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1.5 5以内的加法
课题 5以内的加法 课型 新授课
教学内容 教科书第17-18页信息窗3，5以内的加法及相关练习应用。
教学目标 1.通过熟悉的情境和操作活动,经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。2.体会加法的意义。认识+,会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算。掌握5以内加法的计算方法。3.积极参与动手操作和交流活动,激发学生学习加法计算的兴趣。
教学重点 认识+,会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算。掌握5以内加法的计算方法。
教学难点 体会加法的意义。
教学准备 多媒体课件；小棒或小正方体（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，提出问题，导入新课师：手工课上，老师带领同学们做了很多有趣的手工，让我们一起来看一看吧！出示小朋友做手工的课件，让学生独立观察图中都有谁，他们在干什么。二、探索新知（一）解决红点问题1——体会加法的意义，探索和是5以内的加法的计算方法，认识加号并学习加法算式的读写1.体会加法的意义学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。板书课题：5以内的加法。2.探索和是5以内的加法的计算方法先让学生独立思考，然后让学生说说做法，全班交流。估计学生在解决“一共折了几个纸飞机”这个问题可能会出现以下几种解决问题的方式：方法一：一个一个地数一数就知道了。方法二：我用小棒代替纸飞机，乐乐折了3个，我就拿出3根小棒，丽丽折了2个，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几个纸飞机了。 方法三：我用圆片代替纸飞机…………3.认识加号并学习加法算式的读写师（边板书边讲解）：把3和2合起来，先写“3”，再写合起来的符号“+”，再写“2”,3和2合起来是5，我们就写“=5”，这个“5”代表5个纸飞机，我们还要写上“个”加上（）。这个符号“+”我们给它取个名字叫“加号”，读的时候读作“加”。师：这个算式我们叫它加法算式，读作：3加2等于5。（板书，学生读）师：这个算式代表什么意思呢？引导学生说：把3个纸飞机和2个纸飞机合起来是5个纸飞机。师：这个算式还以写成2加5等于5，谁可以在黑板上写出这个算式？（二）解决红点问题2——用加法解决同样多问题解决问题：乐乐再做几个风车就和丽丽做的风车同样多？先让学生说一说图中的信息：乐乐做了3小个风车，丽丽做了4个小风车，乐乐再做几个小风车就和丽丽的同样多？再让学生用圆片或小正方体摆一摆。师：要求乐乐再做几个小风车就和丽丽的同样多，可以怎么列式？试一试。（学生独立尝试）组织全班交流，教师板书：3+1=4（个）。让学生读一读。师：谁来说一说算式中3、1、4各表示什么意思？这个算式完整表示的意思呢？学生回答，教师补充或加以引导。师小结：刚才我们把两个人做的纸飞机合起来，把乐乐已经做的风车和还需要做的风车合起来，用了一种新的方法来计算，是什么方法呢？（加法）以后我们在解决问题只要把几部分合起来就要用加法来计算。三、当堂训练1.练习应用第1题摆一摆，算一算。（1）学生边摆边说：左边2个，右边1个，合起来是3个。（2）指导学生将算式填完整。（3）读一读，说一说算式的意思。2.练习应用第2题看图计算题。先看图，说一说每幅图的意思，再列算式。订正的时候让学生说一说算式中每个数的意思。3.练习应用第3题看图，观察图里有什么，说一说算式表示的意思。4.练习应用第4题看图计算题。先看图，说一说每幅图的意思，再列算式。四、课堂总结师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？ 师：今天我们学习了求一共做了几个会飞机，像这样把两部分合起来就用加法计算。（把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决）学生通过学习学生认识了“+”号，知道合起来就用加，会计算5以内数的加法题，会口算。五、布置作业教材第19页其他练习应用。 利用手工课创设问题情境，充分调动学生学习兴趣和探究欲望。 利用情境和摆小棒或小正方体让学生在直观中体会加法就是把几部分合起来。列加法算式经历了扶-带-放的过程，让学生在循序渐进中掌握知识。渗透数形结合的思想。解决问题时，一要充分放手让学生尝试独立列出算式。二要组织汇报，交流算法，进一步加深对加法意义的理解。通过各种形式的练习，让学生掌握本节课的知识。教师和学生一起进行总结。评价要及时，使孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
板书设计 5以内的加法1.一共有几个纸飞机？ 2.还要再做几个小风车？ 3+1=4（个）
教后反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。
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