资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 信息技术 年级 高一年级 学期 秋季
课题 4.4.1 for循环的应用
教科书 书 名：数据与计算 出版社：广东教育出版社
教学目标
1.领会循环结构核心思想，掌握利用for循环的一般格式及解决问题的要素，分析出问题的循环变量，序列和循环语句组，并编写出正确的python代码解决实际问题。（信息意识、计算思维） 2.在数字化学习环境中，在完成项目活动的过程中，提高协作学习、自主学习能力。（数字化学习与创新） 3.利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题，感受计算机编程的魅力。（信息意识、信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 1.掌握Python程序设计语言中的for循环的一般格式及使用方法； 2.能够运用循环结构的for循环结构描述问题的求解过程； 教学难点： 能够根据问题需求，运用循环结构的for循环描述问题的求解过程，如找出循环变量，序列和循环语句组等，从而解决实际问题。
教学过程
一、引入新课——提出项目问题 项目问题：项目小组经过讨论，决定网购单价为1元至10元的十种笔记本各1本，且每一种只买1本，那么该如何编程计算一共要花多少元 【设计意图：】通过贴合知识的项目问题，发现需要用新的知识来解决问题，从而引出循环结构。 二、课堂任务(一)——小组讨论，师生共同总结 1.列举生活中的循环现象；
2.以操场万米跑为例分析，完善流程图，并尝试归纳总结循环结构相关知识，完成填空。 （1）定义：是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一种程序结构。 （2）执行过程： （3）组成： ①循环体：在算法中重复执行的部分； ②循环变量：控制着循环的开始和结束的变量； ③判断框里的条件：判断是否继续执行循环体。 【设计意图】通过小组合作交流，列举身边的循环现象，并进一步讨论分析万米跑比赛，循序渐进，采用学生熟悉的案例能较快地让学生获得新知，再由师生共同总结，强化认知，进而达到掌握循环结构的相关知识的目的。 三、新授课——教师讲解并演示 Python中，有两种方法来构建循环结构： for循环：可以遍历序列中的每个元素，并对其进行操作。 while循环：在满足条件的情况下，反复执行循环体中的语句。 1.for循环的基本格式： ①强调格式中的“：”和“缩进”； ②以举例的方式（python中编程演示）对“序列”做讲解并总结。 2.for循环的执行过程 对于循环变量来说，每次从序列里面按顺序取一个值，直到序列里的所有值被取完，循环结束。 3.序列的使用方式 （1）直列罗列； （2）先定义后使用； （3）使用range()函数。 【设计意图】逐步讲授知识，并结合实例巩固。即采用讲解加演示的方式让学生明确for循环基本格式和序列用法的重点知识及注意事项，为学生学好for循环打下基础。 四、课堂任务(二)——小组讨论，师生共同总结 1. 测试下列代码的运行结果 （1）for i in range(1,5,1): print(i) （2）for i in range(1,5,2): print(i) （3）for i in range(5,1,-1): print(i) （4）for i in range(1,5): print(i) （5）for i in range(5): print(i) 师生共同归纳总结range()函数的用法： ①用于产生一个范围在初值到终值内的，间隔为步长的数字序列。 ②初值，是序列的起始值，可省略，默认为0。 ③终值，是序列的终止值，不能省略，且终值不包括在生成的序列内。 ④步长，可理解为生成的数字序列中每2个数之间的跨度。步长可正可负，为正时,序列递增；为负时,序列递减，省略时为1，但不可为0。 【设计意图】通过动手输入简单的for循环的简单程序，实际运行体验for循环程序的神奇魅力，并明确range()函数的本质是生成了数字序列；自己观察、总结语法规律，比死记硬背枯燥的语法，学习兴趣、学习积极性和学习效果要好很多。 2.range()函数小练习 （1）生成20以内偶数列 （2）生成20以内奇数列 （3）生成20,14,8,2,-4数字序列 【设计意图】以问答形式，检验并加深学生range()函数的掌握情况。 五、课堂任务(三)——教师引导，师生共同分析 项目问题：项目小组经过讨论，决定网购单价为1元至10元的十种笔记本各1本，且每一种只买1本，那么该如何编程计算一共要花多少元 1.分析问题 （1）已知条件： 笔记本的单价：1,2,3……10； （2）限定条件：十种笔记本各买一本； （3）要解决的问题：sum=1+2+3+…+10； （4）确定循环结构的三要素 ①循环变量：笔记本的单价，变量i； ②循环变量对应的序列：range(1,11,1) ③循环体：sum=sum+i； 2.设计算法 3.编写程序 4.调试运行 【设计意图】依据分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、问题解决等环节，利用本节课所学，结合数学思维，分析出问题的已知条件限定条件和具体需求，并确定循环三要素，提出算法后再让学生写出代码并运行验证，从而应用for循环解决实际问题。在完成题目的过程中，培养算法思维和分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。 六、课堂小结——师生共同小结 1.循环结构的概念； 2.for循环的一般格式； 3.序列的表达方式； 4.range()函数的一般格式。 【设计意图】对课堂知识进行归纳总结，初步架构起python中循环结构的知识系统。 七、布置作业 完成作业单。 【设计意图】知识检测，实现所学知识的迁移、应用，提高学生问题解决能力。

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