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《快乐的午餐》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册北师大版（2024）
教材分析 《快乐的午餐》是北师大版（2024）数学一年级上册的内容。教材以小动物们的午餐场景为背景，通过比较餐具和动物数量的多少，引导学生学习一一对应和比较大小的方法。教材内容生动有趣，贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
学情分析 一年级的学生刚进入小学，对形象直观的事物充满好奇。他们在生活中已经有了一些比较多少的经验，但对于用数学方法进行比较还比较陌生。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的活动来吸引他们的注意力。
教学目标 1. 让学生在具体情境中，通过一一对应的方法比较物体的多少。2. 认识 “=”“>”“<” 等符号，会用这些符号表示数量关系。3. 培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。4. 让学生在快乐的学习氛围中感受数学的魅力。
教学重难点 1. 教学重点：用一一对应的方法比较物体的多少；认识并会用 “=”“>”“<” 表示数量关系。2. 教学难点：理解符号的含义，正确运用符号表示数量关系。
教学法 1. 情境教学法：创设小动物们快乐的午餐情境，让学生在情境中学习。2. 直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解比较的方法和符号的含义。3. 游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
教学过程 一、创设情境，导入新课
1. 设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
2. 教师活动：
（1）播放一段小动物们快乐午餐的动画视频。
（2）提问：“同学们，你们看到了什么？小动物们在做什么呢？”
3. 学生活动：观看视频，积极回答教师的问题。
二、观察情境，初步比较
1. 设计意图：让学生观察情境中的物体，初步感受数量的多少。
2. 教师活动：
（1）展示教材中的午餐场景图片。
（2）提问：“图片中有哪些东西呢？你能说一说它们的数量吗？”
3. 学生活动：观察图片，说出图片中的餐具和动物的数量。
三、一一对应，比较多少
1. 设计意图：通过一一对应的方法，让学生更加直观地比较物体的多少。
2. 教师活动：
（1）引导学生将小动物和餐具一一对应起来。
（2）提问：“通过一一对应，你发现了什么？哪个多？哪个少？”
3. 学生活动：动手进行一一对应，观察并回答问题。
四、认识符号，表示关系
1. 设计意图：认识 “=”“>”“<” 等符号，学会用符号表示数量关系。
2. 教师活动：
（1）当小动物和餐具数量相等时，介绍 “=” 的含义，并板书 “3 = 3”。
（2）当小动物比餐具多时，介绍 “>” 的含义，并板书 “4 > 3”。
（3）当小动物比餐具少时，介绍 “<” 的含义，并板书 “2 < 3”。
（4）让学生读一读这些符号和式子，加深理解。
3. 学生活动：认真听讲，认读符号和式子，理解其含义。
五、游戏活动，巩固知识
1. 设计意图：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
2. 教师活动：
（1）组织学生进行 “找朋友” 游戏。教师准备一些数字卡片和符号卡片，让学生将数字卡片和符号卡片配对，组成正确的式子。
（2）进行 “比大小” 游戏。教师出示两个数字，让学生用 “>”“<” 或 “=” 来表示它们的大小关系。
3. 学生活动：积极参与游戏活动，在游戏中巩固符号的认识和使用。
六、课堂总结，拓展延伸
1. 设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆。同时，通过拓展延伸，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 教师活动：
（1）提问：“同学们，这节课你们学到了什么？”
（2）总结：“这节课我们学习了用一一对应的方法比较物体的多少，认识了‘=”“>”“<’等符号，并学会了用这些符号表示数量关系。希望同学们在今后的生活中，多观察、多比较，用数学的方法解决问题。”
（3）拓展延伸：让学生在课后观察生活中的事物，用一一对应的方法比较它们的多少，并试着用符号表示数量关系。
3. 学生活动：认真回顾本节课所学内容，积极回答教师的问题。在课后，按照教师的要求，观察生活中的事物，进行比较和表示数量关系。
板书设计 快乐的午餐
一一对应比较多少
“=”“>”“<” 表示数量关系
教学反思 在本节课的教学中，通过创设情境、直观教学和游戏活动等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习了比较物体多少和认识符号的知识。在教学过程中，注重引导学生观察、思考和动手操作，培养了学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。但是，也发现了一些问题，如部分学生在一一对应时还不够熟练，需要进一步加强指导；在使用符号表示数量关系时，有些学生容易混淆 “>” 和 “<”，需要多进行练习和巩固。在今后的教学中，将针对这些问题，不断改进教学方法，提高教学质量。

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