资源简介

苏教版（2024）小学数学一年级上册《认识0》教学设计及反思
一、教材分析
《认识 0》是2024年苏教版新教材小学数学一年级上册《0 - 5 的认识和加减法》单元中的课文。本课是学生在认识了 1 - 5 各数之后进行学习的，是数的概念的进一步拓展。教材通过生动有趣的情境，如小猴吃桃、小鸟飞走、青蛙跳水等，引导学生观察、思考，逐步抽象出 0 的概念。0 的含义比较丰富，它不仅表示一个也没有，还可以表示起点、分界点等。通过对 0 的认识，学生能够更加完整地理解数的概念，为后续学习数学知识奠定坚实的基础。此外，教材还安排了与 0 有关的加减法计算，让学生在具体的情境中理解 0 在加减法运算中的特殊性，进一步提高学生的计算能力和思维能力。
二、教学素养目标
（一）数学学科素养目标
通过观察、操作、交流等活动，学生能够准确地理解 0 的含义，会读、写 0。
掌握 0 在加减法运算中的规律，能够正确计算与 0 有关的加减法。
培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，提高学生的数学素养。
（二）跨学科素养目标
通过讲述与 0 相关的故事和生活实例，培养学生的语言表达能力和文学素养。
在观察和操作过程中，引导学生发现数学与生活的紧密联系，培养学生的生活实践能力和科学探究精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
理解 0 的含义，掌握 0 的读写方法。
掌握与 0 有关的加减法的计算方法。
（二）教学难点
理解 0 在不同情境中的不同含义。
理解为什么任何数加 0 都得原数，任何数减 0 也得原数。
四、学生情况分析
一年级的学生正处于认知发展的初期，他们以形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。在学习本课前，学生已经认识了 1 - 5 这几个数字，具备了一定的数数和加减法计算能力。但是，由于 0 的含义比较抽象，对于一年级的学生来说理解起来可能会有一定的困难。
此外，一年级学生的注意力集中时间较短，课堂上需要教师采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
五、教学策略
（一）情境创设法
创设生动有趣的情境，如小猴吃桃、小鸟飞走等，让学生在具体的情境中感受 0 的含义，激发学生的学习兴趣。
（二）直观演示法
通过实物、图片、多媒体等直观手段，帮助学生理解 0 的概念和加减法的计算方法，突破教学难点。
（三）小组合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论、合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）游戏教学法
采用游戏的形式进行教学，如开火车、摘苹果等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
六、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件、教学卡片、实物道具（如桃子模型、小鸟玩具等）。
为每个小组准备相应的学具，如小棒、计数器等。
（二）学生准备
数学课本、练习本、学具盒。
七、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
情境导入 1. 播放一段有趣的动画视频：在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小猴。有一天，猴妈妈给小猴拿来了 2 个又大又红的桃子。
提问：小朋友们，你们看小猴有几个桃子呀？
引导学生回答：2 个。
2. 继续播放视频：小猴开心地吃了一个桃子。
提问：现在小猴还有几个桃子呢？你是怎么知道的？
引导学生通过数一数得出：还有 1 个桃子。
3. 再次播放视频：小猴又把剩下的那个桃子也吃了。
提问：现在小猴的桃子个数有什么变化呢？ 通过有趣的动画情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生在观察小猴吃桃的过程中，初步感知从有到无的变化，为认识 0 做好铺垫。
探究新知 1. 认识 0 的含义
（1）结合小猴吃桃的情境，引导学生思考：当小猴把两个桃子都吃完后，一个桃子也没有了，用什么数字来表示呢？
揭示课题：今天我们就来认识一个新的数字朋友 ——0。
（2）展示教材中的主题图：小鸟飞走、青蛙跳水。
让学生观察图片，说一说图中分别表示什么意思，并用数字表示出来。
例如：原来有 3 只小鸟，都飞走了，一只也没有了，用 0 表示；原来荷叶上有 4 只青蛙，都跳下水了，荷叶上一只青蛙也没有了，也用 0 表示。
（3）让学生说一说生活中还有哪些地方用到了 0，表示什么意思。
例如：电话上的数字 0、尺子上的 0 表示起点、温度计上的 0 表示分界点等。 通过多种具体情境，帮助学生理解 0 表示一个也没有的含义。让学生联系生活实际，寻找生活中的 0，加深对 0 的认识，体会数学与生活的密切联系。
2. 0 的写法
（1）教师在黑板上示范 0 的写法：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。
学生观察教师的书写动作，并用手指在空中跟着书空。
（2）让学生在课本上的田字格中练习写 0，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
展示学生的书写作品，进行评价和反馈，表扬写得好的同学，鼓励写得不太好的同学继续努力。 通过教师的示范和学生的书空练习，让学生掌握 0 的正确写法。及时的评价和反馈有助于学生纠正错误，提高书写质量。
3. 0 的加减法
（1）课件展示：盘子里有 3 个苹果，小明吃掉了 1 个，盘子里还剩几个苹果？用算式怎么表示？
引导学生列出算式：3 - 1 = 2。
接着展示：盘子里原来有 2 个苹果，小明又吃掉了 2 个，现在盘子里还剩几个苹果？怎么列算式？
学生可能会回答：2 - 2 = 0。
提问：为什么等于 0 呢？
引导学生理解：因为盘子里原来有 2 个苹果，都被吃掉了，一个也没有了，所以用 0 表示。
（2）让学生观察教材中的加减法算式：4 + 0 = ，0 + 3 = ，5 - 0 = 。
引导学生思考并讨论：这些算式的结果是多少？你是怎么想的？
通过讨论，让学生明白：任何数加 0 都得原数，任何数减 0 也得原数。
（3）组织学生进行小组活动：用小棒或计数器摆一摆、算一算，进一步巩固 0 的加减法。
例如：摆出 5 根小棒，拿走 0 根，还剩几根？摆出 0 根小棒，再加上 3 根小棒，一共有几根？ 通过具体的情境和算式，引导学生理解 0 在加减法运算中的特殊性。让学生在观察、思考、讨论和操作中，自主探究 0 的加减法计算方法，培养学生的思维能力和合作学习能力。
巩固练习 1. 基础练习
（1）完成教材上 “想想做做” 第 1 题。
让学生看图写数，重点强调 0 的写法和表示的含义。
（2）“想想做做” 第 2 题。
先让学生说说每幅图的意思，再在书上填写算式。
集体订正时，让学生说一说每个算式表示的含义。
2. 游戏练习：摘苹果
在黑板上画一棵苹果树，上面挂满写有数字的苹果（包括 0 - 5 以及一些与 0 有关的加减法算式）。
请学生上台摘苹果，摘到苹果后要正确读出苹果上的数字或算出算式的结果，如果正确，就可以把苹果带回家作为奖励；如果错误，其他同学可以帮忙纠正。
3. 拓展练习
（1）想一想，填一填。
2 - （ ） = 0 ，（ ） - 0 = 4 ，0 + （ ） = 3 ，（ ） + 0 = 5
让学生独立思考并填空，然后说一说自己的想法。
（2）根据下面的算式编一个数学故事。
3 - 3 = 0
例如：小明有 3 颗糖，他把 3 颗糖都分给了小朋友，自己一颗也没有了，所以 3 - 3 = 0。
鼓励学生发挥想象力，编出不同的数学故事。 通过基础练习，巩固学生对 0 的含义和读写方法以及 0 的加减法的掌握。游戏练习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，同时在游戏中巩固所学知识。拓展练习则有助于培养学生的思维能力和创新能力，让学生进一步理解 0 在数学中的应用。
课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容：我们认识了一个新的数字朋友 0，它可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界点等。我们学会了 0 的写法，知道了任何数加 0 都得原数，任何数减 0 也得原数。
2. 提问：同学们，通过这节课的学习，你对 0 还有哪些新的认识和想法呢？ 通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对 0 的认识和理解。同时，鼓励学生分享自己的想法和感受，培养学生的语言表达能力和反思意识。
作业布置 1. 完成教材上 “想想做做” 第 3 - 5 题。
2. 和家长一起找一找生活中还有哪些地方用到了 0，并把它们记录下来，明天和同学们一起分享。 通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，同时培养学生的观察能力和实践能力，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。
八、板书设计
《认识0》
含义：一个也没有
表示起点、分界点等
写法：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连
0 的加减法
任何数加 0 都得原数
任何数减 0 都得原数
小猴吃桃的过程：2 - 1 = 1 ，1 - 1 = 0
生活中 0 的例子
九、教学反思
在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、思考、操作和交流，让学生在轻松愉快的氛围中认识了 0，掌握了 0 的含义、写法以及与 0 有关的加减法。
在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生寻找生活中的 0，体会数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。同时，我采用了多样化的教学方法和手段，如直观演示法、小组合作学习法、游戏教学法等，满足了学生的不同学习需求，提高了课堂教学效率。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解 0 的含义时，部分学生可能还存在一些困难，需要进一步加强引导和启发。在小组活动中，个别小组的合作效果不太理想，需要在今后的教学中加强对小组合作学习的指导和培养。
针对以上问题，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学方法和策略，为每个学生提供充分的学习机会和发展空间。同时，我将进一步加强对小组合作学习的研究和实践，提高小组合作学习的效率和质量，让学生在合作中共同进步，共同成长。

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