资源简介 《小猫钓鱼》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册北师大版(2024)教材分析 《小猫钓鱼》是北师大版(2024)数学一年级上册的内容。教材以有趣的童话故事形式呈现,通过小猫钓鱼的经历,引导学生认识 “0” 的含义,理解 “没有” 可以用 “0” 表示。教材画面生动,富有童趣,能激发学生的学习兴趣。学情分析 一年级学生刚进入小学,对形象生动的故事充满兴趣。他们在生活中对 “0” 可能有一定的初步认知,但对于 “0” 的数学含义理解还不深入。这个年龄段的学生注意力集中时间较短,需要通过多种教学方法吸引他们的注意力。教学目标 通过故事让学生理解 “0” 的含义,知道 “没有” 可以用 “0” 表示。 培养学生的观察能力和语言表达能力。 3. 让学生在学习中感受数学的趣味性。教学重难点 教学重点:理解 “0” 的含义,能正确认读和书写 “0”。 2. 教学难点:体会 “0” 在不同情境中的多种含义。教学法 故事教学法:通过讲述《小猫钓鱼》的故事,引导学生学习。 直观教学法:利用图片、实物等直观教具帮助学生理解。 3. 游戏教学法:设计游戏活动,巩固学生对 “0” 的认识。教学过程 一、故事导入,激发兴趣1. 设计意图:以生动的故事吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为后续学习 “0” 的含义做铺垫。2. 教师活动:(1)讲述《小猫钓鱼》的故事。“有一天,小猫去河边钓鱼。一只小猫很专心,一会儿就钓到了一条鱼。另一只小猫一会儿捉蝴蝶,一会儿捉蜻蜓,一条鱼也没钓到。”(2)提问:“没有钓到鱼可以用什么数字表示呢?”3. 学生活动:认真听故事,积极思考问题,尝试回答。二、认识 “0” 的含义1. 设计意图:通过故事中的情境,引导学生认识 “0” 表示 “没有” 的含义。2. 教师活动:(1)展示没有鱼的鱼缸图片,提问:“这个鱼缸里有几条鱼呢?” 引导学生回答 “没有鱼”。(2)接着说:“没有鱼可以用数字‘0’来表示。” 板书 “0”。(3)让学生举例说一说生活中哪些地方可以用 “0” 表示 “没有”。3. 学生活动:观察图片,理解 “0” 表示 “没有”,积极举例回答问题。三、“0” 的其他含义1. 设计意图:拓展 “0” 的含义,让学生了解 “0” 在不同情境中的多种作用。2. 教师活动:(1)展示温度计,指出 “0℃” 不是表示没有温度,而是一个特定的温度值。(2)在直尺上指出 “0” 的位置,说明 “0” 在这里表示起点。(3)提问:“你们还能想到‘0’在其他地方有什么不同的含义吗?”3. 学生活动:观察温度计和直尺,思考 “0” 的其他含义,回答问题。四、认读和书写 “0”1. 设计意图:让学生掌握 “0” 的正确认读和书写方法。2. 教师活动:(1)示范 “0” 的读音,让学生跟读几遍。(2)在黑板上示范 “0” 的书写方法,强调书写规范。(3)让学生在练习本上练习书写 “0”。3. 学生活动:认真跟读 “0” 的读音,模仿教师的书写方法练习书写 “0”。五、游戏巩固1. 设计意图:通过游戏活动,巩固学生对 “0” 的认识,增加学习的趣味性。2. 教师活动:(1)组织 “数字卡片游戏”。准备一些数字卡片,包括 “0” 到 “9”,随机抽取卡片让学生认读。(2)进行 “找‘0’游戏”。在教室中放置一些带有数字的物品,让学生找出其中表示 “0” 的物品。3. 学生活动:积极参与游戏,准确认读数字卡片,认真寻找表示 “0” 的物品。六、课堂总结,拓展延伸1. 设计意图:总结本节课的学习内容,引导学生将数学知识与生活实际联系起来,培养学生的数学思维。2. 教师活动:(1)提问:“今天我们学习了什么数字?‘0’表示什么意思呢?”(2)总结:“今天我们认识了数字‘0’,知道了‘0’可以表示没有,还了解了‘0’在温度计和直尺上的不同含义。希望同学们在生活中多观察,看看还能在哪里发现‘0’的身影。”(3)布置课后作业:让学生回家找一找生活中还有哪些地方用到了 “0”,并和家长说一说 “0” 的含义。3. 学生活动:认真回顾本节课的学习内容,积极回答问题,完成课后作业。板书设计 小猫钓鱼“0” 的含义:表示没有认读和书写 “0”教学反思 在本节课的教学中,通过《小猫钓鱼》的故事成功吸引了学生的注意力,让学生在轻松愉快的氛围中认识了 “0” 的含义。在教学过程中,充分利用直观教具和游戏活动,提高了学生的学习积极性和参与度。但也发现一些问题,如部分学生在书写 “0” 时不够规范,需要在今后的教学中加强指导。同时,在拓展 “0” 的含义时,可以让学生更多地参与讨论,培养他们的思维能力。 展开更多...... 收起↑ 资源预览