资源简介

第2课时 11~20的认识（1）
教学内容
教科书P76例1，完成教科书P76“做一做”。
教学目标
1.能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，能准确读出11~20各数。
2.通过动手操作，让学生积极主动探索，充分经历数数和用数描述简单生活现象的过程，认识数的组成。
3.感受11~20在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
教学重点
掌握一个十和几个一表示十几，能正确数数并读出11~20各数。
教学难点
掌握11~20各数的组成，知道用数描述简单生活现象。
教学准备
课件、学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。
一、创设情境，引出新知
师:（手里拿11根小棒）同学们，老师手里拿了一些小棒，你能一眼看出来有几根吗
【学情预设】不能。
师：谁能来猜一猜呢？
学生猜数。（教师用“多了”或者“少了”来提示）
师：哇，猜对啦！我们一起来数一数。
学生齐数数。
师：请你们拿出自己准备的小棒，也数出11根。
学生动手数小棒，教师巡视。
师:之前，我们认识了0~10这些“数宝宝”，今天我们就来认识比10还大的数。 [板书课题:11~20的认识(1)]
【设计意图】用游戏导入，能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲。借助小棒进行直观教学，学生通过数小棒，初步感知数数的过程。
二、动手操作，探究新知
课件出示11~20各数。
师：同学们，今天我们的课堂上又来了许多“新朋友”，请你们大声读出来！
学生大声读数。
师：这些“新朋友”都是比10大的数，今天我们就一起来认识它们。
1.动手操作，进一步体会“一”和“十”的十进关系。
师：通过刚刚的猜数游戏，我们发现很难一眼看出老师手中小棒的根数。下面请同学们开动脑筋，认真思考，先摆一摆，看看有什么好办法可以让我们一眼就能看出你摆的小棒数是11根。学生动手操作，教师巡视。
学生自己操作后，指名学生到前面示范。
师：谁来说一说你是怎么做的？
【学情预设】上节课我们学习了10的再认识，知道了把10根小棒捆成一捆数起来既方便又清楚，所以我先数出10根小棒，用橡皮筋捆起来，还剩下1根小棒。这样就能很快看出我摆了11根小棒。
师：你的语言表达真完整，给你点赞！
师：谁还能像他这样说一说？（让更多的学生学会表述）
【设计意图】通过动手操作，从数到捆，让学生进一步认识：10根捆成1捆的方法最容易一眼看出小棒的数量，从而体会“一”和“十”的十进关系。
师:10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。你能像他这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗
学生再次动手操作。
2. 认识11~20。
(1)认识11。
师:我们把10根小棒捆成1捆，就变成了1个“十”，再加上旁边的1根是多少根小棒？
【学情预设】1捆就是1个十，再加1根就是11。
师:10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
教师在黑板上贴数字卡片“11”。（板书：十一。）
师：同学们，11这个数很特别，它个位和十位上都是数字1，但这两个1的意义可不一样。（举起1捆小棒）这个1表示1个十，（举起1根小棒）这个1表示1个一。
(2)认识12~19。
师:刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒
【学情预设】11根小棒，再添上1根，是12根小棒。
师：你是怎么想的？怎样读？
【学情预设】1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作“十二”。
教师在黑板上贴数字卡片“12”。（板书：1个十和2个一组成12，读作：十二。）
师:如果我们继续添加小棒呢
教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说:1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”;1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”;1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。
教师依次在黑板上贴数字卡片“13~19”，并板书各数的读法。
师:说说你有什么发现。
【学情预设】教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。
(3)认识20。
师:19根小棒再添上1根是多少根 怎样能更清楚地看出是20根
【学情预设】19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。
教师在黑板上贴数字卡片“20”，并板书“二十”。
师：同学们，（举起2捆小棒）这里的2表示2个十。
师:够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。
三、巩固应用，强化新知
1.课件出示P73情境图。
师:看看图上有什么，数出它们的数量。
学生独立数出情境图中物体的个数。
教师巡视，指名学生上台汇报。
【学情预设】学生对数数已经有一些经验，引导学生明确正确数数的方法。指导学生数数时，可以按顺序边数边做记号，做到不重复、不遗漏。
2.完成教科书P76“做一做”。
【设计意图】使学生在练习中巩固对数的组成的理解与掌握，为后续的学习奠定基础。
四、回顾总结，内化新知
师:其实大家对11~20各数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感受吗 大家还在生活中哪些地方见过这些数呢？
学生举手，教师指名回答。
师生共同回顾本节课教学过程，对学生学习情况进行总结。
【设计意图】帮助学生进一步理解数的组成，体会数与生活的密切联系，并能运用数来交流和表达信息。
板书设计
教学反思
对于11~20各数，学生并不陌生，但对于它们的读法，或者用数的组成对一个具体的数加以解释、说明它的意思，会感到困难。教学中引导学生手、脑、口并用，在实际操作中感悟并理解“1个十和几个一表示十几”，真正理解数的实际意义，建立数感。
【教学提示】
活动中，可以让更多的孩子们参与进来，培养学生数感。
【教学提示】
在认识数的活动中，突出把“十”作为计数单位，让学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，更能直观感知数的组成,为后面的教学做铺垫。
【教学提示】
在教学12~19的认识时，可以把更多的时间留给学生，引导学生运用知识的类比迁移，逐一介绍各数。
【教学提示】
让学生在数数的过程中想一想怎样可以不重不漏，从而积累数数经验，熟练掌握点数法。

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