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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
1.7 减法的认识
【教材分析】
《减法的认识》一课是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
【学情分析】
由于学生之前已经接触过加法的计算，因此他们对计算题并不是很陌生，大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
【教学目标】
1.通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过情境演示使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。
3.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，使学生积极参与教学活动，在活动中思考，培养思维能力。
【教学重点】
了解减法的含义，能正确读出减法算式。
【教学难点】
能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
【教学过程】
第一部分：链接导入
1. 里的数是多少？
2.在可以用2+3=5表示的图后面的里画“√”
设计意图：通过复习检查学生掌握知识的情况，并复习数的组成，为后面学习减法的意义和计算做准备。
第二部分：探究新知
1.出示例3.还剩下多少个气球？
2.说一说，你看到了什么？
学生交流。
3.感知减法的含义。
预设：原来有4个气球，飞走1个，求还剩下多少个气球，就是从总数中去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。
4.怎样列减法算式呢？
预设：从总数4中去掉1，用符号“-”连接，算式与结果用“=”连接。
5.举例生活中哪些现象表示去掉的意思。
预设：3只小鸡，跑走2只。
4-1=3这道算式还可以表示什么？
预设1：停车场有4辆小汽车，开走了1辆，还剩几辆小汽车？
预设2：有4个桃子，小猴子吃掉了1个，还剩几个桃子？
预设3：有4支铅笔，左边有1支，右边有几支？
7.讨论：为什么我们都可以用“4－1＝3”这个算式来表示呢？
预设：整体-一部分=剩下的
8.出示试一试主题图。
9.提问：果果怎么做，就可以使的个数和花花的同样多？
预设：果果吃掉1根，就和花花的同样多了。
10.课堂小结：从总数中去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。
设计意图：通过计算5以内的减法，感受方法的多样性，渗透知识的转化，提高学生学习数学的兴趣。
第三部分：课堂练习
1.教材P27.“做一做”第1题。
2.教材P27.“做一做”第2题。
3.看图列式并说说表示的意思。
4.（拓展提升）先填算式，再说说算式表示的意思。
5.（思维训练）填一填。
设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
第四部分：总结评价
课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
知识梳理。
（1）从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。
（2）去掉用“-”表示减法。
3.素养评价：这节课就要结束了，给自己的表现涂上小红花吧！
第五部分：作业布置
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一节内容。
设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。
【板书设计】
减法
4－1＝3
读作：4减1等于3
【教学反思】
成功之处：本节课教学让学生通过具体情境理解减法的含义，并通过学生观察做一做中的情境图，再用自己的语言表述图中的情境，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
不足之处：在本节课教学中，教师准备的素材较少，要为学生多准备一些情境，让学生观察后再用自己的语言表述。
教学建议：教学减法的含义可以参考教学加法的含义，在教学中教师要重视学生的学习情况，对于学习有困难的学生要及时予以帮助。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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