资源简介

北师大版（2024）小学数学一年级上册《挖红薯》
教学设计及教学反思
一、教材内容及学情分析
（一）教材内容
本单元《10 以内数加与减》中的《挖红薯》一课，通过生动的情境图，展示了小朋友们在田地里挖红薯的场景。教材以直观的画面呈现了不同数量的红薯，引导学生观察、数数、比较，进而学习 10 以内数的加减法。
教材中的情境图色彩鲜艳，富有童趣，能够吸引一年级学生的注意力。同时，通过具体的挖红薯活动，将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生在熟悉的情境中理解和掌握数学概念。
（二）学情分析
一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心。他们喜欢生动有趣的教学情境和直观的教学方法，如图片、实物、游戏等。在入学前已经对数字有了一定的认识，部分学生能够进行简单的数数和比较大小。在本单元的学习中，学生已经初步认识了 10 以内的数，掌握了数的顺序和大小关系，为本课的学习奠定了基础。对于一年级学生来说，理解加减法的意义可能存在一定的困难。他们可能难以将具体的情境与抽象的数学运算联系起来，需要教师通过多种方式进行引导和启发。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
结合具体情境，进一步理解加法和减法的含义。
能正确计算 10 以内的加法和减法。
培养学生的观察能力、数数能力和语言表达能力。
（二）过程与方法目标
通过观察情境图、动手操作等活动，让学生经历加法和减法的形成过程。
引导学生在实际情境中运用所学知识解决问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
让学生在合作学习中体验成功的喜悦，增强学生的自信心和合作意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
理解加法和减法的含义。
正确计算 10 以内的加法和减法。
（二）教学难点
理解加法和减法的实际意义，能根据具体情境选择合适的运算方法。
培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、教法与学法
（一）教法
情境教学法：通过创设生动有趣的挖红薯情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中学习数学知识。
直观演示法：利用图片、实物等直观教具进行演示，帮助学生理解加法和减法的含义。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的数学思维能力。
（二）学法
观察法：让学生观察情境图、实物等，培养学生的观察能力。
操作法：通过动手摆一摆、画一画等操作活动，让学生在实践中理解和掌握数学知识。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件，包括情境图、动画演示等。
实物教具，如红薯模型、计数器等。
学习卡片，用于课堂练习和小组活动。
（二）学生准备
学具盒，内有小棒、计数器等。
练习本和铅笔。
六、教学过程
教学环节 教学内容 师生互动情节 设计意图
一、创设情境，导入新课 1. 播放一段小朋友们在田地里挖红薯的视频，引出课题《挖红薯》。
2. 展示教材中的情境图，让学生观察图中有哪些人，他们在做什么，有多少个红薯。 师：同学们，你们看了视频后，知道小朋友们在做什么吗？
生：在挖红薯。
师：对，今天我们就来学习《挖红薯》这一课。请大家仔细观察教材中的情境图，说说图中有哪些人，他们在做什么，有多少个红薯。 通过播放视频和展示情境图，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中进入新课的学习。同时，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、探究新知 1. 理解加法的含义
（1）引导学生观察情境图，数一数左边有几个红薯，右边有几个红薯，一共有几个红薯。
（2）用小棒或计数器演示加法的过程，让学生理解把两部分合起来用加法计算。
（3）引出加法算式，如 “3+2=5”，并解释算式中各部分的含义。 师：同学们，我们先来看看左边有几个红薯呢？
生：左边有 3 个红薯。
师：右边有几个红薯呢？
生：右边有 2 个红薯。
师：那一共有几个红薯呢？我们可以用小棒来摆一摆。请一位同学上来摆一摆。
（学生上台用小棒摆出左边 3 个，右边 2 个）
师：现在我们把左边的 3 个红薯和右边的 2 个红薯合起来，一共有几个红薯呢？
生：5 个。
师：对，把两部分合起来我们可以用加法计算。写成算式就是 3+2=5。这里的 3 表示左边的 3 个红薯，2 表示右边的 2 个红薯，5 表示合起来一共有 5 个红薯。 通过观察情境图、动手操作等活动，让学生直观地理解加法的含义，掌握加法的计算方法。同时，培养学生的观察能力、数数能力和动手操作能力。
2. 理解减法的含义
（1）引导学生观察情境图，从总数中拿走一部分，剩下多少个红薯。
（2）用小棒或计数器演示减法的过程，让学生理解从总数中去掉一部分用减法计算。
（3）引出减法算式，如 “5-2=3”，并解释算式中各部分的含义。 师：同学们，现在我们有 5 个红薯，如果拿走 2 个，还剩下几个红薯呢？我们可以用小棒来摆一摆。请一位同学上来摆一摆。
（学生上台用小棒摆出 5 个，然后拿走 2 个）
师：现在还剩下几个红薯呢？
生：还剩下 3 个红薯。
师：对，从总数中拿走一部分我们可以用减法计算。写成算式就是 5-2=3。这里的 5 表示原来有 5 个红薯，2 表示拿走的 2 个红薯，3 表示剩下的 3 个红薯。 通过具体的操作活动，让学生理解减法的含义，掌握减法的计算方法。培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 巩固练习
（1）出示一些实物图片或数字卡片，让学生根据图片或卡片上的内容写出加法算式和减法算式。
（2）组织学生进行小组活动，一人出题，其他人回答，然后交换角色。 师：现在老师出示一些图片，大家根据图片上的内容写出加法算式和减法算式。看谁写得又快又对。
（教师出示图片，学生写算式）
师：下面我们进行小组活动。一人出题，其他人回答，然后交换角色。开始吧。
（学生进行小组活动） 通过巩固练习，让学生进一步理解加法和减法的含义，掌握 10 以内的加法和减法计算方法。同时，培养学生的合作意识和交流能力。
三、拓展应用 1. 解决实际问题
（1）出示一些实际生活中的问题，如 “小明有 3 个苹果，小红有 2 个苹果，他们一共有多少个苹果？”“有 5 朵花，拿走 2 朵，还剩下几朵花？” 等，让学生用所学知识解决问题。
（2）引导学生思考问题，分析问题中的数量关系，选择合适的运算方法。 师：同学们，我们学习了加法和减法，现在我们来解决一些实际问题。请看这道题：小明有 3 个苹果，小红有 2 个苹果，他们一共有多少个苹果？谁来回答？
生：3+2=5，他们一共有 5 个苹果。
师：非常正确。再看这道题：有 5 朵花，拿走 2 朵，还剩下几朵花？
生：5-2=3，还剩下 3 朵花。
师：很好。在解决这些问题的时候，我们要先分析问题中的数量关系，然后选择合适的运算方法。 通过解决实际问题，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的解决问题的能力。同时，培养学生的数学思维能力和分析问题的能力。
2. 游戏活动
（1）组织学生进行 “找朋友” 游戏。教师准备一些数字卡片和算式卡片，让学生找到与数字卡片对应的算式卡片，或者找到与算式卡片对应的数字卡片。
（2）进行游戏比赛，看哪个小组找得又快又准。 师：现在我们来玩一个游戏，游戏的名字叫 “找朋友”。老师这里有一些数字卡片和算式卡片，大家要找到与数字卡片对应的算式卡片，或者找到与算式卡片对应的数字卡片。我们分成小组进行比赛，看哪个小组找得又快又准。开始吧。
（学生进行游戏活动） 通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固学生所学的知识。同时，培养学生的合作意识和竞争意识。
四、总结归纳 1. 回顾本节课的学习内容，总结加法和减法的含义及计算方法。
2. 让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。 师：同学们，今天我们学习了《挖红薯》这一课，谁能来说说加法和减法的含义是什么？
生：加法是把两部分合起来，减法是从总数中拿走一部分。
师：非常正确。那加法和减法的计算方法是什么呢？
生：可以用小棒或计数器来计算。
师：很好。那同学们在本节课中有什么收获和体会呢？
生：我学会了加法和减法的计算方法。
生：我知道了在生活中可以用加法和减法来解决问题。
生：我觉得数学很有趣。 通过总结归纳，让学生回顾本节课的学习内容，加深对加法和减法的理解和掌握。同时，让学生谈谈自己的收获和体会，培养学生的反思能力和语言表达能力。
五、布置作业 1. 完成教材上的课后练习。
2. 让学生在生活中找一找可以用加法和减法解决的问题，并试着解决。 师：今天的作业是完成教材上的课后练习，另外，大家在生活中找一找可以用加法和减法解决的问题，并试着解决。下节课我们来交流。 通过布置作业，让学生巩固所学知识，提高学生的解决问题的能力。同时，让学生在生活中感受数学的应用价值。
七、板书设计
《挖红薯》
加法：把两部分合起来
3 + 2 = 5
减法：从总数中拿走一部分
5 - 2 = 3
八、教学反思
在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的挖红薯情境，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重引导学生观察情境图、动手操作、合作学习，让学生在实践中理解和掌握了加法和减法的含义及计算方法。同时，我通过解决实际问题和游戏活动，提高了学生的解决问题的能力和合作意识。
在教学中，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在理解加减法的实际意义时还存在一定的困难，需要我在今后的教学中进一步加强引导和启发。另外，在小组活动中，有些学生参与度不高，需要我更加关注学生的个体差异，采取有效的措施提高学生的参与度。
总之，通过本节课的教学，我对一年级数学教学有了更深刻的认识。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
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