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数学 BS 一年级(上)
2.1一共有多少
教学目标 1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验 ,初步感知加法的意义 。 2. 在独立思考 、动手操作和与同伴合作交流的活动中 ,探索得数是 5 以 内数的 加法的计算方法 。 3. 在教师的引导下 , 学习从具体的情境中提出加法问题并解答 。 4. 初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力 , 体会用数学的乐趣 。
教学 重难点 教学重点 :初步感知加法的意义 , 学会 5 以 内数的加法 。 教学难点 :理解加法的意义 。
教学准备 课件 ,铅笔 , 圆片 , 小棒 ,练习本 。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第二单元 5 以内数加与减
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
利用猜谜语 引 入 话 题 , 让学生感知 数学与生活 的 紧 密 联 系 , 同 时 培 养学生爱护 物品的优良 品质 。 一 、情境导入(猜谜语) 在我们的 身 边 有 一 个 小 伙 伴 , 一直 陪 伴 着 我 们 , 它 是 谁 呢 猜一猜 。 (出示课件) 身体生来 瘦 又 长 , 五 彩 衣 裳 黑 心肠 。虽 然 嘴 尖 会 说 话 , 越 说 越矮无下场 。(打一文具) 铅笔 、课本 等 是 我 们 学 习 的 必 需品 , 我 们 应 该 加 倍 爱 护 。从 小我们就应该养成爱护物品的 好习惯 , 这 是 每 个 人 应 具 备 的 良好品质 。 一 、发现问题 活动:学生独自猜一猜 。 预设 :铅笔 。
通过观察 、 操 作 入 手 , 让学生亲身 经历用 实物 演 示 的 过 程 , 初 步 感 知加法的意 义 , 为 后 面 的 学 习 打 基础 。 通过交流反 馈 ,渗透 “合 起来”和 “一 共 ”,给学生 观察 、模仿 、 交 流 的 机 会 , 激 发 学 生学习 的兴 趣 , 培 养 学 生的语言表 达能力 。 二 、引导合作 1. 你瞧 , 红红从家中 带 来 了 一 些铅笔 ,请大家一起跟着做 。 课件出示 : 学习提示 : (1) 数一数红红 一 只 手 拿 几 支铅笔 ,就取出几支铅笔 。 (2) 再数一数红 红 另一 只 手 拿几支 铅 笔 , 就 再 取 出 几 支 铅笔 。 2. 老师演示把两只手上的铅笔 合起来 。 从老师刚 才 的 动 作 , 你 能 提 出一个数学问题吗 板书课题 :一共有多少 请把两次拿出的铅笔合在 一 起数一数 ,一共有几支铅笔 二 、探究问题 1. 活动 一 : 学生按照 老 师 的 提 示进行操作 。 2. 活动二:学生独 自 思考 , 然后 自 由说说 、独 自数一数 ,展示 反馈 。 预设 1:合起来有多少支 预设 2: 1, 2, 3, 4, 5, 一 共 有 5 支铅笔 。
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数学 BS 一年级(上)
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
借助情境图 帮助学生进 一步理解加 法的含义,让 学生经历用 图形个数代 表实物个数, 并数出总个 数的过程,认 识数的运算 的图形表征 过 程, 体 验 “合 并”的 含 义,为后面的 加 法 奠 定 基础。 3. 你能用完整的语言说一说这 两幅图的图意吗 3. 活动三 : 用 完整的 语 言 说 一 说这两幅图的图意 。 预设 :一只手里有 3 支铅笔 , 另一只 手 里 有 2 支 铅 笔 , 一 共有 5 支铅笔 。 4. 活动四:学生独 自观察 , 然后 自 由说说 。 预设:有 3 只熊猫在吃竹子 , 有 2 只熊猫在玩皮球。 5. 活动五:学生独 自 画一画 , 尝 试数一数并展示 ,谈谈发现 。 预设: 我 发 现 可 以 通 过 画圆 圈 、数圆圈 的 方 法 来 得 出 一 共有多少只熊猫 。 6. 活动六:学生独立思考 ,汇报 展示 。 预设 1:可以摆小棒 。 预设 2:可以用算式表示 。 7. 活动七 : 小组讨论 , 学生 自 由 说一说 。
4. 你瞧 , 可爱的熊猫 宝 宝 们正 在干什么
5. 观察得真仔细 ! 请在练习本 上画 出 3 个绿色的圆 圈表示 吃竹子的熊猫 。 再继续画出 2 个红色的圆 圈 表示玩皮球的熊猫 。 为 了表 示所有 的熊 猫 , 从 前 面 所 画 的第 3 个圆圈对应的数字 3 开始 , 继 续 数 后 面 的 2 个 圆 圈 。 经过画圆 圈 、数数 ,我们 发现了什么
6. 除了画 圆 圈数一 数 , 同 学 们 还有什么其他的方法得出图 中一共有多少只熊猫吗
7. 把 3和 2合起来 ,我们可以用 这个符号“+”来表示合起来的 意思 ,我们把它读作“加号”。 课件出示 : 这 个 算 式 读 作 : 3 加 2 等 于 5。
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第二单元 5 以内数加与减 续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
结合前面的 情境图进 一 步抽象成用 数字列出加 法 算式 , 完 成由实物到 图示最终成 算式的抽象 过 程 , 让 学 生亲身体验 知识的发生 与 发 展 过 程 , 提 高 学 生学习数学 的积极性 。 引导学生将 算式与情境 相 结 合 , 说 一说加法算 式中各部分 表 示 的 意 义 , 以 便 加 深对加法意 义的理解 。 8. 结合情境图 , 你能 说 说 算 式 中的 3 表 示 什 么 吗 2 和 5 呢 “+ ”呢 老师 : 同 学 们 说 得 非常 好 。 3+2= 5 是 一 个 加 法 算 式 , 加法就 是 表 示 “把 两 个 部 分 合在 一 起 一 共 是 多 少 ”的 过程 。 9. 如果不用 小棒或 画 图 , 能 不 能直接从 “3+2”出 发 , 算 出 结果是 5 呢 所以加 法 也 就 是 “继 续 往 后 数 ”的计数策略 。 10. 出示课件 : 1+3= (1) 从图中 ,你看到了什 么 你想知道什么 (2) 请拿出圆片代表图中的 桃子摆一摆 。 (3) 你能用完整的语言说 一 说这 幅 图 的 图 意 吗 能 把 算式补充完整吗 (4) 请大家用圆片分别表示 花朵 和 鸭 子 , 摆 一 摆 , 算 一 算 ,把 算 式 填 完 整 。 出 示 课件 : (
4+1=
5
)8. 活动八 : 预 设 1: 算 式 中 的 3 表 示 3 只熊猫 ,2表示 2 只熊猫 。 预设 2: “+ ”表 示 把 两 部 分 合在一起 。 9. 活动九 : 预设 :从 3 开始 ,继续往后数 2 个数 ,就数到 5。 10. 活 动 十 : 学 生 独 自 观 察 , 然 后反馈 。 (1) 预 设 1: 一 边 有 1 个 桃 子 , 另一边有 3 个桃子 。 预设 2:我想知道一共有多 少个桃子 (2) 预设:学生摆圆片 , 然后 数一数 。 (3) 预 设 1: 一 共 有 4 个 桃子 。 预设 2: 左 边 1 个 桃 子 , 右 边 3 个桃子 ,合起来一共有 4 个桃子 。 1+3=4 3+1=4 (4) 预设 1:学生独自完成,然 后全班交流所填的算式,并说 说算式中每个数表示的意义。 左边 2 朵 花 , 右 边 2 朵 花 , 一共 4 朵花 。 2+2=4 预设2:左边 4只鸭子 ,右边 1 只鸭子 ,一共 5只鸭子。
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数学 BS 一年级(上)
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
引导学生将 图 意 说 完 整 , 丰 富 对 加法意义的 认 识 , 同 时 感受到数学 与生活的紧 密 联 系 , 提 高学习数学 的兴趣 。 根据算式找 生活中的原 型 , 引 导 学 生发现不同 情境中的 内 容都可以用 1+4= 5 来 表 示 , 进 一 步体会图形 表 征 的 过 程 , 帮 助 理 解这个算式 所表示的实 际意义 。 11. 再 次 体 会 “加 法 就 是 合 起 来 ”的实际意义 。 课件出示 : (1) 观察上图 , 你知道 了 什 么 一 共 有 多 少 辆 车 呢 用 小 棒 代 表 小 汽 车 摆 一摆 。 (2) 为什么是 4辆车呢 (3) 那 么 你 能 用 算 式 表 示 这一过程吗 (4) 下面这幅图呢 课件出示 : (
+
)= 为什么是 2+1= 3 12. 找一找生活中的问题 ,建立 加法与现实生活的联系 。 课件出示 : 淘气用 一 道 算 式 解 决 了 生 活中的四个问题 ,这是怎 么 回 事呢 11. 活动十一 : 学生独自观察 , 用小棒摆 一 摆 , 然后 自 由说说 。 (1) 预 设: 停 车 场 原 来 有 3 辆车 , 又 开 来 1 辆 车 , 一 共 有 4辆车 。 (2) 预 设 :把 原 来 的 3 辆 车 和开来 的 1 辆 车 合 起 来 一 共有 4辆车 。 (3) 预设 :3+1=4 (4) 预 设 1: 树 上 原 有 2 只 小鸟 , 又 飞 来 1 只 小 鸟 , 一 共有 3 只小鸟 。2+1= 3 预设 2:原有的 2 只小鸟和 又飞来的1 只小鸟合起来 , 一共有 3 只小鸟 。2+1= 3 12. 活动十二 : 学 生 独 自 观 察 , 然 后 自 由 说说 。 预设 : 因为 4 幅 图 都 可 以 表 示 1 个物体和 4 个物体合起来 , 所以都可以用算式 1+4= 5表示 。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
帮助学生在 完成课堂练 习的过程中 对要点知识 加深巩固 以 及有效应用。 三 、辅导练习 1. 基础练习 摆一摆 ,算一算 。 2+1= 读作 : ( ) 加( ) 等 于 ( ) 。 (
2+
)= 读作 : ( ) 加( ) 等 于 ( ) 。 2. 变式练习 分一分 ,填一填 。 +=4 +=4 +=4 3. 提升练习 想一想 ,填一填 。 3+=2+3 +4=4+1 += ( ) 三 、解决问题 1. 基础练习 预设 1:3 2 1 3 预设 2:2 4 2 2 4 2. 变式练习 预设 : 2+2=4 1+3=4 3+1=4 3. 提升练习 预设 :3
课堂小结,知 识和方法双 重巩固,提高 学生总结归 纳能力。 四 、引导反思 同学们 , 回 忆 这 节 课 学 习 的 内 容 ,你 们 都 学 会 了 什 么 有 哪 些收获 四 、提升问题 预设 1: 我学会了数铅笔 。 预设 2: 我学会了 3+2= 5读作 :3加 2 等于 5。 预设 3: 我知道 1+4= 5 这道算式可以 解决很多问题 。
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板书设计 一共有多少 — 认识加法 (
↓
)3+2= 5 加号 读作 :3加 2等于 5。
2.2还剩下多少
教学目标 1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验 ,初步感知减法的意义 。 2. 在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中 ,探索得数是 5 以 内数的减法 的计算方法;在教师的引导下 ,学会从具体的情境中提出减法问题并解答。 3. 初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力 , 体会用数学的乐趣 。
教学 重难点 教学重点 :初步感知减法的意义 , 学会 5 以 内数的减法的计算方法 。 教学难点:在具体的情境中理解减法的意义 。
教学准备 课件 ,铅笔 ,直尺 , 小棒 ,练习本 。
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通过复习 旧 知 , 检 查 学 生掌握知识 的 情 况 , 同 时为后面学 习 新 知 做 准备 。 一 、情境导入 1. 连一连 。 2. 说一说 ,填一填 。 += 一 、发现问题 1. 活动一:学生独 自连一连 ,说 一说 。 预设 : 2. 活动二 : 预设 :1+3=4或 3+1=4 2+2=4
+ =
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利用猜谜语 引 入 话 题 , 让学生感知 数学与生活 的 紧 密 联 系 , 提 高 学 生学习数学 的积极性和 兴趣 。 3. 在我们周边有一种水果 。 课件出示 : 有红有黄 又 有 绿 , 甜 美 爽 口 惹 人夸 , 因它象征平安意 ,走亲访 友常带它 。 (打一水果) 苹果酸甜可 口 ,脆嫩多汁 , 富含 很多 种 营 养 成 分 。研 究 发 现 , 多吃苹果 有 增 进 记 忆 力 、提 高 智力的 效 果 。 你 瞧 , 笑 笑 家 的 苹果树成 熟 了 , 她 邀 请 我 们 一 起去她家做客 , 大家想去吗 好 , 那我们一起去笑笑家做客 。 3. 活动三 : 学生按照 老 师 的 提 示进行猜谜语 。 预设 1:苹果 。 预设 2:想 。
二 、引导合作 1. 数一数 ,树上有几个苹果 出示课件 : 忽然 一 阵 风 吹 过 , 哎 哟 ! 快 看 ,掉下来了几个苹果 出示课件 : 哪位同学能把这幅图的故事 完整的讲出来呢 老师引导学生完整的说出来。 二 、探究问题 1. 活 动 一 : 仔 细 观 察 , 积 极 发言 。 预设 1:5 个 。 预设 2: 1, 2, 掉下来 了 2 个 苹果 。 预设 3: 树上原来有 5 个苹果 ,掉下 来 2 个 ,树上还剩下 3 个 。
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以连环画的 形式呈现情 境 图 , 以 此 突 出 总 数 , 感受从中去 掉或减少部 分 的 变 化— 比原 来 少 了 , 帮 助学生看懂 图 意 , 理 解 减 法 的 意 义— 从总 数中去掉 一 部 分 , 求 剩 下 的 部 分 。 结合前面的 情境图进 一 步抽象成用 数字列出减 法 算式 , 完 成由实物到 图示最终成 算式的抽象 过 程 , 让 学 生亲身体验 知识的发生 与 发 展 过 程 , 提 高 学 生学习数学 的积极性 。 2. 刚才大家讲故事时都用到 了 “原来有 、掉了 、还剩下”这三 个词 , 那 谁 能 根 据 这 个 故 事 提出一个数学问题呢 请带 着问题再讲一讲这个故事 。 能提出 这 个 问 题 , 你 真 了 不 起! 这就是今天我们要一起 解决的问题 。 板书课题 :还剩下多少 3. 小老鼠饿 了 一天 , 出 来 终 于 找到了 几块奶酪 。 出示课件 : 观察情境图 ,你发现了什么 2. 活动二 : 学生独立思考 , 然后回答 。 预设:树上原来有 5 个苹果 , 掉 下来 2 个 , 还 剩 下 几 个 苹果 学生齐读课题 。 3. 活动三 : 学 生 独 自 观 察 , 然 后 举 手 发言 。 预设:原来有 5 块奶酪 , 小老 鼠拿走了 2 块 。
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借助教材情 境 图 , 用 圈 圈来帮助学 生进一步理 解减法的含 义 , 有 助 于 丰富学生对 “求部分”的 体 验 , 帮 助 学生直观体 会到减法的 实际意义 。 结合前面的 情境图进 一 步抽象成用 数字列出减 法 算式 , 完 成由实物到 图示最终成 算式的抽象 过 程 , 让 学 生亲身体验 知识的发生 与 发 展 过 程 , 提 高 学 生学习数学 的积极性 。 4. 观察地真仔细 ! 请在练习本 上画 出 5 个圆圈表示奶酪的 数量 。 (1) 小老鼠拿走了 2 块 ,应该 怎样在图中表示呢 (2) 同 学 们的 办 法 真 好! 在 数学王国 ,我们一般用斜线 、 虚线框表示划掉 。请大家按 照第 一 名 同 学 的 方 法 划掉 2 个 。 (3) 现在哪名 同 学 能 把 这 幅 图的故事完整的讲出来呢 (4) 你们能根 据 这 幅图 提 出 一个数学问题吗 5. 从 5 里 面 去 掉 2, 我 们可 以 用这个符号 “- ”来表示 “去 掉 、拿走 ”的 意 思 , 我 们 把 它 读作 “减号”。 课件出示 : 5-2= 3 减号 读作 :5 减 2等于 3。 结合情境图 , 你 能 说 说 算 式 中的 5 表 示 什 么 吗 2 和 3 呢 小结 :5-2=3是一道减法算 式 ,减法就是表示 “从总数中 减去掉的(或拿走的) 一部分 , 求另一部分”的过程。 4. 活动四:学生独 自 画一画 , 然 后展示反馈 。 (1) 预设 1: 可以用斜线划去 2 个圆 。 预 设 2: 可 以 用 虚 线 圈 出 2 个圆 。 (2) 学生独 自 完成 , 然后展示 反馈 。 预设 :○○○○ ○ 1,2,3,还剩下 3 块 。 (3) 预 设: 原 来 有 5 块 奶 酪 , 小老鼠 拿 走 了 2 块 , 还 剩下 3 块奶酪 。 (4) 预设 :还剩下几块 5. 活 动 五: 读 一 读 , 认 一 认 , 认 识减法算式 。 学生齐读 。 学生 自 由说说 。 预 设 : 5 表 示 原 来 一 共 有 5 个奶酪 ,2表示拿走了 2 个 奶酪 ,还剩下 3 个奶酪 。
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利用图形体 现了逐步开 放的过程 ,并 借助画一画 的活动 ,加深 对减法意义 的理解 ,培养 学生思维的 灵活性。 引导学生将 图 意 说 完 整 , 以 丰 富 对减法意义 的 认 识 , 同 时感受到数 学与生活的 紧 密 联 系 , 提高学习数 学的兴趣 。 6. 借助画一画的活 动 , 加 深 对 减法意义的理解 。 出示课件 : 5-4= (1) 你看懂这幅图 的 意思 了 吗 说一说 。请你把算式补 充完整 。 (2) 你能照样子画一画 、算 一 算吗 出示课件 : 4- = 7. 借助图形 , 进一步 加 深 对 减 法意义的理解 。 (1) 调皮的刺猬 去 小 兔 家 做 客 ,发 生 什 么 事 情 了 呢 观 察图片 ,说说你看到了什么 出示课件 : = (2) 你能根据这 幅图 提 出 一 个数学问题吗 (3) 盘子里原有 4 个苹果 ,刺 猬背走了 1 个 ,还剩下几个 你能根 据 刚刚 学 习 的 内 容 , 观察情 境 图中 讲 的 故 事 , 列 出减法算式吗 (4) 这 个 算 式 里 的 4, 1, 3 分 别表示什么 6. 活动六:学生独 自观察 , 然后 自 由说说 。 (1) 预 设 : 一 共 有 5 个 圆 , 划 掉 4 个 ,还剩下 1 个 。 5-4= 1 (2) 学生独立完成 , 然后展示 反馈 。 预设 1: 4-1= 3 3-1=2 预设 2: 4-2=2 3-2= 1 7. 活动七:看一看 ,说一说 。 (1) 学生独立观察 , 然后 自 由 说说 。 预设 :盘子里原有 4 个苹果 , 刺猬背走了 1 个 。 (2) 学生思考 , 然后反馈 。 预设 :还剩下几个苹果 (3) 预设 :4-1= 3。 (4) 预设 :4 表示盘子里原有 4 个苹果 ,1表示刺猬背走了 1 个 ,3表示还剩下 3 个 。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
根据算式找 生活中的原 型 , 引 导 学 生发现不同 情境中的 内 容都可以用 4- 1= 3 来 表 示 , 进 一 步体会图形 表 征 的 过 程 , 帮 助 理 解这道算式 所表示的实 际意义 。 8. 出示课件 : = (1) 我们来观察这幅图 ,你发 现了什么 (2) 还 剩 下 几 本 书呢 该 怎 样列式 (3) 谁能说说这 道 算 式 里 的 每个数字分别表示什么 9. 生活中哪些 问题可以用 4- 1= 3 来表示 出示课件 : 10. 生活中还有哪些 问 题 可 以 用 4-1= 3 来表示 8. 活动八:学生独立思考 , 然后 反馈 。 (1) 预 设: 桌 子 上 有 3 本 书 , 拿走了 2本 。 (2) 预设 :还剩下 3 本书 ,3- 2= 1。 (3) 预 设 : 3 表 示 桌 子 上 有 3本 书 , 2 表 示 拿 走 了 2 本 书 , 1 表 示 桌 上 还 剩 下 1本书 。 9. 活动九:学生独立观察 , 然后 自 由说说 。 预设 1: 盘 子 里 原 来 有 4 个 桃子 , 小猴拿走了 1 个 ,还剩 下 3 个 。 预设 2: 停 车 场 原 来 有 4 辆 小汽车 ,开走了 1 辆 ,还剩下 3 辆 。 预设 3:树上原来有 4只小鸟 , 飞走了 1只 ,还剩下 3只。 预设 4:原来有 4 个 三 角 形 , 划掉了 1 个 ,还剩下 3 个 。 10. 活动十:学生根据实际 自 由 说说 。
引导学生能 够在课堂练 习的完成过 程中对要点 知识加深巩 固 并 有 效 应用 。 三 、辅导练习 1. 基础练习 (1) 说一说 ,填一填 。 三 、解决问题 1. 基础练习 (1) 预设 :5-3=2 4-1= 3
=
=
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(2) 跷跷板 。 2. 变式练习 说一说 ,数一数 。 每次减少( ) 。 3. 提升练习 下列水果表示几 (2) 预设 :< = 2. 变式练习 预设 :4 2 1 1 3. 提升练习 预设 :4 5
-2=2 - = 1 = ( ) = ( )
课堂小结 ,知 识和方法双 重巩固 ,提高 学生总结归 纳能力。 四 、引导反思 同学们 , 回 忆 这 节 课 学 习 的 内 容 ,你 们 都 学 会 了 什 么 有 哪 些收获 四 、提升问题 预设 1: 我学会了 5-2= 3, 读作 : 5 减 2等于 3。 预设 2: 我知道 4-1= 3 这道算式可以 解决很多问题 。 预设 3: 我 学 会 了 求 还 剩 下 多 少 , 用减法计算 。
板书设计 还剩下多少 — 认识减法 5-2= 3 减号 读作 :5 减 2等于 3。
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2.3可爱的小猫
教学目标 1. 结合 “小猫吃鱼”的情境 ,探索并理解得数是 0 的减法算式的实际意义 。 2. 进一步巩固对减法的认识;能正确计算与 0 有关的 5 以 内的加减法 ,初步体 验加与减的互逆关系 。 3. 通过自主探究 ,合作交流等方法 ,拓展学生的思维空间 ,发挥学生的想象力 , 培养学生学习的乐趣和学习 的 自信心 ,让学生感受到生活中处处有数学 。 引 导学生观察图 ,感悟数学知识的魅力 。
教学 重难点 教学重点 :理解得 数 是 0 的 减 法 算 式 的实 际 意 义 , 进 一 步 体 会 加 减 法 之 间的 含义 。 教学难点 :理解加减法之间的互逆关系 。
教学准备 课件 ,练习本 。
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通过复习 旧 知 , 检 查 学 生掌握知识 的 情 况 , 同 时为后面学 习 新 知 做 准备 。 通过让学生 猜一猜的活 动方式引入 新课 ,调动学 生学 习 的积 极性 ,同时让 学生感知数 学与生活的 紧密联系。 一 、情境导入 1. 算一算 ,说一说 。 (1) 每 个 鞭 炮 上 的 得 数 是 多 少 (2) 说一说 ,填一填 。 一 、发现问题 1. 活动一:学生汇报 。 (1) 预设 :2 2 3 4 (2) 预 设 : 1+ 2= 3 或 2+ 1 = 3 4-1= 3 2. 活 动 二 : 学 生 思 考 , 汇 报 结果 。 预设 :鱼 。
=
= 2. 猜一猜 。 小猫这 几 天 表 现 特 别好 , 猫 妈妈 就 给 小 猫 准 备 了 好 吃 的 。 同 学 们 猜 猜 , 猫 妈 妈 给 小猫准备了什么好吃的
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通 过 数 一 数 、猜一猜 , 激发学生的 学 习 兴 趣 , 同时培养学 生的观察能 力与语言表 达能力 。 借助教材提 供的图片信 息 , 引 导 学 生观察 、交 流 , 让 学 生 感悟逐渐递 减 的 过 程 , 从而引出得 数是 0 的减 法 算式 , 符 合学生的认 知规律 。 二 、引导合作 1. 出示课件 : 盘子里有条 。 ( 1) 数 一 数 , 盘 子 里 有 几 条鱼 (2) 观 察 的 真 仔 细 ! 猫 妈 妈 给小猫准备了 3条鱼 。 当 小 猫看到鱼 ,会发生什么事情 是 这 样 吗 我 们 一 起 来 看看 。 (3) 出示课件 : 吃 1条 ,还剩条 。 (4) 你能用数学 语 言 完 整 的 讲讲这个故事吗 (5) 说 得 真 好! 你 能 用一 个 减法算式表示吗 小猫吃 完 1 条 鱼 后 , 猜 猜 小 猫还在想什么 。 出示课件 : 又吃 1条 ,还剩条 。 你能列出 一 个 减 法 算 式 吗 为什么这样列 二 、探究问题 活动一 :独 自数一数 ,汇报 。 (1) 预 设 : 1, 2, 3, 盘 子 里 有 3 条鱼 。 (2) 学生思考后 ,说一说 。 预设 1: 小猫想吃鱼 。 预设 2: 小猫吃了 1条鱼 。 (3) 预设 :还剩 2条鱼 。 (4) 学生尝试说一说 。 预设 :盘子里有 3条鱼 , 小猫吃 了 1条 ,还剩 2条 。 (5) 预设 1:3-1=2。 预设 2: 它还想吃 。 预设 3: 小猫还想吃 1条鱼 。 学生独自 思考 , 然后汇报 。 预设 :还剩 1条 ,2-1= 1。 学生 自 由说说 。 预设 :盘子里有 2条鱼 , 小猫又 吃了 1条 ,还剩 1条鱼 。
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引导学生将 图 意 说 完 整 , 以 丰 富 对减法意义 的 理 解 , 同 时感受到数 学与生活的 紧 密 联 系 , 提高学习数 学的兴趣 。 (6) 同 学 们 观 察 的 真 仔 细 ! 可是 , 小猫还想 … … 出示课件 : 再吃 1条 ,还剩条 。 (7) 盘子里有 1条鱼 , 小猫再 吃 1条 ,还剩几条 (8) 你能列出算式吗 在小猫 吃 鱼 的 过 程 中 , 小 猫 也 给 我 们带 来 了 一 道 与众 不同的 减 法 算 式 , 你 们 发 现 了 吗 它怎么与众不同 了 (9) 这真是一道有趣的算式。 那么在小猫吃鱼的过程中,你还 能找到得数等于0的算式吗 提示 :如 果 只 看 第一 幅 图 和 第 四幅 图 的 情 境 , 可 以 怎 样 列式呢 出示课件 : 盘子里有条 。 吃 1条 ,还剩条 。 - = (6) 预设 :还有 1条 , 它还想吃 。 (7) 预 设 : 1 条 也 没 有 了 , 还 剩 0条 。 (8) 学生独自观察 ,发现差异 。 预设 :1-1=0 这个算式的结果等于 0。 (9) 预设:找不到 。 学生独立观察 , 然后汇报 。 预设 :3-3=0。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
借助教材情 境 图 , 再 次 通过观察交 流 , 帮 助 学 生理解得数 是 0 的减法 算 式 的 意 义 , 并 感 知 其 特 点 , 提 高学生计算 的正确性 。 又吃 1条 ,还剩条 。 c- = 再吃 1条 ,还剩条 。 - = (10) 为什么是 3-3=0 (11) 说得真好! 如果只看第 二幅 图 和 第 四 幅 图 该 怎 样 列式 2.3=3=0 2-2=0 1-1=0 观察上面的算式，与 同 伴说说什么样的算式得数等 于 0 根据 学 生 的 回 答 , 老 师 小 结 : 两个相同的数相减 ,结 果得 0。 (10) 学生 自 由说 : 预设 : 第 一 幅 图 盘 子 里 有 3 条鱼 , 第 四 幅 图 3 条 鱼 都 被 小猫吃 了 , 最 后 1 条 鱼 也 没 有了 ,所以算式是 3-3=0。 (11) 学 生 独 自 观 察 , 然 后 自 由说说 。 预设 : 2-2=0 2. 活动二:学生思考汇报 。 预设 : 两 个 一 样 的 数 相 减 等 于 0。
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第二单元 5 以内数加与减 续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过从 5 个 珠子中拨走 1 个 , 并 写 出相应的加 法和减法算 式 , 初 步 体 会加与减之 间 的 互 逆 关系 。 3. 大家玩过拨珠子的游戏吗 其实拨珠子里面还藏着许多 数学知识呢 ! 我们一起去找 找吧 。 出示课件 : (1) 数一数 ,计数器上有几个 珠子 老师把 5 个珠子拨成了 4 个 一 堆 和 1 个 一 堆 , 出 示 3. 活动三:学生独立观察 ,数 一 数 , 然后汇报 。 (1) 预设:有 5 个珠子 。 (2) 学生观察汇报 。 预 设 : 把 5 个 珠 子 拨 成 了 4 个和 1 个 。 预设 1:5-1=4 1+4= 5 预设 2:5-4= 1 4+1= 5 (3) 学生独立观察 , 然后 自 由 说说 。 预设 1:5-2= 3。 预设 2:2+3= 5。 (4) 预 设 : 把 5 个 珠 子 拨 成 0 个和 5 个 。 5+0= 5 5-5=0
课件 :
(2) 你 看 到 了 什 么 谁 能 完 整的说一说 说得 真 好! 通 过 拨 珠 , 我 们 把珠子 分 成 了 两 部 分 , 那 么 你能列出一道减法算式和 一 道加法算式吗 (3) 把 5 个 珠 子 拨 成 3 个 和 2 个 , 又该怎么列式呢 出示课件 : (4) 还 可 以 怎 么 拨 , 怎 么 列式
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数学 BS 一年级(上)
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
(5) 根 据 学生 的 回 答 , 课 件 出 示 : 5-3=2 5-2= 3 3+2= 5 2+3= 5 5-4= 1 5-1=4 4+1= 5 1+4= 5 5-5=0 5-0= 5 5+0= 5 0+5= 5 指着最 后 两 道 算 式 问 : 这 是 怎么回事 4. 同学们都喜欢套圈的小游戏 吧! 套圈是一项健康有趣的 娱乐项 目 ,你瞧 , 明明正在玩 套圈游戏呢 ! 出示课件 : (1) 观察上图 ,你发现了什 么 数学信息 (2) 观察套圈情境图 ,与 同伴 说说 ,你 能 列出 一 道 加 法 算 式和一道减法算式吗 (3) 4 个 圈 , 还 可 能 套 中 几 个 几个没套中 与 同伴说 说 ,并列出 一 道 加 法 算 式 和 一道减法算式 。 (5) 学生独 自 思考 , 然后 自 由 说说 。 预设 : 5 个 珠 子 , 拨 走 5 个 , 就把 5 个珠子拨成 5 个和 0 个 ,5 和 0 合 起 来 是 5, 所 以 5+0= 5或 0+5= 5。 4. 活动四 : 小组讨论 , 学生举手 汇报 。 (1) 预 设 : 一 共 有 4 个 圈 , 套 中 了 1 个 圈 , 没 有 套 中 3 个圈 。 (2) 预设 :1+3=4 4-1= 3 (3) 同伴相互交流 ,并列出算 式 , 然后集体反馈 。 预设 1: 套 中 2 个 圈 , 2 个 没 有套中 。 2+2=4 4-2=2 预设 2: 套 中 3 个 圈 , 1 个 没 有套中 。 3+1=4 1+3=4 4-1= 3 4-3= 1 预设 3: 套中 4 个圈 ,0 个没 有套中 。 4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0
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第二单元 5 以内数加与减 续表
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过进一步 的 观 察 , 引 导学生学 习 有关 0 的加 减 法 , 并 通 过进一步的 交流得出计 算 方 法 , 培 养 学 生 观 察 、分析 、比 较 、总结 、归 纳 等 思 维 能力 。 5. 出示课件 : 5+0= 5 5-0= 5 4+0=4 4-0=4 观察上 面 的 算 式 , 你 发 现 了 什 么 与 同 伴 说 说 你 的 想 法 ,并举手说一说 。 5. 活 动 五 : 学 生 观 察 , 同 伴 讨 论 ,举手发言 。 预设 : 一 个 数 和 0 相 加 , 还 等于这个数 。 一个数减去 0,仍等于这个数 。 学生举例验证 , 然后齐读 自 己发现的规律 。
帮助学生在 完成课堂练 习的过程中 对要点知识 加深巩固 以 及有效应用。 三 、辅导练习 1. 基础练习 (1) 找出结果相同的算式 ,连 一连 。 (2) 数一数 ,填一填 。 三 、解决问题 1. 基础练习 (1) 预设 : (2) 预设 : 3-3=0 2+0=2
- =
+ =
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数学 BS 一年级(上)
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
2. 变式练习 想一想 ,填一填 。 += += - = - = 3. 提升练习 在括号里填上合适的数 。 3-( ) =0 2+( ) =2 ( ) -0= 4 ( ) +1= 1 2. 变式练习 预设 : 0+4=4 4+0=4 4-4=0 4-0=4 3. 提升练习 预设 : 3 0 4 0
课堂小结 ,知 识和方法双 重巩固 ,提高 学生总结归 纳能力。 四 、引导反思 同学们 , 回 忆 这 节 课 学 习 的 内 容 ,你 们 都 学 会 了 什 么 有 哪 些收获 四 、提升问题 预设 1: 一个数和 0 相加 ,还等 于这个数 。 预设 2: 一个数减去 0, 仍等于 这个数 。 预设 3: 我 知 道 了 拨 珠 子 里 面 也藏着许多数学知识 。 预设 4: 两个一样的数相减 ,得 数是 0。
板书设计 可爱的小猫 — 得数为 0或算式中有 0 的加减法
5-5=0 1-1=0 5-0= 5 4-0=4 5+0= 5 0+5= 5 4+0=4

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