资源简介

冀教版（2024）小学数学一年级上册《玩跷跷板》
教学设计及反思
一、教材分析
《玩跷跷板》这一课以学生熟悉的游戏场景 —— 跷跷板为切入点，让学生在观察、思考和操作中，直观地感受物体的轻重，初步建立比较轻重的概念。教材通过呈现不同动物玩跷跷板的情境，引导学生发现当两边动物不一样重时，跷跷板会倾斜，从而引出比较轻重的方法。这种将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合的方式，符合一年级学生的认知特点，有助于学生轻松理解和掌握知识。
此外，教材还注重培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。在教学过程中，鼓励学生仔细观察跷跷板的状态，用自己的语言描述物体的轻重关系，并通过实际操作比较物体的轻重，为后续学习数学知识打下坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
通过观察和操作，学生能够直观地比较物体的轻重，初步掌握比较轻重的方法。
学生能够认识天平，并能用天平比较物体的轻重。
学生能够正确运用 “轻”“重” 等词语描述物体的重量特征。
（二）过程与方法目标
在观察、比较、操作等活动中，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
让学生经历比较轻重的过程，体验比较的方法，发展学生的初步推理能力。
（三）情感态度与价值观目标
通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功的喜悦。
在小组合作学习中，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的学习自信心。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握比较物体轻重的方法，会用正确的词语描述物体的轻重。
认识天平，学会用天平比较物体的轻重。
（二）教学难点
通过观察跷跷板的状态，理解物体轻重的相对性。
培养学生初步的推理能力和语言表达能力。
四、学生情况
一年级的学生在生活中已经对物体的轻重有了一些感性的认识，例如知道大的物体可能比较重，小的物体可能比较轻，但对于如何准确地比较物体的轻重，还缺乏系统的方法和理性的思考。
这个年龄段的学生主要以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。同时，学生的语言表达能力和动手操作能力还在发展阶段，教师在教学过程中要注重引导和培养，让学生在活动中充分表达自己的想法，提高他们的综合能力。
五、教学策略
情境教学法：创设生动有趣的玩跷跷板情境，让学生在情境中学习比较轻重的知识，激发学生的学习兴趣。
观察法：引导学生仔细观察跷跷板的状态、物体的外观等，培养学生的观察能力，为比较轻重提供感性认识。
操作法：让学生通过实际操作，如用手掂一掂、用天平称一称等，亲身感受物体的轻重，加深对比较轻重方法的理解。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法和发现，培养学生的合作意识和语言表达能力。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件、跷跷板玩具、天平、各种轻重不同的实物（如苹果、橘子、铅笔、橡皮等）。
学生准备：自己身边常见的一些小物品（如书本、文具等）。
七、教学过程
教学环节 教学内容 教学活动 设计意图
导入新课 创设情境，引出课题 1. 教师播放一段小朋友们在公园里玩跷跷板的视频，视频中小朋友们玩得非常开心。播放结束后，教师提问：“小朋友们，你们喜欢玩跷跷板吗？” 学生回答后，教师继续提问：“那你们在玩跷跷板的时候，有没有发现什么有趣的现象呢？” 引导学生回忆玩跷跷板时的情景。
2. 教师拿出一个跷跷板玩具，邀请两名学生到讲台前进行演示。让其他学生仔细观察跷跷板的状态，并提问：“为什么跷跷板会一会儿高一会儿低呢？” 从而引出本节课的课题 ——《玩跷跷板》（比较轻重）。 通过播放视频和实际演示，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。同时，从学生熟悉的生活经验出发，引导学生思考跷跷板倾斜的原因，自然地引出比较轻重的课题。
探索新知 观察跷跷板，初步感知轻重 1. 教师利用多媒体课件展示教材中的情境图，图中有狮子、老虎和豹子在玩跷跷板。教师引导学生观察跷跷板的状态，并提问：“你们看，狮子和老虎坐在跷跷板的两边，跷跷板怎么样了？” 学生回答：“跷跷板向狮子那边倾斜了。” 教师接着问：“这说明了什么呢？” 引导学生思考并得出结论：狮子比老虎重。
2. 教师再问：“那老虎和豹子玩跷跷板时，跷跷板又是什么样的呢？” 学生观察后回答：“跷跷板向豹子那边倾斜了。” 教师引导学生得出：老虎比豹子重。
3. 教师总结：通过观察跷跷板的状态，我们可以知道谁比谁重。当跷跷板向一边倾斜时，倾斜的那边的物体比较重，另一边的物体比较轻。 利用教材中的情境图，引导学生观察跷跷板的状态，初步感知物体的轻重关系。通过提问引导学生思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。让学生在观察和思考中，自己发现比较轻重的方法，提高学生的学习积极性和主动性。
探索新知 探究比较轻重的方法 1. 教师拿出一个苹果和一个橘子，让学生观察它们的大小和外观。然后提问：“你们觉得苹果和橘子哪个重哪个轻呢？” 学生可能会根据自己的生活经验猜测。
2. 教师引导学生用手掂一掂的方法来比较它们的轻重。让学生先把苹果放在一只手上，橘子放在另一只手上，两只手同时感受它们的重量，并说出自己的感觉。
3. 请几位学生上台来掂一掂苹果和橘子，然后告诉大家自己的感受。教师根据学生的回答进行总结：有时候我们通过观察物体的大小不能准确地判断它们的轻重，用手掂一掂可以帮助我们更直观地感受物体的轻重。
4. 教师又拿出一个铅笔和一块橡皮，问学生：“用手掂一掂的方法能比较出它们的轻重吗？” 学生尝试后发现，铅笔和橡皮比较轻，用手掂一掂不太容易分辨出它们的轻重。
5. 教师引出天平，介绍天平的构造和使用方法。教师将铅笔和橡皮分别放在天平的两端，让学生观察天平的状态。学生发现天平向橡皮那边倾斜，从而得出橡皮比铅笔重的结论。
6. 教师让学生分组进行操作，用天平比较自己带来的小物品的轻重，并记录下来。小组活动结束后，请几个小组的代表上台展示他们的比较结果，并说一说他们是怎么比较的。 通过让学生观察、猜测、用手掂一掂和用天平称一称等活动，探究比较轻重的多种方法。让学生在实践中体验不同方法的优缺点，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
探索新知 理解轻重的相对性 1. 教师将一个大苹果和一个小橘子放在讲台上，问学生：“大苹果和小橘子哪个重？” 大部分学生可能会回答大苹果重。
2. 教师将大苹果和小橘子分别放在天平的两端，让学生观察天平的状态。学生发现天平向小橘子那边倾斜，得出小橘子比大苹果重的结论。
3. 教师引导学生思考：为什么刚才我们觉得大苹果重，现在用天平称却是小橘子重呢？让学生讨论交流。
4. 教师总结：物体的轻重是相对的，不能仅仅根据物体的大小来判断。比较轻重时，需要我们实际去操作、去比较，才能得出准确的结论。 通过一个简单的实验，让学生发现物体的轻重并不是绝对的，而是相对的。培养学生的思维能力和批判性思维，让学生明白在学习和生活中，不能仅凭主观臆断，要通过实际行动去验证自己的想法。
巩固练习 基础练习 1. 教师利用多媒体课件展示一些图片，图片上有不同的物体，如篮球、足球、乒乓球、书包、铅笔盒等。让学生观察图片，比较这些物体的轻重，并说一说自己是怎么判断的。
2. 教师在黑板上写出一些比较轻重的式子，如 “3 千克 2 千克”“500 克 1 千克” 等，让学生填上合适的符号（“＞”“＜” 或 “=”）。 通过基础练习，帮助学生巩固比较轻重的方法，以及对轻重单位的认识。让学生能够运用所学知识，准确地比较不同物体的轻重。
巩固练习 游戏练习 ——“猜一猜” 1. 教师将学生分成若干小组，每组准备一些轻重不同的物品（如水果、文具等），放在一个不透明的袋子里。
2. 每组推选一名学生到讲台前，从袋子里拿出一个物品，让其他小组的学生通过提问来猜测这个物品的轻重。提问的学生只能问一些关于轻重比较的问题，如 “这个物品比苹果重吗？”“这个物品比铅笔轻吗？” 拿物品的学生只能回答 “是” 或 “不是”。
3. 哪个小组最先猜出物品的名称，哪个小组获胜。游戏进行几轮后，评选出表现最优秀的小组。 通过游戏练习，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。让学生在游戏中运用比较轻重的知识，提高学生的思维能力和语言表达能力。同时，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
巩固练习 拓展练习 1. 教师出示一个天平，天平的左边放着一个装满水的杯子，右边放着一个空杯子和一个砝码，天平平衡。教师提问：“这个装满水的杯子和这个砝码哪个重？” 引导学生思考并回答。
2. 教师再在右边的空杯子里慢慢倒入一些水，让学生观察天平的变化，并提问：“现在天平会怎么样？为什么？” 让学生讨论交流，并用自己的话解释原因。
3. 教师继续提问：“如果再往右边的杯子里加一些水，天平会怎样倾斜呢？你能根据天平的变化情况，判断出左边杯子里的水和右边杯子里加的水哪个重吗？” 引导学生进行推理和判断。 通过拓展练习，进一步加深学生对比较轻重的理解，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的趣味性和实用性。
课堂小结 总结回顾 1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容：“同学们，今天我们一起学习了《玩跷跷板》，你们都学到了哪些知识呢？”
2. 让学生举手发言，回顾比较轻重的方法（观察跷跷板、用手掂一掂、用天平称一称）、轻重的相对性以及在生活中比较轻重的重要性。
3. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调比较轻重的方法和注意事项，鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。 通过总结回顾，帮助学生梳理本节课所学的知识，加深学生对重点内容的理解和记忆。同时，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。
布置作业 课后作业 1. 回家后，和爸爸妈妈一起比较家里一些物品的轻重，可以用手掂一掂，也可以用天平称一称，并记录下来。
2. 完成教材第 23 页 “练一练” 中的练习题。 通过布置课后作业，让学生将课堂所学知识延伸到生活中，进一步巩固比较轻重的方法，培养学生的实践能力和应用意识。同时，通过与家长的互动，增加学生学习数学的兴趣和积极性。
八、板书设计
《玩跷跷板》
（比较轻重）
（一）观察跷跷板
跷跷板倾斜，倾斜的那边物体重，另一边物体轻。
（二）比较轻重的方法
用手掂一掂
适用于能明显感觉到轻重差异的物体。
用天平称一称
天平平衡时，两边物体一样重。
天平倾斜时，倾斜的那边物体重。
（三）轻重的相对性
教学反思
在教授冀教版小学数学一年级上册的《玩跷跷板》这一课时，我深刻体会到将数学知识与实际生活相结合的重要性。通过让学生们亲身体验跷跷板的游戏，他们不仅对平衡的概念有了直观的认识，而且在玩乐中学习到了数学的对称性和平衡原理。
首先，我设计了几个简单的跷跷板游戏，让学生们亲自操作，感受不同重量和位置对跷跷板平衡的影响。通过观察和实践，学生们能够直观地理解到重量和距离的关系，以及如何通过调整位置来达到平衡状态。
其次，我引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的发现和体会。这种互动不仅加深了他们对平衡概念的理解，还锻炼了他们的合作和交流能力。小组讨论后，我进一步引导学生将游戏中的体验与数学知识联系起来，帮助他们建立起数学概念与现实世界的联系。
最后，我通过提问和小测验的方式，检验学生对跷跷板游戏中所蕴含数学原理的理解程度。我发现，通过这种结合实际操作和理论学习的方式，学生们对数学知识的掌握更加牢固，也更加有兴趣去探索数学的奥秘。
总体来说，这次教学活动让我认识到，将数学知识与学生的生活经验相结合，可以极大地提高学生的学习兴趣和理解能力。在今后的教学中，我将继续探索更多将数学与生活实际相结合的教学方法，以激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

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