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1.4 5以内数的大小比较
课题 5以内数的大小比较 课型 新授课
教学内容 教科书第12-13页信息窗2，5以内数的大小比较及相关练习应用。
教学目标 1.经历把“多”“少”“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。2.了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示5以内两个数的大小。
教学重点 了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示5以内两个数的大小，并正确读出关系式。
教学难点 了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示5以内两个数的大小。
教学准备 多媒体课件、实物投影仪、1-5的数字卡片；学具盒、彩笔、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课师：看一看，数一数。我们教室里有多少盏灯？如果用画点子图的方法来表示灯的盏数，一共要画多少个点子图？试一试。（学生活动）师：数一数我们班有几个小组？哪个小组人最多？哪个小组人最少？二、自主探索，解决问题（一）解决红点问题2——探索5与4的大小，认识大于号、小于号，能运用“>”“<”表示两个数的大小，并会正确地认读1.探讨比赛如何才能公平师：（展示课件）同学们，你观察到了什么？你想说些什么？生：两队的人数不一样，这样不公平……学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。讨论过程中，解决如何知道左边的人数少，右边的人数多。探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪一队的人多？（1）数一数；（2）排一排；（3）用学具摆一摆。同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边那队的人数有5人，比右边那队的人数比5人少，由人数的多少引出数的大小。全班交流。2.认识“>”“<” 师：像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把它们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。（出示符号）师：人数不一样多可以写成4<5，5>4。（介绍读法和写法）随堂练习：用两种符号，表示四组数的大小。 7○4 8○6 5○8　 7○10（二）解决红点问题3——学习同数大小的比较，理解“同样多”“相等”的含义，认识“=”，并会读写1.理解“同样多”“相等”的含义，认识“=”，并会读写师：让我们再回到比赛的场地看一看，怎样才可以开始比赛？（左队减1人或右队加1人）师：现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和同桌说说吗？师：像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易地看出两边的人数同样多？（一一对应摆）师：同样多用什么符号来表示呢？同样多用“=”表示，可以写成5=5，读作：5等于5。组织学生做游戏，请5个小朋友到黑板前站成一排。师：这5个小朋友和老师比，谁多谁少？学生在练习本上用“>”“<”表示出来。在5个小朋友中，让其中2个和老师站成一排。师：现在老师这一排和另一排比，谁多谁少？为什么？学生举手回答。教师尽量地让学生多说。 总结：你有什么好办法区分大于号、小于号？学生说一说，引导学生用儿歌记忆：谁大开口对谁笑。三、当堂训练1.练习应用第1题按顺序排列数字，巩固5以内数的大小,并注意对学生书写的指导。2.练习应用第3题比较两个数大小的基本练习。可以放手让学生自主填写,然后进行订正。3.练习应用第4题先数出给出图形的个数，再按照要求画出图形的数量。第二个画图数量不唯一。4.练习应用第5题先数出给出黄瓜的个数，再按照要求涂一涂，写一下。四、课堂小结师：这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生1：我认识了大于号、小于号，我会比较数的大小。生2：我知道从不同的角度思考问题。生3：在说一说、操作学具时，我操作是最快的。五、布置作业教材第15-16页其他练习应用。 让学生看图说话，培养学生的语言表达能力，在看图过程中发现问题、提出问题、分析问题，并能简单地提出解决问题的策略。这是对学生思维方式的一种提升。有很多学生已经认识“=”，甚至理解“=”的意义，所以在认识同样多和“=”的过程中，不必花太多的时间来做游戏，应尽量凸显学生的主体地位，让他们根据已有的知识经验来理解，教师稍加引导即可。“>”“<”对孩子来说不是件容易的事情，在教学过程中，不能要求学生死记硬背，而应引导学生用自己的方式记住它。引导学生回顾所学的知识，既是一种学习方法的渗透，又是对学生概括能力和语言表达能力的训练。
板书设计 认识>、<、=5以内数的大小：从小到大：1<2<3<4<5；从大到小：5>4>3>2>1。
教后反思 在各环节中的设计中，注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这是对学生思维能力、思维方式的提升。同时，注意培养学生解决问题策略的多样化，围绕同一个问题，有意识地引导学生开动脑筋想出多种多样的解决问题的方法。还注意引导学生之间的交流，让学生在学习的过程中不知不觉地体会人与人之间相互交往的意义和乐趣。
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