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小学数学一年级上册《=和＞、＜》教学设计及反思
苏教版（2024）
一、教材分析
《= 和＞、＜》这节课通过生动有趣的情境，如森林运动会中动物们比赛的场景，引导学生比较动物数量的多少，从而引出 “=”“＞” 和 “＜” 这三个符号的认识和使用。教材在编排上注重让学生通过观察、操作、比较等活动，亲身经历符号的产生过程，体会符号的简洁性和直观性。教材还安排了丰富多样的练习，让学生在不同的情境中巩固对符号的理解和运用，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。本课是学生在认识了 0 - 5 这些数字的基础上进行学习的，是数的大小比较的重要工具，也是学生后续学习数学的基础。
二、教学素养目标
（一）数学学科素养目标
使学生认识 “=”“＞” 和 “＜” 这三种符号及其含义，能用符号来表示数的大小关系。
培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，初步建立学生的数感和符号意识。
（二）跨学科素养目标
通过观察动物比赛的情境，培养学生的观察能力和想象力，激发学生对动物的关爱之情。
在小组合作交流中，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
认识 “=”“＞” 和 “＜” 这三种符号，理解它们的含义。
掌握用 “=”“＞” 和 “＜” 表示数的大小关系的方法。
（二）教学难点
正确区分 “＞” 和 “＜”，并能准确运用。
能用符号语言表达数量关系，培养学生的符号意识。
四、学生情况分析
一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经认识了 0 - 5 这几个数字，具备了一定的数数和比较物体多少的经验。但由于他们年龄小，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱，对于 “=”“＞” 和 “＜” 这三个抽象的符号可能理解起来会有一定的困难。
此外，一年级学生的注意力集中时间较短，课堂上容易分散注意力。因此，在教学过程中，教师要创设生动有趣的情境，采用多样化的教学方法和手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
五、教学策略
（一）情境教学法
创设森林运动会的情境，让学生在具体的情境中学习数学知识，感受数学与生活的紧密联系。
（二）直观演示法
通过多媒体课件、实物图片等直观手段，帮助学生理解 “=”“＞” 和 “＜” 的含义和用法，突破教学难点。
（三）小组合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论、合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）游戏教学法
采用游戏的形式进行教学，如猜数字游戏、比大小游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
六、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件、森林运动会的图片、动物头饰、数字卡片、“=”“＞” 和 “＜” 的卡片。
为每个小组准备一些小圆片、小棒等学具。
（二）学生准备
数学课本、练习本、学具盒。
七、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
情境导入 1. 播放一段森林运动会的动画视频，展示小动物们进行跑步比赛的场景。
视频中，有 4 只小兔子、5 只小猴子和 3 只小松鼠在跑道上准备比赛。
2. 提问：小朋友们，森林运动会开始啦！你们看都有哪些小动物参加比赛呀？它们分别有几只呢？
引导学生观察视频，数一数每种动物的数量，并回答问题。 通过生动有趣的动画情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，让学生在情境中复习 0 - 5 的数数，为后续比较数的大小做好铺垫。
探究新知 1. 学习 “=”
（1）比赛结束后，小兔子们都跑累了，坐在草地上休息。这时，老师把 4 个胡萝卜放在它们面前。
提问：小朋友们，你们看胡萝卜的数量和小兔子的数量一样多吗？
引导学生通过数一数，发现胡萝卜和小兔子的数量都是 4，是一样多的。
（2）教师介绍：当两种物体的数量一样多时，我们就可以用 “=” 这个符号来表示。
教师在黑板上板书 “4 = 4”，并带领学生读：4 等于 4。
（3）让学生观察 “=” 的形状，引导学生发现 “=” 的两条线一样长，就像两把同样长的小椅子，表示两边的数量相等。
（4）请学生用学具小圆片或小棒摆出数量相等的两组物体，并用 “=” 来表示它们之间的关系。然后同桌之间互相交流，说一说自己摆的是什么，是怎么摆的。 通过具体的情境和操作活动，让学生直观地理解 “=” 的含义，即表示两边的数量相等。让学生亲身体验用 “=” 表示相等关系的过程，加深对 “=” 的认识和记忆。
2. 学习 “＞” 和 “＜”
（1）接着，小猴子们也比赛完了，老师给它们拿来了一些桃子。有 5 只小猴子，老师却只拿了 3 个桃子。
提问：小朋友们，你们看桃子的数量和小猴子的数量相比，谁多谁少呢？
引导学生通过数一数，发现小猴子有 5 只，桃子有 3 个，小猴子比桃子多。
（2）教师介绍：当两种物体的数量不一样多时，我们就需要用 “＞” 或 “＜” 来表示它们之间的大小关系。小猴子比桃子多，我们就用 “＞” 这个符号来表示。
教师在黑板上板书 “5 ＞ 3”，并带领学生读：5 大于 3。
（3）让学生观察 “＞” 的形状，引导学生发现 “＞” 的开口朝着大数，尖尖的一头对着小数，就像一张大嘴巴朝着大数在吃东西，表示大数比小数大。
（4）教师再把桃子的数量增加到 5 个，此时桃子和小猴子的数量一样多了。
提问：现在桃子和小猴子的数量关系又该怎么表示呢？
引导学生用 “=” 来表示。
（5）接着，教师把桃子的数量减少到 2 个。
提问：现在桃子比小猴子少了，又该用什么符号来表示呢？
引导学生回答用 “＜”，并在黑板上板书 “2 ＜ 5”，带领学生读：2 小于 5。
（6）让学生观察 “＜” 的形状，发现 “＜” 的开口对着小数，尖尖的一头对着大数，就像一个小尖尖在指向小数，表示小数比大数小。
（7）为了帮助学生更好地记忆 “＞” 和 “＜”，教师可以编一首儿歌：“大于号，小于号，两个兄弟一起到。开口在前是大于，尖尖在前是小于。大口朝大数，尖尖朝小数，两边相等用等号。” 带领学生一起朗读儿歌，加深学生对符号的记忆。
（8）让学生用学具摆一摆、比一比，并用 “＞”“＜” 或 “=” 来表示它们之间的大小关系。例如：摆出 2 个圆片和 4 个三角形，比较它们的数量大小。然后小组之间互相交流，看看其他同学是怎么摆的，是怎么比较大小的。 通过创设小猴子和桃子数量比较的情境，让学生在具体的情境中感受 “＞” 和 “＜” 的含义和用法。通过观察符号的形状、编儿歌等方式，帮助学生形象地记忆符号，提高学生的学习兴趣和学习效果。让学生通过动手操作和小组交流，进一步加深对 “＞”“＜” 和 “=” 的理解和运用。
巩固练习 1. 基础练习
（1）完成教材上 “想想做做” 第 1 题。
让学生先观察图中每种动物的数量，然后在对应的括号里填上合适的数字，并比较它们的大小，用 “＞”“＜” 或 “=” 表示出来。
（2）“想想做做” 第 2 题。
学生看计数器写数，并比较数的大小，填上合适的符号。
提问：你是怎么看计数器写数的？又是怎么比较大小的呢？
引导学生回顾计数器的数位知识，先看十位上的珠子，再看个位上的珠子，确定数的大小后再比较。
2. 游戏练习：猜数字游戏
（1）教师在卡片上写上一个 0 - 5 之间的数字，让学生猜猜这个数字是多少。
学生每猜一次，教师就根据学生猜的数字给出提示，如 “比你猜的数字大” 或 “比你猜的数字小”，直到学生猜对为止。
（2）同桌之间互相玩猜数字游戏，一人写数字，一人猜，然后交换角色。
3. 拓展练习
（1）“想想做做” 第 4 题。
让学生先观察图，说说图的意思，然后独立思考完成填空。
提问：你是怎么想的？为什么这样填？
引导学生理解题目中三个数之间的大小关系，根据 “＞”“＜” 的含义进行填空。
（2）“想想做做” 第 5 题。
出示题目：3 ＞（ ），（ ）＜ 4，2 ＜（ ），（ ）＞ 1。
让学生独立思考，在括号里填上合适的数字。
提问：你是怎么填的？有没有不同的填法？
鼓励学生积极思考，尽可能多地写出不同的答案，培养学生的思维灵活性。 通过基础练习，巩固学生对 “=”“＞” 和 “＜” 的认识和用法，以及对数的大小比较的掌握。游戏练习可以激发学生的学习兴趣，增强学生的数感和符号意识。拓展练习则注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生在不同的情境中灵活运用所学知识。
课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容：我们认识了哪几个新朋友？（“=”“＞” 和 “＜”）它们分别表示什么意思？（“=” 表示两边的数量相等，“＞” 表示左边的数比右边的数大，“＜” 表示左边的数比右边的数小）
2. 提问：在比较两个数的大小时，我们应该先做什么？再做什么？（先看数的大小，再选择合适的符号）
3. 强调：“＞” 和 “＜” 长得很像，但是开口方向不一样，大家在使用的时候一定要注意看清楚，千万别弄混淆了。 通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对 “=”“＞” 和 “＜” 的理解和记忆。同时，通过提问引导学生总结比较数的大小的方法，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。
作业布置 1. 完成教材上 “想想做做” 第 3 题和第 6 题。
2. 回家后和家长一起玩比大小的游戏，用生活中的物品（如水果、玩具等）进行数量比较，并能用 “=”“＞” 和 “＜” 表示它们之间的大小关系。 通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过和家长一起玩游戏，增强亲子互动，让学生感受到数学学习的乐趣。
八、板书设计
=、＞、＜的认识
4 = 4 读作：4 等于 4
5 ＞ 3 读作：5 大于 3
2 ＜ 5 读作：2 小于 5
比较数的大小方法
先看数的大小
再选符号（大口朝大数，尖尖朝小数）
森林运动会中动物数量的记录
小兔子：4 只
小猴子：5 只
小松鼠：3 只
九、教学反思
在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的森林运动会情境，引导学生在具体的情境中比较数的大小，认识 “=”“＞” 和 “＜” 这三个符号。在教学过程中，我注重让学生通过观察、操作、比较、交流等活动，亲身经历符号的产生过程，体会符号的简洁性和直观性，培养了学生的数感和符号意识。
同时，我采用了多样化的教学方法和手段，如直观演示法、小组合作学习法、游戏教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。在教学中，我还注重关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予学生肯定和表扬，增强了学生的学习自信心。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生区分 “＞” 和 “＜” 时，虽然采用了观察符号形状和编儿歌的方法，但仍有部分学生容易混淆。在今后的教学中，我可以进一步加强对这两个符号的对比练习，让学生通过更多的实例来加深对它们的理解和记忆。此外，在小组合作学习过程中，个别小组的合作效果不太理想，存在个别学生参与度不高的情况。在今后的教学中，我要加强对小组合作学习的指导，培养学生的合作意识和团队精神，提高小组合作学习的效率。
总的来说，通过本节课的教学，我深刻体会到在教学中要充分关注学生的认知特点和学习需求，创设生动有趣的教学情境，采用多样化的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。同时，要不断反思自己的教学过程，及时发现问题并加以改进，不断提高自己的教学水平。

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