资源简介 6.2.2 线段的比较与运算教学目标课题 6.1.2线段的比较与运算 授课人素养目标 1.能用尺规作图,会画一条线段等于已知线段. 2.会用度量法与叠合法来比较线段的长短.理解两条线段的长短比较所隐含的意义,能从“量”与“形”上进行转化. 3.掌握线段的基本事实:两点之间,线段最短.理解两点间距离的意义,能度量和表达两点间的距离. 4.理解线段的和、差及线段中点的意义,了解三等分点、四等分点的意义.会画两条线段的和、差,体会数形结合思想,并能进行简单的应用.教学重点 1.线段长短的比较. 2.关于线段的基本事实. 3.线段的中点.教学难点 线段的中点、三等分点、四等分点的表示方法及运用.教学活动教学步骤 师生活动活动一:创设情境,导入新课 【问题引入】 观察这三组图形,你能比较出每组图形中线段a和b的长短吗? 三组图形中,线段a和b的长度均相等. 很多时候,眼见未必为实.准确比较线段的长短还需要更加严谨的方法.如何找到更为严谨的方法呢?这就是本节课要解决的问题. 【教学建议】 这里可先让学生通过直观观察说出线段的长短,再结合学生的回答引出本节课的内容.设计意图由几何中线段视觉错觉问题作为引入,激发学生的学习兴趣和解决问题的热情.活动二:实践探究,获取新知 探究点1尺规作图、线段长短的比较 Ⅰ.尺规作图 问题1 如图,老师手里的纸上有一条线段,你能在你的本子上作出一条同样长短的线段吗? 可用刻度尺直接测量后画出. 问题2 除了常用的用刻度尺度量的方法,是否还有其他方法? 可用圆规和无刻度的直尺作图. 概念引入: 在数学中,我们常限定用无刻度的直尺和圆规作图,这就是尺规作图. 【教学建议】 对于问题2,这是学生首次接触尺规作图,学生能完成作图即可,不要求说出作法,教师也可以鼓励学生用自己的语言表述作图过程. 注意提醒学生:尺规作图一般要求作出图形,说明结果,并保留作图痕迹.设计意图尺规作图的概念和“作一条线段等于已知线段”是为后面线段的运算做铺垫.教学步骤 师生活动问题3想一想,两种方法中,刻度尺、直尺和圆规分别发挥了什么作用? 刻度尺可以量出长度和画出相应线段.直尺只能用来画线,不能测量线段的长度,圆规可测量线段的长度. Ⅱ.线段的长短比较 如何进行更为严谨的线段长短比较,我们可从身高比较中找一找方法. 问题1 下面两人要比较身高,类比上面尺规作图中的方法,说一说你是如何比较的? 可按直接测量的方法或脚底平齐再看两人头顶高度的方法进行比较. 问题2 (1)类似地,我们如何比较两条线段的长短呢? ①度量法: ②叠合法:使用圆规按【教学建议】中的方法进行“叠合”. 注意事项:叠合线段时要注意两条线段的一个端点对齐(重合),另一个端点落在同一侧. (2)你认为按照叠合法,两条线段的长短比较有哪些可能性? 【对应训练】 教材P166练习第1题. 【教学建议】 这里学生类比后会用到下面的方法: ①用刻度尺分别测量出两位同学的身高,将所得的数值进行比较. ②让两人并排站在同一块平地上,脚底平齐,观看两人的头顶,直接比出高矮. 可通过这两种方法的介绍,引出线段比较中的度量法和叠合法. 另外教师可用两根长短不一的粉笔再举下例子. 【教学建议】 在两条线段长短的比较中,度量法比较好理解.这个叠合法就是将其中一条线段“移”到另一条线段上,使其一端点与另一线段的一端点重合,然后观察两条线段另外两个端点的位置作比较.教师注意向学生解释,并提醒学生注意:这里虽然线段的位置改变了,但线段的长短保持不变.设计意图让学生从身高比较引出比较线段长短的两种方法:度量法和叠合法.并通过尺规作图,让学生进一步理解线段比较的实质,渗透数形结合思想,培养学生几何直观.教学步骤 师生活动设计意图 探究点2 关于线段的基本事实 问题1 (教材P165探究) 如图,从A地到B地有四条道路,除它们外能否再修一条从A地到B地的最短道路?如果能,请你联系以前所学的知识,在图上画出最短道路. 从图②可以看出线段AB最短. 概念引入: ①关于线段的基本事实:两点的所有连线中,线段最短. 简单说成:两点之间,线段最短. ②距离的概念:连接两点的线段的长度,叫作这两点间的距离. 问题2如上图②中,线段AB的长度就是点A与点B之间的距离.想一想,我们能说A,B两点间的距离是线段AB吗? 不能,两点间的距离是一个具体的数量,而线段是图形,因此不能把A,B两点间的距离说成线段AB. 问题3你能举出线段的基本事实在生活中的一些应用吗? 应用举例1 河道改直问题 如图,把原来弯曲的河道改直,A,B两地间的河道长度有什么变化? 河道的长度变短了. 应用举例2 九曲桥问题 如图,公园里修建了曲折迂回的桥,这样做对游人观赏湖面风光有什么影响?与修一座笔直的桥相比,这样做是否增加了游人在桥上行走的路程?说出其中的道理. 由于“两点之间,线段最短”,这样做增加了桥的长度,一方面能容纳更多的游人来观光,另一方面也增加了游人在桥上行走的路程,有利于游人更好地观赏湖面风光. 【对应训练】 如图,这是A,B两地之间的公路,在公路工程改造计划时,为使A,B两地行程最短,应如何设计道路?请在图中画出,并说明理由. 解:设计道路如图中线段AB.理由:两点之间,线段最短. 【教学建议】 “两点之间,线段最短”是学生容易接受的结论,对此基本事实是让学生通过观察、思考得到的,这种经过实验比较得到结论的方法是科学的方法,有广泛的应用价值.在此基础上,可以让学生举出一些实际应用以认识此性质的实际价值.通过设置的问题,让学生经历观察、猜想、验证新知的过程,强化对线段基本事实的理解,并在探究中培养学生独立思考、合作交流、口头表达的能力.设计意图 探究点3 线段的运算 Ⅰ.线段和、差的意义及作图 问题1 (1)如图,线段AB和AC的大小关系是怎样的? AB<AC. (2)上图中AB,BC,AC有怎样的和、差关系? AC=AB+BC,AB=AC-BC,BC=AC-AB.由判断线段的长短引出线段的运算,让学生掌握线段和、差的作图方法;将用图形表示和、差与用符号表示和、差结合起来.教学步骤 师生活动问题2 如图,已知线段a和线段b,怎样通过作图得到a与b的和、a与b的差呢? 例 (教材P165例1) 如图,已知线段a,b,作一条线段,使它等于2a-b. 解:如图,在直线上作线段AB=a,再在线段AB的延长线上作线段BC=a,则线段AC=2a.在线段AC上作线段CD=b,则线段AD=2a-b. 教师总结: 作线段的和、差时,按“右加左减”的方法作图.线段的倍数也可转化为线段的和进行作图. Ⅱ.线段的中点、三等分点、四等分点及倍、分 问题1 在一张透明的纸上画一条线段,折叠纸片,使线段的端点重合.折痕与线段的交点是线段的什么位置? 中点位置. 问题2 如图,已知线段a,求作线段AB=2a. 如图,线段AB即为所求. 知识引入: 如问题2图,点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM,点M叫作线段AB的中点. 教师总结: 【教学建议】 教师引导学生思考并总结:几何中线段的和、差与代数中数的和、差有联系也有区别,在数量上是线段长度的和、差,在图形上作线段的和、差得到的图形是一条线段. 【教学建议】 对于线段的和、差、中点,应以图形认识为主,让学生看到相应图形的形成,培养识图能力,进一步可要求学生能在图形和相应数量关系之间建立起联系,并与有关的符号表示联系起来,如由点M是线段AB的中点,就有AB=2AM=2BM,AM=BM= AB(反过来,如果点M在线段AB上,且有这样的数量关系,那么点M是线段AB的中点),这对于以后的学习(用符号表示推理)很有帮助.教学步骤 师生活动问题3那么什么叫做三等分点?四等分点呢? 【对应训练】 教材P166练习第2,3题. 【教学建议】 教师提醒学生注意:线段的中点只有一个,且一定在线段上,类似地,线段的三等分点有两个,线段的四等分点有三个,且这些点都在线段上.活动三:随堂训练,课堂总结 【随堂训练】见《创优作业》“随堂小练”册子相应课时随堂训练. 【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题: 1.什么是尺规作图?如何用尺规作一条线段等于已知线段? 2.比较线段的长短有哪些方法? 3.线段的基本事实是什么? 4.什么是两点间的距离? 5.如何作线段的和,线段的差? 6.什么是线段的中点、三等分点、四等分点? 【知识结构】 【作业布置】 1.教材P167习题6.2第4,5题. 2.《创优作业》主体本部分相应课时训练.板书设计教学反思 本节课通过比较线段视觉错觉问题,引导学生思考严谨的比较线段长短的方法,从而引出课题,极大地激发了学生的学习兴趣;并通过动手操作,亲身体验用叠合法比较线段的长短.教师要尝试让学生自主学习,优化课堂教学中的反馈与评价.通过评价,激发学生的求知欲,坚定学生学习的自信心.解题大招一 线段的长短比较实际做题时,线段的长短比较主要是用叠合法,比较时关键要注意两条线段的一个端点要重合.例1 为了比较线段AB与CD的长短,李明将点A与点C重合使两条线段在一条直线上,结果点B在线段CD的延长线上,则( B )A. ABCD C. AB=CD D.以上都不对例2 体育课上,刘伟在点O处进行了四次铅球试投,铅球分别落在图中的M,N,P,Q四个点处,则表示他最好成绩的是( C )A.点M B.点N C.点P D.点Q解题大招二 与线段有关的作图(1)到两点的距离之和最小就是求作连接两点的线段.(2)线段和、差的作图方法:例3 如图,要在铁路l旁建一仓库P,使P到铁路两旁的A,B的距离之和最短,请在l上标出点P的位置,并说明理由.解:如图,点P为所求.理由:两点之间,线段最短.例4 已知线段a,b.求作:线段AC,使AC=a-2b.解:如图,线段AC即为所求.解题大招三 与线段中点有关的计算M为线段AB的中点 表达方式:(1)点M在线段AB上,且AM=BM; (2)AB=2AM=2BM;(3)AM=BM=AAB1.直接计算例5 如图,AC=8 cm,CB=6 cm,O是线段AB的中点,求线段OC的长度.思路分析解:因为AB=AC+CB=8+6=14(cm),O是线段AB的中点,所以OB=AB=×14=7(cm),所以OC=OB-CB=7-6=1(cm).2.用方程思想解决线段中点计算问题有关线段长的计算问题,若直接求解无法计算,则可考虑借助未知数,特别是条件有连比的情况,通过相关线段之间的数量关系构建方程求解.例6 如图,B,C是线段AD上两点,且AB∶BC∶CD=3∶2∶5,E,F分别是AB,CD的中点,且EF=24,求线段AB,BC,CD的长.分析:根据已知条件AB∶BC∶CD=3∶2∶5,不妨设AB=3x,BC=2x,CD=5x,然后运用线段的和、差、倍、分,用含x的代数式表示EF的长,从而得到一个关于x的一元一次方程,解方程,得到x的值,即可得到所求各线段的长.解:设AB=3x,BC=2x,CD=5x. 因为E,F分别是AB,CD的中点,所以BE=AB=x,CF=CD=x,所以EF=BE+BC+CF=x+2x+x=6x.因为EF=24,所以6x=24,解得x=4.所以AB=3x=12,BC=2x=8,CD=5x=20. 展开更多...... 收起↑ 资源预览