资源简介

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(
第
二
单元
5
以内数加与减
)
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单元核心素养分析
)
《5以内数加与减》这一单元是数与代数领域第一学段 “数与运算”中的重要内容 。《数学课 程标准》的课程内容要求指出 : “第一学段的 ‘数与运算 ’要探索加法和减法的算理和算法 ,会整 数加减法 ;在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义 ,形成初步的符号意识 、数感 、运 算能力和推理能力 。”
本单元设计了《一共有多少》《还剩下多少》《可爱的小猫》《整理与复习》4个模块的内容 ,包 含的内容是1~ 5 的加减运算 ,这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用 ,而且也是学生进 一 步学习 10以内数加减法计算最直接的基础 。
本单元属于数与代数范畴 ,其核心素养指向是数感 、几何直观 、运算能力 、应用意识 。
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单元教学目标
)
1. 知识与技能 :通过观察 、操作活动 ,初步理解加与减的意义 ,探索并掌握 5 以内的加减法 的计算方法 ,并能正确计算 5 以内数的加与减 。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第二单元 5 以内数加与减
2. 过程与素养 :在具体情境中 ,经历自主探索算法并和同伴合作交流计算方法的过程 ,初步 感受算法的多样化 。能从具体情境中提出加法和减法问题并解答 ,能用加法与减法解决生活中 简单的实际问题 。
3. 情感与品格 :在各种活动中 ,不断养成仔细观察 、独立思考 、认真倾听 、有条理地表达的良 好学习习惯 。
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单元教学整体结构
)
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 一共有多 少 ( 认 识 加法) 任务一 一 共 有 多少 在实际动 手操作中 体 会 “一 共 有 多 少 ”的 含 义 ; 认 识 加法算式 和加号 。 问题 1: 请 把 两 次 拿 出 的铅笔合在一起数一 数 ,一共有几支铅笔 活动 1: 学 生 独 自 数 一 数 , 然后展示反馈 : 1,2, 3, 4, 5, 一 共 有 5 支 铅笔 。 目 标 1: 通 过 交 流 反 馈 , 渗 透 “合 起 来 ”和 “一共 ”,给 学生观察 、交流的 机会 , 激发学生学 习的兴趣 , 培养学 生 的 语 言 表 达 能力 。
问题 2: 除 了 画 圆 圈 数 一数 , 同 学 们 还 有 什 么 其他的方法得出图 中 一 共有多少只熊猫 活动 2: 通 过 画 ○表 示 出 3和 2, 然后合起来数 一数 。在老师的引 导下 引 出加号和加法算式 。 目 标 2: 借 助 情 境 图 帮 助 学 生 进 一 步 理 解 加法 的 含 义 ,让学生经历用 图 形 个 数 代 表 实 物个数 , 并数出总 个数的过程 ,认识 数 的 运 算 的 图 形 表 征 过 程 , 体 验 “合并”的含义 。
问题 3: 结合情境图 ,说 说 算式 中 的 3 表 示 什 么 “+ ”表 示 什 么 2 和 5 呢 活动 3: 学 生 根 据 自 己 的认识 自 由说说 。 目 标 3: 实 物 到 图 示最终成算式的 抽象过程 , 让学生 亲身体验知识的 发生与发展过程 , 提 高学 生 学 习 数 学的积极性 。
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数学 BS 一年级(上)
续表
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块一 一共有多 少 ( 认 识 加法) 任务一 一 共 有 多少 在实际动 手操作中 体 会 “一 共 有 多 少 ”的 含 义 ; 认 识 加法算式 和加号 。 问题 4: 从图中 , 你看到 了 什 么 你 想 知 道 什么 活动 4: 学生摆圆片 , 然 后数一数 ,填一填 , 交流 算式中每个数的含义 。 目 标 4: 探 索 1+ 3=4 的运算方法 , 发 展 学 生 几 何 直观 。
问题 5: 说 说 你 知 道 了 什么 一共有多少辆车 呢 用小棒代表小汽车 摆一摆 。 活动 5: 学 生 用 小 棒 摆 一摆 , 学 生 根 据 自 己 的 认知 自 由说说 。 目 标 5: 动 态 的 合 并 过 程 , 是 加 法 “移入 ”的原型 , 多 角 度 提 供 加 法 背 景 ,丰富对加法意 义的理解 。
问题 6: 淘 气 用 一 道 算 式解决了生活中的四个 问题 ,这是怎么回事呢 活动 6: 学生独 自 观察 , 然后 自 由说说 。 目 标 6: 引 导 学 生 发现不同情境中 的内容都可以用 1+4= 5 来 表 示 , 进一步体会图形 表征的过程 , 帮助 理解算式所表示 的实际意义 。
板块二 还剩下多 少 ( 认 识 减法) 任务二 还 剩 下 多少 体 会 “还 剩 下 多 少 ”的 含 义 ; 认 识 减法算式 和减号 。 问题 1: 数一数 , 树上有 几个苹果 活动 1: 学 生 独 自 数 一 数 ,完整的讲故事 。 目标 1: 突出总数 , 感受从中去掉或 减少部分的变化 。
问题 2: 刚 才 大 家 讲 故 事时都用到 了 “原来有 , 掉 了 , 还 剩 下 ”这 三 个 词 , 那 谁 能 根 据 这 个 故 事 提 出 一 个 数 学 问 题 呢 请带着问题再讲 一 讲这个故事 。 活动 2: 学生独 自 思考 , 然后回答 。 目 标 2: 进 一 步 抽 象 成 用 数 字列 出 加法算式 , 完成 由 实物到图示最终 成 算 式 的 抽 象 过程 。
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第二单元 5 以内数加与减 续表
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块二 还剩下多 少 ( 认 识 减法) 任务二 还 剩 下 多少 体 会 “还 剩 下 多 少 ”的 含 义 ; 认 识 减法算式 和减号 。 问题 3: 观察情境图 , 你 发现了什么 活动 3: 学生独 自 观察 , 然后 自 由说说 。 目 标 3: 帮 助学 生 进一步理解减法 的含义 , 有助于丰 富 学 生 对 “求 部 分 ”的 体 验 , 帮 助 学 生 直 观 感受 到 减法的实际意义 。
问题 4: 现 在 哪 位 同 学 能把这幅图的故事完整 的讲出来呢 活动 4: 学 生 独 自 画 一 画 , 然后展示反馈 。 目 标 4: 帮 助学 生 直 观 感受 到减 法 的实际意义 。
问题 5: 结合情境图 , 你 能说说算式中的 5 表示 什么吗 2和 3 呢 活动 5: 自 由说说 。 目 标 5: 认 识 减 法 算式 ,加深对减法 意义的理解 。
问题 6: 你 能 照 样 子 画 一画 、算一算吗 活动 6: 学生独 自 观察 , 然后 自 由 说 说 , 并 动 手 画一画 。 目 标 6: 借 助 画 一 画的活动 ,加深对 减法意义的理解 。
问题 7: 你 能 根 据 刚 刚 学 习 的 内 容 , 观 察 情 境 图 中 讲 的 故 事 , 列 出 减 法算式吗 活动 7: 仔细观察 , 独立 完成 。 目 标 7: 再 次 体 会 减法的实际意义 。
问题 8: 生 活 中 哪 些 问 题可 以 用 4- 1= 3 来 表示 活动 8: 小组讨论 , 全班 汇报 。 目 标 8: 寻 找 生 活 中的原型 , 丰富对 减法意义的理解 。
板块三 可爱的小 猫 ( 得 数 为 0 或算 式 中 有 0 的 加 减 法) 任务三 可 爱 的 小猫 体会得数 为 0 或 算 式 中 有 0 的加减法。 问题 1: 你 能 用 数 学语 言完整的讲讲情境图中 的这个故事吗 你能用 一道减法算式表示吗 活动 1: 观察情境图 , 用 完整 话 讲 故 事 , 并 列 出 减法算式 。 目 标 1: 探 索 和 理 解 得 数 是 0 的 减 法 算 式 的 实 际 意义 。
问题 2: 观 察 上 面 的 算 式 ,与 同 伴 说 说 什 么 样 的算式得数等于 0 活 动 2: 想 一 想 , 说 一说 。 目标 2:初步感知减 法的 实 际 意义 : 从 总 数 中 去 掉 一 部 分 ,求剩余的部分。
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数学 BS 一年级(上)
续表
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
板块三 可爱的小 猫 ( 得 数 为 0 或算 式 中 有 0 的 加 减 法) 任务三 可 爱 的 小猫 体会得数 为 0 或 算 式 中 有 0 的加减法。 问题 3: 通过拨珠 , 我们 把珠 子 分 成 了 两 部 分 , 那么你能列出一道减法 算 式 和 一 道 加 法 算 式吗 活动 3: 观察思考 , 列 出 算式 。 目 标 3: 初 步 理 解 加 与减 之 间 的 互 逆关系 。
问题 4: 观 察 套 圈 情 境 图 ,与 同伴说说 ,你能列 出一道加法算式和一道 减法算式吗 活动 4: 同伴相互交流 , 并列 出 算 式 , 然 后 集 体 反馈 。 目 标 4: 再 次 体 验 加与减的意义 , 进 一 步 体 会 加 与减 之间的互逆关系 。
问题 5: 观 察 上 面 的 算 式 , 你 发 现 了 什 么 与 同伴 说 说 你 的 想 法 , 并 举手说一说 。 活动 5: 学生观察 , 同伴 讨论 , 然后举手发言 。 目 标 5: 引 导 学 生 学 习 有 关 0 的 加 减法 , 培养学生观 察 、分析 、比较 、总 结 、归 纳 等 思 维 能力 。

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