资源简介

(共23张PPT)
《100以内数的认识》
大单元整体教学说课
汇报人：教书匠的后花园
汇报日期：2024.2
Never forget what you are, for surely the world will not. Make it your strength. Never forget what you are , for surely the world will not.
—·行远自迩把拔节长，以赛促教谱新章·—
CONTENTS
目录
01
课标研读
02
内容分析
03
学情分析
04
说整体设计
课标研读
第一学段的“学段目标”中提出“经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。”
学段目标
课标研读
《课程标准（2022年版）》在第一学段的【课程内容】中提出“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数。”“了解符号﹤，=，﹥的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不相等关系。”
课程内容
课标研读
能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数;能说出不同数位上的数表示的数值;能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
学业要求
课标研读
“数的认识教学应提供学生熟悉的情景，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量；知道不同数位上的数宇表示不同的值。
教学提示
教材分析
单元整合
横向关系
在学习20以内数的认识和20以内加减法的基础上进行学习。
教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。
单元整合
纵向关系
在学习20以内数的认识和20以内加减法的基础上进行学习，是学生学习100以内加减法和万以内数的认识的基础。
本单元的学习，既对之前所学知识进行了总结，又为以后的学习奠定了基础，起到承上启下的关键作用，在学习中要注意循序渐进，稳步提升。
单元整合
课时重组
学情分析
单元前测
目标：了解学生已有的数概念的基础。
学情：100%的学生能够从1数到100。可见学生能用数表示物体个数或者事物的顺序。
目标：估算意识和数感。
学情：56.6%的学生能够使用估的方法，或者使用十个十个圈在一起的方法正确地“估”；2.4%的学生使用估的方法，但是估的方法不正确；39.8%的学生不会使用估的方法而是直接数出具体的个数。可见只有一半的学生能够在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断。
学情分析
目标：数数策略。
学情：86.7%的学生能够选择合理的数数策略，根据摆放、排列方式几个几个的数数，或不受摆放、排列影响。从这一前测题目中能看出大部分学生能够在简单的真实情境中进行合理的数数，掌握策略。
学情分析
目标：在20以内数的认识中学生以及对数有相关了解，以此思维导图的形式了解学生能否将对旧知的认识迁移到新知的学习中。
学情：69%的学生能够将旧知进行迁移。体现学生对数与数量、数量关系以及运算结果有直观感知。
整体设计
单元教学目标
单元教学目标
1
在具体的情境中，能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3
在解决问题中，结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4
结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，进一步发展数感。
2
在交流讨论中，知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。
整体设计
课时设计
第一课时
【教学目标】
1．在具体的情境任务中，会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2．结合具体的事物，感受100以内数的意义，并进行简单的估计， 发展数感。
3.能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
重点：认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。
难点：初步构建数之间的关系，发展数感。
整体设计
课时设计
第一课时
【教学结构】
整体设计
课时设计
第一课时
一、课前活动：
形式:手机录制小视频
内容:数不超过100个具体实物，例如:1大包大白兔奶糖，1袋豆子，1包棉签等，边摆边数，并分一分.可以参看教材P34例1
要求:用小视频记录并分享数数的片断过程，呈现最后摆放的结果图。
整体设计
课时设计
第一课时
二、情境引入
1.PPT闪现数字。
比一比,看谁眼力最好,看到什么数字请直接大声说出来。哇,你们认识了这么多数字,今天我们继续来认数.
2.估一估，数一数，初步感知100.
(1）出示教材P33百羊图:绿色的草地上来了一群羊，估计一下，这里有多少只羊 (2）在屏幕上圈出“10只”，再估计,验证,初步感知10个十是100.
整体设计
课时设计
第一课时
三、动手操作探究新知
1反馈课前活动:播放小朋友的视频(尽量选摆的方法不同的)，全班交流。
2.出示一些小棒，看，老师给大家带来了什么 小棒是我们数数的好帮手。随意拿出一部分小棒,请你估计一下,这里有多少根小棒
大家估得对不对 我们可以来数一数。你打算怎样数
3动手操作数小棒:数出桌面上一包小棒是多少根。(个别学生根数在100以内，99、89、95、78不确定)根据课堂生成反馈:10个10个数，10个十是一百。
4.补充小棒:99、8995、78往下数到100.
刚才有几位同学的小棒不够100根,我们一起来看一看。( 1）投影学生1的94根小棒。
大家可以一眼看出来是几根吗 你们怎么看出来的 谁能完整的说一说94是由几个十和几个一组成的 (板书)94添上1根是几 再添1呢 再添1 ......99添上1是多少
(2)投影学生2的87根小棒。87是由几个十和几个一组成的 87再添上几根是100根
整体设计
课时设计
第一课时
四、巩固运用
1.P35做一做T2，小猪吹泡泡。
自由数，交流方法。（可以一个一个、两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验。)【设计意图:通过多种不同数法,丰富学生数数的经验。]
3猜数字游戏。
大家都学累了,我们一起玩个游戏吧。PPT出示练习题。( 1)八十九后面的一个数是( )-
(2)( )里面有7个一和9个十
( 3)从二十九数起,后面的第3个数是( ).(4)填一填数轴里的数。
(5)这里有多少个小正方体 请你闭上眼，大胆想象一下，像这样接着摆，会是什么样子的 可以拿手比一比.
板书设计
整体设计
课时设计
整体设计
课时设计
【作业设计】《100以内的加法和减法》大单元说课
一、课标研读
（一）学段目标
《课程标准（2022年版）》第一学段的“学段目标”中提出“经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。”
（二）课程内容
《课程标准（2022年版）》在第一学段的【课程内容】中提出“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数。”“了解符号﹤，=，﹥的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不相等关系。”
（三）学业要求
能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数;能说出不同数位上的数表示的数值;能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
（四）教学提示
【教学提示】中提出：“数的认识教学应提供学生熟悉的情景，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量；知道不同数位上的数宇表示不同的值。
教学中应注意，10以内数的教学重点是使学生体验1～9从数量到数的抽象过程，通过9再加1就是十，体会十的表达与1~9的不同是在新的位置上写1，这个位置叫十位，十位上的1 表示1个十，1个十用数字符号 10表达。
同理认识百以内数、万以内数。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。 ”
二、教材分析
本单元的教学是数概念教学的第二阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
我的思考：数的认识要注意理解数的意义，建立正确的数概念；数概念是数学概念最重要的部分，数概念的掌握标志着学生理解了数的本质，开始了真正意义上的数学学习。要使学生体会“数”是用来表示和交流的作用，能对相关的数字信息作出合理的解释，初步学会用具体的数描述现实世界的简单现象，解决简单的问题,形成数的直觉发展数感和符号意识。
本单元教学内容包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法，具体结构如下：
三、单元知识之间的立体整合：
横向关系：本单元是在学生学习20以内数的认识和20以内加减法的基础上进行学习的。因此，在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。
纵向关系：本单元是在学生学习20以内数的认识和20以内加减法的基础上进行学习的，是学生学习100以内加减法和万以内数的认识的基础。因此，本单元的学习，既对之前所学知识进行了总结，又为以后的学习奠定了基础，起到承上启下的关键作用，在学习中要注意循序渐进，稳步提升。
课时重组
课时的安排：7课时，解决问题和“加减法”不做调整，“数的认识”部分重组为4课时。具体如下：
四、学情分析
为了解学生的知识经验和数感水平，对学生进行了单元前测,设置了4道题。
1
目标：了解学生已有的数概念的基础。
学情：100%的学生能够从1数到100。可见学生能用数表示物体个数或者事物的顺序。
2
目标：估算意识和数感。
学情：56.6%的学生能够使用估的方法，或者使用十个十个圈在一起的方法正确地“估”；2.4%的学生使用估的方法，但是估的方法不正确；39.8%的学生不会使用估的方法而是直接数出具体的个数。可见只有一半的学生能够在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断。
3
目标：数数策略。
学情：86.7%的学生能够选择合理的数数策略，根据摆放、排列方式几个几个的数数，或不受摆放、排列影响。从这一前测题目中能看出大部分学生能够在简单的真实情境中进行合理的数数，掌握策略。
4
目标：在20以内数的认识中学生以及对数有相关了解，以此思维导图的形式了解学生能否将对旧知的认识迁移到新知的学习中。
学情：69%的学生能够将旧知进行迁移。体现学生对数与数量、数量关系以及运算结果有直观感知。
五、整体设计
1
单元教学目标
1.在具体的情境中，能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.在交流讨论中，知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。
3.在解决问题中，结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，进一步发展数感。
课时设计
（一）第一课时
【教学目标】
1．在具体的情境任务中，会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。
2．结合具体的事物，感受100以内数的意义，并进行简单的估计， 发展数感。
3.能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
重点：认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。
难点：初步构建数之间的关系，发展数感。
【教学结构】
一、课前活动：
形式:手机录制小视频
内容:数不超过100个具体实物，例如:1大包大白兔奶糖，1袋豆子，1包棉签等，边摆边数，并分一分.可以参看教材P34例1
要求:用小视频记录并分享数数的片断过程，呈现最后摆放的结果图。
二、情境引入
1.PPT闪现数字。
比一比,看谁眼力最好,看到什么数字请直接大声说出来。哇,你们认识了这么多数字,今天我们继续来认数.
2.估一估，数一数，初步感知100.
(1）出示教材P33百羊图:绿色的草地上来了一群羊，估计一下，这里有多少只羊 (2）在屏幕上圈出“10只”，再估计,验证,初步感知10个十是100.
【设计意图:通过百羊图引导学生在具体情境中感知100有多少，体会它比以前学过的10多得多;同时，让学生了解生活中常常需要估数,培养估计意识。】
三、动手操作探究新知
1反馈课前活动:播放小朋友的视频(尽量选摆的方法不同的)，全班交流。
2.出示一些小棒，看，老师给大家带来了什么 小棒是我们数数的好帮手。随意拿出一部分小棒,请你估计一下,这里有多少根小棒
大家估得对不对 我们可以来数一数。你打算怎样数
3动手操作数小棒:数出桌面上一包小棒是多少根。(个别学生根数在100以内，99、89、95、78不确定)根据课堂生成反馈:10个10个数，10个十是一百。
【设计意图:通过反馈，引导学生数数，知道10个十是一百。初步建立100以内数的概念及数感。】
4.补充小棒:99、8995、78往下数到100.
刚才有几位同学的小棒不够100根,我们一起来看一看。( 1）投影学生1的94根小棒。
大家可以一眼看出来是几根吗 你们怎么看出来的 谁能完整的说一说94是由几个十和几个一组成的 (板书)94添上1根是几 再添1呢 再添1 ......99添上1是多少
(2)投影学生2的87根小棒。87是由几个十和几个一组成的 87再添上几根是100根
【设计意图:通过活动,知道这些数是由几个十和几个一组成的。】
四、巩固运用
1.P35做一做T2，小猪吹泡泡。
自由数，交流方法。（可以一个一个、两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验。)【设计意图:通过多种不同数法,丰富学生数数的经验。]
3猜数字游戏。
大家都学累了,我们一起玩个游戏吧。PPT出示练习题。( 1)八十九后面的一个数是( )-
(2)( )里面有7个一和9个十
( 3)从二十九数起,后面的第3个数是( ).(4)填一填数轴里的数。
(5)这里有多少个小正方体 请你闭上眼，大胆想象一下，像这样接着摆，会是什么样子的 可以拿手比一比.【设计意图:有趣的闯关游戏，既提高学生学习兴趣，又能在练习中巩固100以内数的认识的知识。】
课堂小结
今天我们学习了什么内容 你有什么收获
【板书设计】
【作业设计】
2
课时设计
（二）第二课时
【教学目标】
1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。
2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。
3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。
重点：数位顺序及正确读写100以内的数。
难点：理解数位的意义。
【教学结构】
【板书设计】
【作业设计】
3
课时设计
（三）第三课时
【教学目标】
1．通过填写百数表，了解100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小，构建数与数之间的关系，深化对数概念的理解，培养数感。
2．通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养探究的乐趣，发展学生的思维和推理能力。
重点：发现100以内数的排列顺序的一般规律
难点：初步构建数之间的关系，培养数感。
【教学结构】
【板书设计】
【作业设计】
4
课时设计
（四）第四课时
【教学目标】
1．通过具体的比较，感知100以内的数，会运用“多一些、多得少、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。
2．在估计的过程中，培养观察、分析、表达能力，感受数学与生活的密切联系，进一步发展数感。
重点：正确运用“多一些、多得少、少一些、少得多”描述两个数的大小关系
难点：正确运用“多一些、多得少、少一些、少得多”描述两个数的大小关系
【教学结构】
【板书设计】
【作业设计】
5
课时设计
（五）第五课时
【教学目标】
1．通过动手操作（分一分、圈一圈）的活动，丰富解决问题的策略，体会数学知识的简单应用并积累活动经验。
2．在交流过程中，理解用数的组成的方法解决问题，并优化解决问题的方法。
3. 初步检验解答方案是否正确的方法。
重点：掌握用不同的策略解决问题
难点：理解用数的组成的方法解决问题
【教学结构】
【板书设计】
【作业设计】
6
课时设计
（六）第六课时
【教学目标】
1．结合数的认识，掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。
难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理
【教学结构】
【板书设计】
【作业设计】
7
课时设计
（七）第七课时
【教学目标】
1．通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。
2．通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。
3．在活动中养成倾听、有条理地表达想法的个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。
重点：在活动中感悟位值思想。
难点：在活动中感受有序思考的价值。
【教学结构】
【板书设计】
【作业设计】
3
单元作业设计
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