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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
1.3 第几
【教材分析】
教材通过一幅贴近儿童生活的“排队上车”图，让学生在观察、计数排队上车的人数的过程中感知自然数的序数含义。同时,通过图下方的两行文字,将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义，能准确进行表达。本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。
【学情分析】
学生已经在生活中接触到第一，第二这样的序数，但是真正理解起来还有一些困难，尤其是对于基数和序数的作用更是分不清，总是混淆，不容易区分，实际运用中也容易出现困难，因此，本节课重点要让学生在学习过程中感悟基数和序数的联系和区别，加深理解。
【教学目标】
1.在具体的情境中，学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2.初步培养观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散思维，培养创新意识。
3.感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生“用数学”的意识。
【教学重点】
认识“几”和“第几”,并能用较完整的数学语言表达。
【教学难点】
区分“几个”(基数)和“第几个”(序数) 的不同含义。
【教学过程】
第一部分：链接导入
1.你能把这些数字从小到大排排队吗？
2.猜猜它们各是几？
设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
第二部分：探究新知
1.出示情境图。
2.导语：今年十月一，小明和爸爸妈妈准备一起去外地旅游。在火车站站台，人们自觉排队上车。
3.提问：数一数，一共有几人在排队上车？
预设：有5人在排队
4.提问：你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说？
预设：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。
5.想一想：排第（ ），他前面有（ ）人，后面有（ ）人。
预设：从前向后数第1、第2、第3、第4、第5。排第（2），他前面有（1）人，后面有（3）人
6.想一想：第1位上车以后，还有（ ）人排队。
7.区分“几”和“第几”。
学生交流。
小结：“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的顺序。
8.提问：从后向前数，排第（ ）
9.课堂小结：一个数可以表示“几”，也可以表示“第几”。当它表示数量时，它的含义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”
设计意图：学生能够从图中发现相关的数学信息，能够做到在生活中自觉排队，遵守秩序，学生能正确区分基数与序数。
第三部分：课堂练习
1.教材p19“做一做”第1题
2.教材P19“做一做”第2题。
3.教材P22“练一练”第1题。
4.（拓展提升）按事情发生的先后顺序编号。
5.（思维训练）想一想，从前往后数，我排第4；从后往前数，我排第2。这一队有多少人？
设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
第四部分：总结评价
课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
知识梳理。
一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；
当它表示排列的顺序时，是“第几”
3.素养评价：这节课就要结束了，给自己的表现涂上小红花吧！
设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。
第五部分：作业布置
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一节内容。
【板书设计】
第几
一共有5个人。
小朋友排在第2。他前面有1人，后面有3人。
□〇□□□
从左数，〇排在第2；从右数，〇排在第4。
【教学反思】
成功之处：本节课教学让学生在一个动态的情境中学习1～5的两个含义，培养了学生的发散思维能力。
不足之处：在教学中，学生自主学习体现较少，还是教师引导过多，这对培养学生自主学习的能力是一种障碍。
教学建议：教学中可以通过主题图来感知自然数的两个含义，让学生找出生活中的实例，同时感受数学与生活的关系。。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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