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北京版（2024）小学数学一年级上册《活动一：参观校园》教学设计及反思
一、教材分析
《参观校园》是北京版（2024）小学数学一年级上册《我是小学生》单元中的活动一内容。本单元是学生进入小学阶段学习数学的起始单元，具有重要的启蒙意义。课文以生动有趣的情境图展开，展示了校园中的各个场景，包括教学楼、操场、花坛、图书馆等。通过引导学生观察这些场景，提出各种数学问题，如 “操场上有多少棵树？”“花坛里有几种花？” 等，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学与生活的紧密联系。
本次活动旨在通过带领学生参观校园，让学生初步熟悉校园环境，同时在活动中渗透数学知识，如数数、分类、位置等，培养学生用数学的眼光观察生活的意识和能力。
学生情况
一年级的学生对校园充满了新鲜感和好奇心，但他们的注意力集中时间较短，观察能力和思维能力还处于初步发展阶段。在数数方面，大部分学生已经能够数出 10 以内的数，但对于数的概念和数的实际意义的理解还不够深入。在位置关系的认识上，学生对上下、前后有一定的生活经验，但左右的概念相对较难理解，需要通过具体的活动和情境进行引导。
此外，一年级学生的语言表达能力还不够完善，可能在描述观察到的现象和问题时存在困难。因此，在教学过程中，教师要充分关注学生的特点，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动，逐步提高学生的数学素养。
三、核心素养目标
（一）数学眼光
学生能在参观校园的过程中，学会用数学的眼光观察校园中的事物，发现其中蕴含的数学信息，如数量、形状、位置等。
通过观察情境图，能够识别和描述物体的相对位置关系，培养空间观念。
（二）数学思维
鼓励学生在观察的基础上，积极思考并提出数学问题，培养问题意识和创新思维。
引导学生运用分类、比较等方法对校园中的事物进行整理和分析，发展逻辑思维能力。
（三）数学语言
在交流和表达中，学生能够用简单的数学语言描述自己的发现和问题，如 “我发现操场上有 6 个篮球架”“图书馆在教学楼的左边” 等，提高数学表达能力。
通过小组合作讨论，学会倾听他人的意见和想法，培养合作交流能力和团队意识。
四、教学重难点
1、教学重点
学会有序地观察校园，准确数出校园中各类物体的数量。
能够用正确的语言描述物体的位置关系，如上下、左右、前后等。
教学难点
2、理解左右位置的相对性。
在观察和交流中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
五、教学策略
1、情境教学法
创设参观校园的情境，让学生在真实的环境中学习数学，增强学生的学习兴趣和参与度。
2、直观演示法
运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，如通过展示校园平面图，让学生直观地认识物体的位置关系。
3、小组合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流、讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
4、游戏教学法
设计一些与教学内容相关的游戏活动，如 “找位置”“数数比赛” 等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习效果。
六、教学准备
1、教师准备
多媒体课件、校园平面图、各种实物道具（如篮球、跳绳、花朵等）。
为每个小组准备一张记录纸和一支笔。
2、学生准备
提前了解校园的基本布局。
七、教学过程
教学步骤 教学内容 设计意图
导入新课 1. 播放一段校园的视频，视频中展示校园的各个角落，包括教学楼、操场、花坛、图书馆等。
2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，这是哪里呀？” 引导学生回答出 “校园”。
3. 教师：“从今天开始，你们就是小学生啦！我们的校园非常美丽，有很多有趣的地方。今天，老师就带大家一起去参观我们的校园。” 通过播放校园视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对校园有一个初步的印象。同时，引出本节课的主题 —— 参观校园。
活动一：认识校园 1. 带领学生走出教室，按照一定的路线参观校园，依次介绍校园中的各个场所，如教学楼、操场、花坛、图书馆、食堂等。
2. 在参观的过程中，引导学生观察周围的环境，提问学生：“你们看到了什么？” 鼓励学生用自己的语言描述看到的事物。 让学生亲身感受校园环境，加深对校园的认识。通过提问，培养学生的观察能力和语言表达能力。
活动二：数校园里的数 1. 来到操场，引导学生观察操场上的物体，如篮球架、足球门、跑道等。提问学生：“同学们，你们能数一数操场上有多少个篮球架吗？” 让学生独立数一数，并请学生回答。
2. 教师在黑板上记录学生数出的结果，并引导学生用数字表示物体的数量。例如，操场上有 4 个篮球架，可以用数字 “4” 来表示。
3. 接着，让学生数一数操场上其他物体的数量，如足球门有几个、跑道有几条等，并让学生用数字表示出来。
4. 组织学生进行小组活动，让每个小组选择校园中的一个场景，如花坛、图书馆等，数一数其中物体的数量，并记录下来。小组活动结束后，请各小组代表汇报自己小组的统计结果。 通过数校园里的物体数量，让学生巩固 10 以内数的认识，学会用数字表示物体的数量。同时，培养学生的合作意识和团队精神。
活动三：认识位置关系 1. 带领学生来到花坛边，让学生观察花坛中花朵的摆放位置。提问学生：“同学们，你们看这朵红花在什么位置呀？” 引导学生用 “上下”“左右”“前后” 等词语来描述花朵的位置。
2. 教师拿出两朵花，一朵放在讲台上，一朵放在讲台下，让学生观察并说出两朵花的位置关系。然后，教师再将两朵花左右摆放，让学生说一说它们的位置关系。通过实物演示，帮助学生理解 “上下”“左右”“前后” 的概念。
3. 组织学生进行游戏活动 “我说你做”。教师说出一个位置关系，如 “请把你的铅笔放在课本的上面”“请把你的小手放在桌子的左边” 等，让学生根据教师的指令做出相应的动作。通过游戏活动，加深学生对位置关系的理解和记忆。 利用校园中的实际场景，让学生直观地认识物体的位置关系，培养学生的空间观念。通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
活动四：解决问题 1. 回到教室，教师展示校园平面图，引导学生观察平面图上各个场所的位置。提问学生：“如果我们要从教学楼去操场，应该怎么走呢？” 让学生在小组内讨论，并在平面图上画出路线。
2. 请各小组代表上台展示自己小组画出的路线，并说一说为什么这样走。教师对学生的回答进行评价和指导，帮助学生理解位置的相对性和路线的选择。
3. 教师提出一些其他的问题，如 “图书馆在花坛的什么方向？”“食堂在操场的哪一边？” 等，让学生根据平面图进行回答。通过解决这些实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。 通过观察校园平面图，让学生将实际的校园场景与平面图对应起来，进一步加深对位置关系的理解。通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力和思维能力。
课堂小结 1. 引导学生回顾本节课的学习内容，提问学生：“今天我们参观了校园，你都学到了什么？” 让学生自由发言，教师进行总结和补充。
2. 教师强调在生活中要学会用数学的眼光观察周围的事物，发现其中的数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。 帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识。同时，引导学生将数学学习与生活实际联系起来，培养学生用数学的意识。
八、板书设计
《参观校园》
校园场景
位置关系
上、下
左、右（相对性）
前、后
从教学楼到操场的路线
图书馆在花坛的方向等
九、教学反思
在进行《活动一：参观校园》的教学活动后，我进行了深刻的反思。首先，我意识到将学生带出教室，让他们在实际环境中学习数学概念，是一种非常有效的教学方法。通过观察校园内的各种场景，学生能够直观地理解数学在日常生活中的应用，比如通过数教室里的椅子来学习计数，或者通过测量操场的长度来了解长度单位。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在组织活动时，部分学生参与度不高，可能是因为活动的引导不够吸引人，或者某些活动内容与学生的兴趣点不匹配。因此，我计划在未来的活动中，更加注重活动的趣味性和互动性，以提高学生的参与度。
此外，我注意到在活动过程中，一些学生在团队合作方面存在困难。这提示我在今后的教学中，需要更多地融入团队合作的元素，通过小组活动让学生学会沟通与协作，这对于他们的社交技能和团队精神的培养至关重要。
最后，我认为在活动结束后，应该有一个更加系统的总结环节，让学生分享他们的发现和体会，这不仅能够巩固他们的学习成果，还能提升他们的表达能力。通过这样的反思，我相信能够更好地设计和实施未来的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

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