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《小猫钓鱼》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册北师大版（2024）
教材分析 《小猫钓鱼》是北师大版（2024）数学一年级上册的内容。教材以有趣的童话故事形式呈现，通过小猫钓鱼的经历，引导学生认识 “0” 的含义，理解 “没有” 可以用 “0” 表示。教材画面生动，富有童趣，能激发学生的学习兴趣。
学情分析 一年级学生刚进入小学，对形象生动的故事充满兴趣。他们在生活中对 “0” 可能有一定的初步认知，但对于 “0” 的数学含义理解还不深入。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过多种教学方法吸引他们的注意力。
教学目标 通过故事让学生理解 “0” 的含义，知道 “没有” 可以用 “0” 表示。 培养学生的观察能力和语言表达能力。 3. 让学生在学习中感受数学的趣味性。
教学重难点 教学重点：理解 “0” 的含义，能正确认读和书写 “0”。 2. 教学难点：体会 “0” 在不同情境中的多种含义。
教学法 故事教学法：通过讲述《小猫钓鱼》的故事，引导学生学习。 直观教学法：利用图片、实物等直观教具帮助学生理解。 3. 游戏教学法：设计游戏活动，巩固学生对 “0” 的认识。
教学过程 一、故事导入，激发兴趣
1. 设计意图：以生动的故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续学习 “0” 的含义做铺垫。
2. 教师活动：
（1）讲述《小猫钓鱼》的故事。“有一天，小猫去河边钓鱼。一只小猫很专心，一会儿就钓到了一条鱼。另一只小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，一条鱼也没钓到。”
（2）提问：“没有钓到鱼可以用什么数字表示呢？”
3. 学生活动：认真听故事，积极思考问题，尝试回答。
二、认识 “0” 的含义
1. 设计意图：通过故事中的情境，引导学生认识 “0” 表示 “没有” 的含义。
2. 教师活动：
（1）展示没有鱼的鱼缸图片，提问：“这个鱼缸里有几条鱼呢？” 引导学生回答 “没有鱼”。
（2）接着说：“没有鱼可以用数字‘0’来表示。” 板书 “0”。
（3）让学生举例说一说生活中哪些地方可以用 “0” 表示 “没有”。
3. 学生活动：观察图片，理解 “0” 表示 “没有”，积极举例回答问题。
三、“0” 的其他含义
1. 设计意图：拓展 “0” 的含义，让学生了解 “0” 在不同情境中的多种作用。
2. 教师活动：
（1）展示温度计，指出 “0℃” 不是表示没有温度，而是一个特定的温度值。
（2）在直尺上指出 “0” 的位置，说明 “0” 在这里表示起点。
（3）提问：“你们还能想到‘0’在其他地方有什么不同的含义吗？”
3. 学生活动：观察温度计和直尺，思考 “0” 的其他含义，回答问题。
四、认读和书写 “0”
1. 设计意图：让学生掌握 “0” 的正确认读和书写方法。
2. 教师活动：
（1）示范 “0” 的读音，让学生跟读几遍。
（2）在黑板上示范 “0” 的书写方法，强调书写规范。
（3）让学生在练习本上练习书写 “0”。
3. 学生活动：认真跟读 “0” 的读音，模仿教师的书写方法练习书写 “0”。
五、游戏巩固
1. 设计意图：通过游戏活动，巩固学生对 “0” 的认识，增加学习的趣味性。
2. 教师活动：
（1）组织 “数字卡片游戏”。准备一些数字卡片，包括 “0” 到 “9”，随机抽取卡片让学生认读。
（2）进行 “找‘0’游戏”。在教室中放置一些带有数字的物品，让学生找出其中表示 “0” 的物品。
3. 学生活动：积极参与游戏，准确认读数字卡片，认真寻找表示 “0” 的物品。
六、课堂总结，拓展延伸
1. 设计意图：总结本节课的学习内容，引导学生将数学知识与生活实际联系起来，培养学生的数学思维。
2. 教师活动：
（1）提问：“今天我们学习了什么数字？‘0’表示什么意思呢？”
（2）总结：“今天我们认识了数字‘0’，知道了‘0’可以表示没有，还了解了‘0’在温度计和直尺上的不同含义。希望同学们在生活中多观察，看看还能在哪里发现‘0’的身影。”
（3）布置课后作业：让学生回家找一找生活中还有哪些地方用到了 “0”，并和家长说一说 “0” 的含义。
3. 学生活动：认真回顾本节课的学习内容，积极回答问题，完成课后作业。
板书设计 小猫钓鱼
“0” 的含义：表示没有
认读和书写 “0”
教学反思 在本节课的教学中，通过《小猫钓鱼》的故事成功吸引了学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中认识了 “0” 的含义。在教学过程中，充分利用直观教具和游戏活动，提高了学生的学习积极性和参与度。但也发现一些问题，如部分学生在书写 “0” 时不够规范，需要在今后的教学中加强指导。同时，在拓展 “0” 的含义时，可以让学生更多地参与讨论，培养他们的思维能力。

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