资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
5以内数加与减教学设计
课题 还剩多少？（2） 单元 1 学科 数学 年级 一年级上册
学习 目标 1.学习目标描述：会正确计算5以内数的减法； 2.学习内容分析：能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题； 3.学科核心素养分析：通过表达对于情境的理解，在叙述的过程中体会去掉的含义，并列出减法算式，从而培养学生观察、理解、交流的能力。
重点 进一步认识减法的含义, 能够根据其中的数量关系写出相应的减法算式。
难点 将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 新知导入 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
讲授新课 新知探索 任务一：用减法解决实际问题。 课件出示： 师：从图中你知道哪些数学信息？ 生：盘子里原有4个苹果，刺猬拿走了1个。 师：根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 教师根据学生的反馈课件展示：还剩几个苹果？ 师：盘子里原有4个苹果，刺猬拿走了1个，还剩几个？你能列式解决这个数学问题吗？ 学生先独立思考，然后组内交流讨论。 根据学生的回答课件展示：4－1=3。 师：我们继续来观察第二幅图，你能找到哪些数学信息呢？ 课件出示： 生：桌子上有3本书，都老师拿走了2本。 师：根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 教师根据学生的反馈课件展示：还剩几本？ 师：你能列式解决这个数学问题吗？ 生：3－2=1 师：说出每张图片中，“4-1=3”代表的意义 课件出示： 学生独立完成，然后组内交流讨论： 小猴吃桃，原来有4个桃，小猴子吃了1个，还剩下几个桃？ 广场里原来有4辆车，开走了1辆，现在还有几辆车？ 大树上原来有4只鸟，突然飞走了1只，现在树上还有几只鸟？ 4.淘气画了4个三角形，划去了1个，还剩下几个三角形？ 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 实践应用，巩固提升 说一说。 2. 3. 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
课堂小结 通过本节课你有何收获？
板书 还剩下多少（减法） 4-1=3 3-2=1
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
第4课时
还剩多少？（2）
（北师大）一年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
会正确计算5以内数的减法；
01
02
能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题；
03
通过表达对于情境的理解，在叙述的过程中体会去掉的含义，并列出减法算式，从而培养学生观察、理解、交流的能力。
新知导入
1.摘星星。
2+1=
5-3=
5-4=
3-2=
5-2=
4-1=
2-1=
4-2=
2+3=
3-1=
3
3
2
1
1
3
2
1
5
2
学习任务一
用减法解决实际问题。
探究新知
还剩下多少？
盘子里原有4个苹果，刺猬拿走了1个，还剩几个？
=
4
1

探究新知
3
方法一：点数法
1
2
3
方法二：图示法
还剩3个
=
4
1

探究新知
还剩下多少？
3
-
2
1
桌上原有3本书，爸爸拿走2本，还剩下几本书？
探究新知
说出每张图片中，“4-1=3”代表的意义。
说一说。
小猴吃桃，原来有4个桃，小猴子吃了1个，还剩下几个桃？
探究新知
说出每张图片中，“4-1=3”代表的意义。
说一说。
广场里原来有4辆车，开走了1辆，现在还有几辆车？
探究新知
说出每张图片中，“4-1=3”代表的意义。
说一说。
小猴吃桃，原来有4个桃，小猴子吃了1个，还剩下几个桃？
探究新知
说出每张图片中，“4-1=3”代表的意义。
说一说。
淘气画了4个三角形，划去了1个，还剩下几个三角形？
探究新知
还剩下几个桃？
现在还有几辆车？
还剩下几个桃？
还剩下几个三角形？
从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。
你发现了什么？
课堂练习
1.说一说。
桌子上有5块西瓜，吃了1块，还剩下几块？
有5个足球，踢进去1个，还剩下几个？
画了5个圆，划掉了
1个，还剩几个圆？
课堂练习
2.
1
课堂练习
3.
2+2=4
5-3=2
5-1=4
1+4=5
5-4=1
4-2=2
课堂总结
今天你有什么收获？
分层作业
【知识技能类作业】
1.看图列式计算。
5
2
3
分层作业
2.用算式表示下面各图,再试着画一幅。
2
2
分层作业
【综合实践类作业】
3.米老鼠和唐老鸭有一样多的巧克力。米老鼠吃掉了2块，唐老鸭吃掉了3块，谁剩得多？
米老鼠剩得多。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小学教育资源及组卷应用平台
《5以内数加与减》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《5以内数加与减》单元是数与代数领域第三学段“数与代数”中的重要内容。
《课程标准》在“内容要求”提出了：
探索5以内加法和减法的算理和算法，会5以内的加减法；
在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能描述加减法运算的含义，知道减法是加法的逆运算;
能熟练口算5以内数的加减法，能口算简单的5以内数的加减法，能计算5以内的加减法。形成初步的运算能力。
（二）单元教材内容分析
本单元的教学内容有：加与减的意义、5以内数的加减运算、加减混合运算解决有关的简单实际问题。
（三）学生认知情况
本单元是学生已经掌握了认识5以内的数、5以内数的表示方法、5以内数的大小比较
基础上安排的。
二、单元目标拟定
1.通过观察、操作活动，初步理解加与减的意义，探索并掌握5以内的加减法的计算方法，并能正确计算5以内数的加与减。得数是0的减法算式的实际意义。
2.在具体情境中，经历自主探索算法并同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多样化。
3.能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。
4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.能比较熟练地口算5以内的加减法。
2.理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点：
1.理解加减法的含义，能用5以内的加减法解决生活中的简单实际问题。
2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说，
（一）帮助学生在丰富的具体情境中，理解加与减的意义
教科书通过创设有趣而又熟悉的情境，运用生动的连环画的形式，使学生对数学产生亲近感，有助于激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动建立加减运算与生活的联系，从而进一步理解加减法运算的意义。例如可爱的小猫一课，让学生在“小猫吃鱼”这一个熟悉而又简单的情境中，去理解减法的意义，学习减法的运算学生既学到了知识，又感受到了数学与生活的联系。
（二）通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流算法
教科书每一节都设计了一组有利于引导学生思考和交流的问题，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的方法和策略，如用图片操作、画图解释、手指演示等。目的就是让学生面对一个问题时，学会如何进行思考，并能够在独立思考的基础上，尝试用自己的方式表达对数学问题的理解，从而探索解决问题的思路和方法。
（三）注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识
数的加与减和数的合成与分解是同一个计数过程的两个方面，两者之间没有因果关系。学习加减法的基础是学生数数的经验，而不是数的合成与分解，但并不意味着数的合成与分解不重要。在加减法教学的过程中通过具体情境体会数的合成与分解，这对理解数的结构的多样性，发展学生的数感，以及运用所学知识分析问题、解决问题都是重要的基础。
（四）注重培养学生解决生活中简单实际问题的能力
提高学生解决生活中简单实际问题的能力是数学教学的目标之一，为实现这一目标，本单元教科书在内容安排时尽可能创设问题情境以供学生思考，每个新知识提出的情境都是与学生的生活密切相关的，让学生能身临其境地学习数学，从小培养他们的问题意识。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 5以内数加与减 一共有多少？ 2
还剩多少？ 2
可爱的小猫 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
一共有多少？（1） 目标：认识加法，并理解加法的意义。在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 任务一：加法的意义和计算方法。 1.通过观察、操作等活动，理解加法的意义，并正确计算5以内数的加法。
一共有多少？（2） 目标：在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。再次体会加法就是合起来的实际意义。 任务一：用加法解决实际问题。 1.通过小组合作探究活动，知道“加法就是合起来”的实际意义。能用加法解决生活中的实际问题。
还剩多少？（1） 目标：初步认识减法的意义；会正确计算5以内数的减法。 任务一：减法的意义和计算方法。 1.通过合作探究活动，初步认识减法的意义；会正确计算5以内数的减法。
还剩多少？（2） 目标：能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。 任务一：用减法解决实际问题。 1.通过学习活动，能用减法解决生活中的实际问题。
可爱的小猫 目标：进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法，同时初步体验加减法的互逆关系。 任务一：得数是0的减法算式的实际意义。 1.通过合作探究活动，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑