资源简介

(共29张PPT)
连续进位乘
1
两、三位数乘一位数
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
任务二
05
拓展延伸
06
课堂练习
07
课堂小结
08
作业布置
09
板书设计
能够理解运算的含义，初步感受数学表达的简洁与精确，培养学习数学的兴趣。
在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
理解和掌握两次进位的笔算乘法的计算方法。
01
教学目标
1
2
3
笔算下面各题
327×3
4×192
3 2 7
× 3
1 9 2
× 4
1
8
8
6
7
=981
=768
2
9
3
将一位数与两、三位数的个位对齐，从个位算起，用一位数依次去乘两、三位数每一个数位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。
笔算两、三位数乘一位数时，要注意什么？
02
新知导入
03
任务一
学习任务一
探究两位数乘一位数连续进位乘法的笔算方法。
湖里有48只灰天鹅。
你会列式计算吗？
48×4＝_____（ ）
野鸭有多少只？
7
03
探究新知
48×4=
( )
灰天鹅有48只，野鸭的只数是灰天鹅的4倍，也就是有4个48只，要求野鸭的只数，用乘法计算，列式为48×4。
03
探究新知
48×4＝_____（ ）
你会怎么算？
只
03
探究新知
48×4=
用加法计算
48×4
＝48+48+48+48
＝192
48×4=
用数的组成计算
4个40是160，
4个8是32，
合起来是192。
4×40＝160
4×8＝32
160+32=192
48×4=
竖式计算
192
4 8
× 4
3 2
1 6 0
1 9 2
… …4×8=32
… …4×40=160
… …32+160=192
03
探究新知
48×4=
用再乘一遍的方法验算一下。
192
（只）
4 8
× 4
2
1 9
3
4×4=16,16+3=19
答：野鸭有192只。
19个十要怎么表示？
03
探究新知
试着判断一下，这个积是否合理？
48×4＝_____（ ）
192 只
可以用估算的方法。48接近50，50×4＝200，这与笔算结果是相符的。
03
探究新知
学习任务二
04
任务二
探究三位数乘一位数连续进位乘法的笔算方法。
试一试
2
4
2
7
×
8
8
0
1
2
个位上4×2＝8，在积的个位上写8
十位上4×7＝28，在积的十位上写8，同时向百位进2
百位上4×2＋2＝10，在积的百位上写0，同时向千位进1
在积的千位上写进位的1
03
探究新知
试一试
4乘272百位上的“2”得8，且4乘272十位上的“7”得28，需要向百位进2，2加8得10，应该在百位填“0”，同时在前一位填“1”。
积的百位上为什么是“0”？这里的“10”是怎么来的？
2
4
2
7
×
8
8
0
1
2
03
探究新知
1.用一位数依次去乘两位数或三位数个位、十位……上的数。
2.哪一位上乘得的数满十，就向前一位进几。每次都不要忘记加进位。
思考：连续进位乘法应注意什么？
05
拓展延伸
1.选择题。
A
A
B
99×9=891
100×9
(1)两位数乘一位数的积最大是( )。
A.三位数 B.四位数 C.两位数
(2)最小的三位数与最大的一位数的乘积是( )。
A.990 B.900 C.999
(3)与45×7的积相等的算式是( )。
A.63×5 B.45×9 C.25×9
----基础题
06
课堂练习
32×6 =
192 (个)
3 2
× 6
2
9
答：一共要发192个练习本。
1
1
教材第64页第8题
2.每名学生发6个练习本。三(1)班有32名学生，一共要发多少个练习本
----基础题
06
课堂练习
3. 学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？
128×4=
答：一共有 512 人。
512（人）
1 2 8
× 4
5 1 2
3
1
----基础题
06
课堂练习
4.某旅行社从南京到上海的旅游团报价为每人859元,妈妈和5个好朋友报名参加了这个团,一共应交多少元
859×6 =
5154 (元)
8 5 9
× 6
4
5
答：一共应交5154元。
5
5 1
一共去了6个人。
3
06
课堂练习----提高题
5.公园运来一批绿化树苗，共4车，每车数量相等。如果从每车取下156棵，那么剩下的树苗正好和原来3车树苗的棵树相等，求原来每车有多少棵树苗？
156×4=624（棵）
答：原来每车有624棵树苗。
06
课堂练习----拓展题
乘法竖式计算要注意：
1、相同数位要对齐；
2、从个位算起，用一位数分别去乘多位数的每一个数位上的数，哪一位的积满几十就要向前一位进几。
07
课堂小结
1.星期天熊猫馆卖出176张票，一共收入多少元？
176×9=1584（元）
答：一共收入1584元。
08
作业布置
作业布置---知识技能类
2.红星小学224名同学乘6辆大客车去郊游，前5辆车每辆坐36人，第6辆车坐了多少人？
答：第6辆车坐了44人。
36×5=180(人)
224－180 =44（人）
08
作业布置
作业布置---知识技能类
b =( )
a =( )
d =( )
c =( )
3.写出下面的字母分别代表的数字。
6
a 4 b
×
7
c 8 d
2
2
5
3
4
3
想：？× 7的积的个位是2。
4×7+4=32
想：？× 7+3的结果的个位是8。
08
作业布置---选做题
1
4
8
×
4
9
2
3
0
8
8
2
7
2
×
4
2
1
各数位对齐
从个位起依次乘
满几十就进几
不要忘记加上后一位进上来的数
▲
09
板书设计
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《两、三位数乘一位数》单元整体设计
单元主题解读
课程标准要求分析
《两、三位数除以两位数》单元是“数与代数”中“数与运算”与“数量关系”方面的重要内容。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程内容”的“第二学段”中提出:“能进行整数四则运算和简单的小数、分数加减运算，形成数感、运算能力和初步的推理意识。结合现实生活，能尝试运用所学的数学知识和方法描述、表达、分析、解释实际问题，运用常见的数量关系解决问题。”在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行估算，体会估算在生活中的作用。
同时也提出:“会独立思考，体会一些数学的基本思想。尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。”
在“内容要求”中指出:“并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。”
在“学业要求”中指出:“能选择合适的单位通过估算解决实际问题，初步形成应用意识；能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题”，在这样的过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
在“教学提示”中指出：在具体情境中，利用加法或乘法表示数量之间的关系，建立加法模型和乘法模型，知道模型中数量的意义。估算教学要引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算，体会估算在解决问题中的作用，了解估算的实际意义。
（二）单元教材内容分析
本单元主要安排了10个例题，其中例1和例2主要让学生理解并掌握两、三位数乘一位数的口算和估算方法，例3、例4是倍的认识、求一个数是另一个数的几倍以及求一个数的几倍是多少的简单实际问题，例5是不进位的两、三位数乘一位数，例6是不连续进位的两、三位数乘一位数，例7是连续进位的两、三位数乘一位数，使学生掌握两、三位数乘一位数的一般过程和方法，例8、9、10是乘数中间或者末尾有0的乘法，此外，教材还安排了四个练习，帮助学生及时巩固所学知识，形成计算技能，提高计算能力。在单元结束时，还安排了“整理与练习”，通过对本单元内容的复习，让学生进一步理解并掌握两、三位数乘一位数的计算，完善认知结构，达成教学目标。
学生认知情况
在学习本单元之前，学生已经学习过了表内乘法计算及解决实际问题，这为学习位数较多的乘法打下了知识基础。由于三年级的学生在课堂上注意力欠缺，观察能力不成熟，表达能力有待提高，所以这个阶段的学生可能不会科学、完整地表述出笔算乘法的计算方法以及相关的实际问题，这需要老师的有效引导，让学生通过观察、分析总结、归纳出其中的规律。同时，计算教学比较单一和无趣，在教学中应结合原有的知识经验以及具体的生活问题加以引导，让学生明白学习是为了应用，体会到数学知识在生活中的广泛应用，发展数学思考，培养其核心素养和能力。
单元目标拟定
1.使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十数、整百数乘一位数;理解两、三位数乘两位数笔算的算理，掌握计算方法，能正确地进行笔算和估算，培养学生的运算能力，增强应用意识。
2.理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另外一个数的几倍”和“一个数的几倍是多少”的简单实际问题；会用乘加或乘减两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决实际问题的一些基本方法，积累解决实际问题的经验。
3.进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，逐步养成细心读题、认真计算等良好的学习习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.理解并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法和算理,并根据具体情境进行估算。
2.理解和掌握乘数中间和末尾有0等问题的具体处理方法。
3.能正确解答乘加或乘减的实际问题。
（二）教学难点
1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法和算理。
2.理解和掌握连续进位和乘数中间和末尾有0等问题笔算的具体处理方法。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段,积极发展学生的求异思维，以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验数学与生活的关系。”
本单元教材的具体编排结构：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*.1
在学习两、三位数乘一位数时，教材在编排上由易到难，先安排了两、三位数乘一位数的口算和估算，然后再循序渐进地安排了不进位乘、不连续进位乘、连续进位乘
此外，还考虑到了三位数中间或末尾有0的情况。
需要培养学生自主探索算法的能力，引导学生在新旧知识之间的联系。
注重结合现实的问题情境引入计算学习内容，突出计算来自生活实际，增强应用意识。
重视口算和估算的教学,帮助学生切实掌握笔算方法，注意把笔算和口算、估算相结合。
单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 □统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 两、三位数乘一位数 整十、整百数乘一位数的口算和估算 1
倍的认识 1
求一个数的几倍是多少 1
不进位乘 1
不连续进位乘 1
连续进位乘 1
乘数中间有0 1
乘数末尾有0 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 □类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1.1《整十、整百数乘一位数的口算和估算》 目标： 发现整十、整百数乘一位数的口算方法的过程，理解并掌握合理的口算方法。能结合具体情境进行估算，掌握用估算解决问题的方法，培养估算意识。 任务一：整十、整百数乘一位数的口算。 课件出示情境，并根据题意列出算式。 并会用口算的方法计算出结果 任务二：整十、整百数乘一位数的估算 估算 48×4≈ 1.根据乘法口诀口算整十、整百乘一位数。 2. 掌握估算的方法：先找近似数，再估算。
1.1.2《倍的认识》 目标： 理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍” 任务一：认识“倍”。 比一比这三种花的朵数 任务二：求一个数是另一个数的几倍 红花的朵数是蓝花的几倍？先圈一圈，再填一填。 1.会用倍的知识表达三朵花的数量关系 2.能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”
1.1.3《求一个数是另一个数的几倍》 目标： 通过画图等活动，经历探究“求一个数的几倍是多少”的 计算方法的过程。 任务一：加深理解倍的意义，会求一个数的几倍是多少。 出示情境图: 看了图，你知道了什么？先说说你是怎样想的，再列式解答 任务二：对比“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”，总结算法。 两者联系和区别。 1.能运用乘法求一个数的几倍是多少。 2.能根据题意分清两类知识点的解决方法。
1.1.4《两、三位数乘一位数（不进位）》 目标： 初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算。 任务一：具体情境中，理解两、三位数乘一位数的算理。 口算结果，说出算理 → 任务二：探究两、三位数乘一位数的竖式计算方法。 计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序 1.能理解乘法算理。 2.能学生完成竖式计算和简便写法。
1.1.5《两、三位数乘一位数（一次进位）》 目标： 经历探索不连续进位乘法笔算方法的过程，掌握笔算方法，会正确计算两、三位数乘一位数（不连续进位） 任务一：理解题意，列出算式，加深理解倍的含义。 动手操作，理解算理 任务二：探究两、三位数乘一位数不连续进位乘法的笔算方法。 积的百位上应该写几？它是怎么算出来的？ 1.能理解“满十向前一位进一”“满几十向前一位进几”的算理。 2.掌握进位乘的笔算方法。
1.1.6《连续进位乘》 目标： 能理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则 任务一：探究两位数乘一位数连续进位乘法的笔算方法。 任务二：探究三位数乘一位数连续进位乘法的笔算方法。 被乘数是几位数？ 乘的顺序是什么？ 1.会两位数进位乘一位数的竖式计算。 2.能说出连续进位乘的顺序。
1.1.7《乘数中间有0的乘法 》 目标： 理解一个数和0相乘得0的结论，学会计算乘数中间有0的乘法。 任务一：自主探索一个数乘0还得0。 3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？ 任务二：探索中间有0的三位数乘一位数的计算方法。 1.能理解任何数和0相乘还得0的意义。 2.能用列竖式方法计算乘数中间有0的乘法。
1.1.8《乘数末尾有0的乘法 》 理解并掌握末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。 任务一：情境引入，理解题意，列出算式 从以上文字你了解到哪些信息？ 你能列出算式吗？ 任务二：探索中间有0的三位数乘一位数的计算方法。 这样的简便算法可以体现在竖式中吗？ 能根据题意理解用乘法列式的意义 熟练运用竖式方法计算乘数末尾有0的乘法。
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1.1.6 两、三位数乘一位数（连续进位）教学设计
课题 两、三位数乘一位数（连续进位） 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 例7呈现的仍然是“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题，教材在列出竖式并且计算4与48个位上的“8”相乘的结果后，要求思考接下去该怎么算，促使他们利用已有的计算经验解决面临新的计算问题，“试一试”是三位数乘一位数，由于三位数乘一位数与两位数乘一位数的方法是一致的，只不过计算过程稍微复杂，学生在自主解决问题的过程中理解并掌握连续进位的具体处理方法。
学习 目标 学习目标描述：能够理解运算的含义，初步感受数学表达的简洁与精确，培养学习数学的兴趣。 学习内容分析：理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。 3.学科核心素养分析：在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
重点 理解和探索连续进位的计算方法。
难点 理解连续进位的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一．复习导入。 1．327×3= 4×192= 师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位乘法，现在请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来开始今天的学习。 板书课题：笔算乘法（连续进位） 学生独立完成 指名说一说。 通过完成练习，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知识打基础。
讲授新课 一、学习任务一：探究两位数乘一位数连续进位乘法的笔算方法。 课件出示图片： 1.湖里有48只灰天鹅。野鸭有多少只？ （1）根据这幅图片，你可以得到哪些信息？ （2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？ 根据学生回答，教师板书“48×4” 2．探索计算方法 （1）先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。 （1）请同学们利用我们前面学过的列竖式来计算一下这个题目，请一名同学到黑板列竖式计算。 追问：计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？十位、百位上分别是几？是怎样得到的？ 学生边回答，教师一边板书，重点阐述算理过程。 （2）教师说明计算过程中，最后用再乘一遍的方法验算。 （3）体会估算和笔算的结合 试着判断一下，这个积是否合理？ 师点明：可以用估算的方法。48接近50，50×4＝200，这与笔算结果是相符的 总结： 两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数个位、十位上的数，与个位上的数乘得的积满几十，就要向十位进几；与十位上的数乘得的积加上进位的数满几百，就要向百位进几。 让学生认真观察情境图，获取相关信息。 生1：用加法计算。 48+48+48+48 ＝192 生2：我会利用数的组成进行计算。 4个40是160， 4个8是32， 合起来是192。 4×40＝160 4×8＝32 160+32=192 全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式） 让学生经历探究新知的过程，加深对算理的理解。 学生完成竖式计算后，引导学生压缩思考过程。 让学生体会笔算和估算的验算方法。
任务二：探究三位数乘一位数连续进位乘法的笔算方法。 教师出示试一试。 问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？ 指名让学生讲解积的百位、千位上各是几？分别是怎样得到的？ 拓展延伸 思考：连续进位乘法应注意什么？ 总结： 1. 用一位数依次去乘两位数或三位数个位、十位……上的数。 2. 哪一位上乘得的数满十，就向前一位进几。每次都不要忘记加进位。 让学生尝试计算，教师注意巡视指导。 待学生回答后，教师让全班书写。同时让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。
课堂练习 基础题： 1.选择题。 (1)两位数乘一位数的积最大是( )。 A.三位数 B.四位数 C.两位数 (2)最小的三位数与最大的一位数的乘积是( )。 A.990 B.900 C.999 (3)与45×7的积相等的算式是( )。 A.63×5 B.45×9 C.25×9 2.每名学生发6个练习本。三(1)班有32名学生，一共要发多少个练习本 3. 学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？ 提高题： 4.某旅行社从南京到上海的旅游团报价为每人859元,妈妈和5个好朋友报名参加了这个团,一共应交多少元 拓展题： 5.公园运来一批绿化树苗，共4车，每车数量相等。如果从每车取下156棵，那么剩下的树苗正好和原来3车树苗的棵数相等，求原来每车有多少棵树苗？ 教师巡视，指导学困生。 学生独立完成，教师巡视指导，选择几名学生展示自己的计算过程并说明计算步骤 让学生说一说你获取到哪些信息？然后列式解答。 先让学生认真读题，然后说一说解决第1个问题需要哪些条件？解决第2个问题需要哪些条件？ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
课堂小结 师：通过这节课，你学到了什么 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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