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2024秋北师大版一年级上册核心素养教学设计
1.7 快乐的午餐
【教材分析】
《快乐的午餐》通过创设小动物们午餐的情境，引导学生通过观察、比较、操作等活动，直观地认识数的大小关系，初步体会一一对应的数学思想，为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。这一课紧密围绕学生的日常生活，以午餐时餐具的数量和小动物的数量为素材，让学生在生动有趣的情境中学习比较数的大小，既符合学生的认知特点，又能激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们对数学学习充满了好奇和兴趣，但由于年龄较小，注意力集中时间较短，认知水平和思维能力还处于初步发展阶段。在学习本课前，学生已经认识了 1 -10各数，会用这些数表示物体的个数，但对于数的大小关系的理解还比较肤浅，需要通过具体的情境和直观的操作来帮助他们建立概念。
【素养目标】
1. 在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2. 结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3. 在活动中，感受到数学与生活的密切联系，培养认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。
【教学重点】
理解“多”、“少”、“一样多”、“最多”、“最少”的含义。准确描述比较的结果。
【教学难点】
能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学过程】
一、链接导入
1.把相同数量的物体连一连。
2.数一数，小白兔和小黄狗分别得到了几颗棒棒糖？谁得到的棒棒糖多呢？
二、探究新知
探究任务一：理解同样多。
1.出示主题图。
2.提问：仔细观察下图，说说你看到了什么？每种事物各有多少
预设： 6只， 6个， 5个，
3.提问：每只都应该有一套自己的餐具。这些餐具够吗？
（1） 够吗？
预设：像这样一个对着一个地摆，叫做一一对应地摆。
归纳：一一对应地摆，都没有多余的，这样说明数量一样多。
探究任务二：理解多与少。
够吗？
。
预设：一只小松鼠对应一把勺子（课件用省略号连接小松鼠和勺子），小松鼠有多余，小松鼠比勺子多，勺子比小松鼠少。
结论：勺子比小松鼠少，不够。
2. 够吗？
预设：一只小松鼠对应一个杯子，杯子有多余，杯子比小松鼠多。
结论：勺子比小松鼠少，不够。
3.说一说，哪个最多？哪个最少？
（1）课件出示教材第24页中问题三的情境图。
（2）比一比杯子、勺子、盘子，谁最多，谁最少？
（3）组内交流比一比的方法并尝试互相说一说。
（4）全班汇报。
小结：用一一对应法比较三个事物的多少时，哪个事物没有剩余，那个事物的数量就最少；哪个事物余下的最多，那个事物的数量就最多。
三、课堂练习
1.教材P24“练一练”第1题
2.教材P24“练一练”第2题。
3.教材P24“练一练”第3题。
4.（知识拓展）按要求画一画。
5.（思维训练）猜一猜，红红写了多少个大字？
四、总结评价
课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
知识梳理：
在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
素养评价
这节课就要结束了，给自己的表现涂上小红花吧！
五、作业布置
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一节。
【板书设计】
快乐的午餐
一样多
【教学反思】
创设学生熟悉的生活情境,通过观察情境图,发现问题,然后探讨解决问题的方法,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的密切联系,展现数学的魅力。在做比较的过程中,有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想,教会学生解决问题的方法,使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程,数学学习是学生经历数学活动过程的新课程理念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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