题学生从图中提取信息时，会最先关注图中所给的文字信息，从而忽视了图中实物的具体数量。
师：从图中你知道了什么？
【学情预设】一共要浇9朵花，已经浇了4朵。
师：要求还有几朵花没浇水，该怎么计算？
【学情预设】用减法计算，9－4＝5(朵)。
师：从图中你还知道了什么信息？你能提出什么问题？怎么解答？
【学情预设】有7只黄蝴蝶，2只红蝴蝶。可以提出“求一共有几只蝴蝶”的问题。把两部分合起来，用加法计算，7＋2＝9(只)。
2．检验自己得到的结果是否正确。
回到图中数一数。
3.回顾反思：看图要仔细，需要的信息有可能藏在文字里，也有可能藏在图中。
【设计意图】引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并提出数学问题。帮助学生逐步深入分析情境图，从而提出多个不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
思维提升
课件出示教科书P53“练一练”第8题。
师：比一比，填一填。
【学情预设】因为图中和的排列是一一对应的，学生能很轻松地填出答案。学生在交流时，教师可以先让学生说说谁多谁少，再说说谁多几个或少几个，是怎么看出来的，体会两者之间的关联。
师：能不能列式解答呢？
【学情预设】可以数出它们的数量，然后用减法解决。
课堂小结
师：经过今天的学习，你们有什么收获？
教学反思
本节课从基础练习出发，以多种形式的练习巩固所学知识，同时在应用上，采取多层次问题的呈现及解决全过程的分析的方式，引导学生体会其中的不同，让学生进一步明白数学信息可以是文字，也可以是图片，提高从多角度发现信息、收集信息的能力。
【教学提示】
关注从哪里得到的有用信息，可以怎样去解决问题。　　

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