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苏教版（2024）小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思
一、教材分析
《几和第几》是在学生已经认识了 0 - 5 这些数的基础上进行教学的。教材教学内容主要包括：认识几和第几的含义，区分几个和第几个，理解数的顺序和位置关系。教材通过具体的情境图，如排队买票、动物赛跑等，引导学生观察、思考，从而理解几和第几的不同含义。这样的编排既符合学生的认知规律，又能让学生在具体的情境中感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。通过这节课的学习，学生将对数的概念有更深入的理解，为后续学习数的大小比较、加减法等知识奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确理解几和第几的含义，能区分几个和第几个。
能够熟练地用数表示物体的个数和物体的顺序。
（二）过程与方法目标
通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。
让学生经历从具体情境中抽象出数学概念的过程，体会数学的抽象性和概括性。
（三）情感态度与价值观目标
在学习过程中，培养学生积极参与、合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
理解几和第几的含义，区分几个和第几个。
能够正确用数表示物体的个数和顺序。
（二）教学难点
理解 “第几” 的相对性。
能够灵活运用几和第几的知识解决实际问题。
四、学生情况分析
一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们的认知水平较低，以形象思维为主。在学习这部分内容之前，学生已经认识了 0 - 5 这些数，具备了一定的数数能力和基础的生活经验。但对于几和第几的概念，学生理解起来可能会有一定的困难，尤其是 “第几” 的相对性，需要教师通过具体的情境引导学生去理解和体会。
此外，一年级学生的注意力集中时间较短，课堂上需要教师采用多样化的教学方法和手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
五、教学策略
（一）情境教学法
创设生动有趣的情境，如排队、赛跑等，让学生在具体情境中学习几和第几的知识，感受数学与生活的紧密联系。
（二）直观演示法
通过多媒体课件、实物演示等方式，帮助学生直观地理解几和第几的含义，突破教学难点。
（三）小组合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
（四）游戏教学法
采用游戏的形式进行教学，如抢答游戏、角色扮演游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
六、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件、教学卡片。
为每个小组准备不同数量的小动物卡片、数字卡片。
（二）学生准备
学具盒。
七、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
导入新课 1. 播放一段小朋友们排队做操的视频。
视频播放结束后，提问：同学们，在视频中你看到了什么？他们是怎么排队的？
引导学生观察队伍中小朋友的数量和位置。
2. 出示教材中的主题图（排队买票的场景）。
让学生观察图中有几个人在排队买票，谁排在最前面，谁排在最后面。 通过学生熟悉的排队做操场景引入新课，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知物体的个数和顺序。利用教材主题图，进一步引导学生观察，为后续学习几和第几的概念做好铺垫。
探究新知 1. 认识 “几”
（1）提问：图中一共有几个人在排队买票？你是怎么数的？
引导学生按顺序数数，并强调数物体的个数时要一个一个地数，数到几就是几个。
（2）让学生数一数自己小组中有几个同学，教室里有几扇窗户等，巩固对 “几” 的认识。
2. 认识 “第几”
（1）再次观察主题图，提问：穿连衣裙的阿姨排在第几个？你是怎么知道的？
引导学生理解：从前往后数，阿姨排在第 2 个，这里的 “2” 表示的是阿姨所在的位置顺序，而不是人数。
（2）请学生说一说自己在小组中排在第几个，从前往后数和从后往前数分别是第几个。
（3）通过多媒体课件演示，将排队的人抽象成数字，如 1、2、3、4、5，让学生更加直观地感受数的顺序和每个数所表示的位置。
（4）小游戏：请 5 名学生到讲台前排队，老师说位置，学生站到相应的位置上。如 “请第 3 个同学举手”“请前 2 个同学蹲下” 等，通过游戏加深学生对 “第几” 的理解。
3. 理解 “第几” 的相对性
（1）出示教材中的情境图：小动物们在赛跑，小兔子跑在第 3 个。
提问：如果小兔子的前面还有一只小动物摔倒了，退出了比赛，那么现在小兔子跑在第几个？
引导学生思考并回答，让学生明白 “第几” 是相对的，与物体的排列顺序有关。
（2）小组讨论：生活中还有哪些地方用到了 “第几”？它的相对性是怎样体现的？
请小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和补充。 通过观察、数数、交流等活动，让学生逐步认识 “几” 和 “第几” 的含义。从具体的排队场景到抽象的数字排列，帮助学生更好地理解数的概念和顺序。设计小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，增强学习的趣味性。利用教材情境图和小组讨论，引导学生理解 “第几” 的相对性，培养学生的思维能力和合作交流能力，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。
巩固练习 1. 基础练习
（1）出示一些物体的图片，让学生数一数有几个，并说出从左往右数每个物体排在第几个。
（2）完成教材上的 “想想做做” 第 1 题。让学生先观察图，说一说图中的每个小动物分别排在第几个位置，再填空。
2. 提升练习
（1）完成教材上的 “想想做做” 第 2 题。引导学生观察楼层图，理解楼层的排列顺序，说一说小明家住在第几层，小红家住在第几层等。
（2）出示一些数字卡片，让学生将卡片按从小到大的顺序排列，然后说一说每个数字排在第几个。
（3）完成教材上的 “想想做做” 第 3 题。让学生先观察图，理解题意，再根据要求涂色。例如，从左边起涂 4 个，涂第 4 个。
3. 拓展练习
（1）把 5 个苹果放在两个盘子里，使每个盘子里的苹果个数都不一样，你有几种放法？请说一说。
（2）有几个同学排成一排做游戏，从左往右数，小明排在第 3 个，从右往左数，小明排在第 2 个。这一排一共有几个同学？请你画图表示出来。 通过基础练习，帮助学生巩固对 “几” 和 “第几” 的认识，能正确数出物体的个数和顺序。提升练习侧重于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如楼层的认识、数字的排序等。拓展练习则具有一定的挑战性，能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和综合运用能力。
课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容：我们学习了什么是 “几” 和 “第几”，“几” 表示物体的个数，“第几” 表示物体的位置顺序。还知道了 “第几” 具有相对性，与物体的排列顺序有关。
2. 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 通过回顾本节课所学内容，帮助学生梳理知识结构，加深对重点知识的理解和记忆。同时，让学生反思自己的学习过程，培养学生的问题意识和总结归纳能力。
作业布置 1. 完成教材上 “想想做做” 第 4、5 题。
2. 回家后，和家长一起说一说家里的物品个数和它们的摆放顺序，并用 “几” 和 “第几” 描述出来。 通过作业布置，进一步巩固学生对 “几” 和 “第几” 的掌握，同时让学生将数学知识应用到生活中，体会数学与生活的密切联系。
板书设计
《几和第几》
“几” 的认识
表示物体的个数
例如：排队买票的有 5 个人，5 就是 “几”
“第几” 的认识
表示物体的位置顺序
例如：穿连衣裙的阿姨排在第 2 个，2 就是 “第几”
“第几” 的相对性
与物体的排列顺序有关
举例：小兔子在赛跑中排第 3，前面小动物退出比赛后，小兔子排第 2
教学反思
1、成功之处：
在本次《几和第几》的教学中，我成功地运用了多样化的教学方法，如实物演示、图片辅助和游戏互动，帮助学生直观地理解“几”和“第几”的概念。通过小组合作学习，学生们能够相互讨论和解释，加深了对知识点的理解。此外，我注重了课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。
2、不足之处：
尽管取得了一定的教学效果，但也存在一些不足。部分学生在理解“第几”的顺序概念上仍然存在困难，说明我在教学过程中对个别差异的关注不够。同时，课堂练习环节的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分练习，影响了他们对知识点的巩固。
3、改善措施：
为了改善上述不足，我计划在未来的教学中增加更多针对“第几”概念的个别辅导，确保每个学生都能掌握。同时，我会调整课堂练习的时间分配，确保每个学生都有足够的机会进行练习。此外，我将设计更多形式多样的练习题，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
总之，通过本次《几和第几》的教学，我深刻认识到教学方法的多样性和个别化指导的重要性。在今后的教学中，我将更加注重学生个体差异，采用更加灵活多变的教学策略，以提高教学效果，帮助每个学生都能在数学学习中取得进步。

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