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七年级第一学期教案
课 题 第 _二 单元第二章第_二 节 《 脊 椎 动 物 - 一 鱼 》 总 ( 1 ) 课 时
主备人 使用人 授课日期
背景 分析 本节介绍鱼这个动物类群，与前三节中介绍的无脊椎动物不同，鱼是脊椎 动物，因此，本节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。 教材在“想一想，议一议”中，呈现了鲫鱼的骨骼图，引导学生观察鲫鱼的脊 柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨，使学生先对脊柱的概念有个基本认识，然后 思考自己所了解的动物哪些是有脊柱的 哪些是没有脊柱的 在此基础上引导 学生进一步思考脊柱对于动物的重要意义。由此得出，可以根据动物体内是否 有脊柱，将动物分为两大类：无脊椎动物和脊椎动物。 教材在正文中首先介绍了鱼的多样性，以增加学生对于鱼的感性认识。教 材设计了一幅对开页的大图，呈现了日常生活中较为常见的一些淡水鱼和海水 鱼。淡水鱼的图片中，呈现了著名的“四大家鱼”,即青、草、鲢、鳙，并以 鲢鱼为例标注鱼的鳃盖、鱼鳍、侧线等基本结构，使学生认识相应的结构，为 后面鱼的主要特征的学习奠定基础；海水鱼的图片中呈现了凶猛的鲨鱼以及生 活中比较熟悉的鲳鱼、带鱼、石斑鱼和比目鱼，通过图文结合，使学生获得对 于鱼的直观、具体、形象的认识。 在鱼的主要特征部分，教材安排了“观察与思考”活动，引导学生对鱼进 行实物观察，可对照前面鲢鱼的结构标注图，辨认鱼的主要结构，并观察鱼在 水中是如何运动和呼吸的。考虑到仅靠观察有时难以得出结论，教材在此处还 设计了一个小实验，引导学生认识水是如何流经鱼鳃的。为减轻实验可能对鱼 造成的伤害，教材提示除使用墨汁外，还可使用有颜色的果汁、蔬菜汁进行实 验，并建议学生在实验结束后，将鱼迅速放回清水中，对学生进行爱护动物的 情感渗透。关于鱼的主要特征，教材总结了4条，这4条特征都与鱼适应水中 生活有关。可从鱼适应水生环境的角度，理解并掌握鱼的主要特征。 关于鱼与人类生活的关系，教材不仅从鱼为人类提供了营养丰富的食物的 物质层面进行介绍，还从鱼深深融人人类文化的精神层面进行阐述。透过与鱼 相关的格言、成语、年画等，使学生感受到鱼不仅具有食用价值，还丰富了人 类的精神世界，从而使学生更加立体地看待动物和人类的关系。此外，教材还 结合我国渔业资源的现状，使学生认识到由于长期的过度捕捞和水污染等原 因，我国的渔业资源受到了严重的影响，为此，我国采取了一系列的保护措施， 经过数十年的努力，我国渔业发展取得一定的成果。
学习 目标 1.了解多种多样的鱼。 2.通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。 3.举例说明鱼与人类生活的关系。 4.关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
学习 重点 1.举例说明鱼与人类生活的关系。 2.通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。
教学 难点 1.举例说明鱼与人类生活的关系。 2.通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼的主要特征。
教学 准备 多媒体课件等。
教学 评价 复习提问、课堂练习
教与学活动过程 个性修改
一、情景导入 【教师活动】展示观赏鱼图片，请同学们谈一谈饲养观赏鱼的经 验。 【学生活动】根据自己的经验回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并提出问题，引发学生思 考：鱼类与我们前边学习的动物有什么不同呢 自然地引出本节课的 内容，能够充分地调动学生的积极性。 二、自主学习，合作探究 阅读课本83-88页，完成导学案自主学习部分。 三、展示评价、精讲点拨 强化无脊椎动物和脊椎动物的区别 【教师活动】展示鱼的骨骼的图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨， 并提出问题，引发学生思考：哪些动物是有脊柱的 哪些动物是没有 脊柱的 【学生活动】通过观察鱼的骨骼图片，结合教材回答有脊柱的和 无脊柱的动物的名称。 【教师活动】对学生的回答作出评价，引导学生尝试说出脊椎动 物与无脊椎动物的主要区别并填写表格，推测脊柱的主要功能。 类别结构特点举例 无脊椎动物 脊椎动物
【学生活动】思考并完成表格。 1、多种多样的鱼 【教师活动】讲解：现存的动物已知的有150多万种，其中无脊 椎动物约占95%,脊椎动物约占5%。鱼是脊椎动物中种类最多的一个 类群，占脊椎动物种类的一半以上。提出问题，引发学生思考：我国 有着漫长的海岸线、众多的江河湖泊，因此，鱼的种类十分丰富，你
知道根据生活环境的不同可将鱼分为哪两类吗 【学生活动】思考，讨论，回答：淡水鱼和海水鱼。 【教师活动】对学生的回答进行评价，并展示我国“四大家鱼” ——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼的图片，并提出问题，引发学生思考： 它们分别具有什么特点 【学生活动】思考并结合教材回答： 青鱼体色为青黑色，栖息在水域中下层，主要以螺、蚌等软体动 物为食。 草鱼体色为青黄色，栖息在水域的中下层和水草多的岸边，主要 以水草为食。 鲢鱼体色较淡，因而又称白鲢，在水域的上层活动，以硅藻、绿 藻等浮游植物为食。 鳙鱼头较大，故又名“胖头鱼”,背面暗黑色，并有不规则黑点， 因而俗称花鲢，栖息在水的中上层，以水蚤等浮游动物为食。 【教师活动】对学生的回答进行评价，展示“四大家鱼”混合喂 养的图片，讲解：根据鱼类生活的水层和食性不同可进行混合放养。 并补充：鲫鱼和鲤鱼也是常见的淡水鱼。 接着展示几种海水鱼的图片，并提出问题，引发学生思考：这几 种常见的海水鱼(鲳鱼、鲨鱼、石斑鱼、带鱼、比目鱼)分别具有什 么特点呢 【学生活动】思考并结合教材回答： 鲳鱼身体略呈菱形，头小，背鳍和臀鳍较长，尾鳍呈叉形。 鲨鱼处于海洋食物链的顶端，鲨鱼中有体形最大的鱼类鲸鲨，也 有小到可以放在手上的侏儒角鲨，还有凶猛的大白鲨。 石斑鱼分布于热带、亚热带暖水海域，头较大，体色与四周岩石 的颜色相似，有条纹和斑点。石斑鱼幼体为雌鱼，发育到一定阶段时， 可转变为雄鱼。 带鱼身体呈带状，口大，背鳍较长，几乎与背部等长。带鱼比较 凶猛，以鱼类、软体动物为食。 比目鱼栖息于海底，成鱼的眼睛移到身体的同一侧，没有眼睛的 那侧身体朝向海底。比目鱼的两只眼睛生在一侧，是与它的生活环境 和生活方式相适应的。 【教师活动】对学生的回答进行评价，并补充：我们平时常吃的 黄花鱼、鲅鱼等也是常见的海水鱼。 2、观察鱼的外形和运动 【教师活动】指导学生分小组观察鲫鱼的外部形态。引导学生用 手摸一摸鱼的体表，感觉一下鱼体表的特点。提出问题，引发学生思 考：鲫鱼的身体分成哪几部分 它的外形有什么特点 是否有利于克 服在水中运动的阻力 【学生活动】思考，讨论，尝试回答：鱼的身体分头部、躯干部、 尾部；通常左右侧扁，呈流线型；有利于克服水的阻力。 【教师活动】对学生的回答进行评价，接着提出问题，引发学生 思考：用手摸鱼的体表，有什么感觉 谈谈你的看法。 【学生活动】思考，讨论，尝试回答：鱼的体表有鳞片和黏液， 既能保护身体又有利于克服水的阻力。
【教师活动】对学生的回答进行评价，引导学生观察鱼的外部形 态结构，对照教材第84页的鱼的结构标注图，说出各鱼鳍的名称。 【学生活动】结合教材第84页鱼的结构标注图，回答教师的问 题。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充： (1)背鳍：维持身体平衡，防止鱼体侧翻。 (2)胸鳍：转换方向。 (3)腹鳍：辅助背鳍和臀鳍保持身体平衡，防止左右摇摆。 (4)尾鳍：结合肌肉的活动使身体保持平衡，控制前进的方向。 (5)臂鳍：功能与背鳍相似，维持身体平衡，防止鱼体侧翻。 进一步提出问题，引发学生思考：有人说，鱼只靠鳍进行运动， 这种说法全面吗 【学生活动】鱼游泳时，主要靠身体的躯干部和尾部左右摆动， 使身体扭动击动水流产生前进的动力；鱼在运动时，背鳍、腹鳍和臂 鳍主要保持身体平衡，胸鳍主要是转换方向，尾鳍决定运动方向。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解：侧线的功能是感 知水流方向和测定水流速度等。提出问题，引发学生思考：我们前边 学过鱼是脊椎动物，那么鱼的脊柱有什么作用呢 【学生活动】思考，讨论，尝试回答：鱼的脊柱能支撑整个身体， 它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。 【教师活动】对学生的回答进行评价，使学生感知鱼在外形和运 动上对水生生活的适应。 3、探究鱼的呼吸 【教师活动】引导学生完成演示实验：观察鱼在呼吸时，它的口 和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合。用吸管在鱼口的前方滴一滴 墨汁，观察墨汁是由哪里进入鱼体，又从哪里流出。 【学生活动】观察，发现鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是交替 张合。对现象进行分析，说明水从鱼口流入后，是从鳃盖后缘流出的。 猜测可能与呼吸有关。 【教师活动】对学生的回答进行评价，接着提出问题，引发学生 思考：流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化 【学生活动】思考、讨论，尝试回答。 【教师活动】对学生的回答进行评价，梳理得出流出的水和流入 的水相比，水中溶解的氧气减少，二氧化碳增多。 【教师活动】展示鱼鳃的结构图，并且提出问题，引发学生思考： 观察鳃和鳃片，想一想，鳃为什么是鲜红色的 鳃丝为什么既多又 细 【学生活动】分组观察，讨论并回答：鱼是用鳃呼吸的，鳃的主 要部分是鳃丝，鳃丝中密布毛细血管，所以鳃是鲜红色的。鳃丝多而 细，增大了与水的接触面积。 【教师活动】对学生的回答进行评价，接着总结鱼鳃适于在水中 呼吸的特点：鱼鳃是鲜红的，里面含有丰富的血管，并且每一片鳃由 很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大与水的接触面积，有 利于鱼在水中呼吸。 鱼的主要特征
【教师活动】提出问题，引发学生思考：鱼离开水后，很快就会 死亡，原因是什么 【学生活动】思考、讨论，尝试回答：当鱼离开水时，鳃丝会粘 连在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气 干燥，鱼会因为不能从空气中得到足够的氧气而窒息死亡。 【教师活动】对学生的回答进行评价，接着给学生讲解生活小常 识：可根据鳃丝的颜色判断鱼是否新鲜。由于鳃丝内密布毛细血管， 活鱼能够呼吸，所以鳃丝是鲜红色的；若鱼死去一段时间，鳃丝失去 气体交换功能，就变成暗红色的了。 【教师活动】提出问题，引发学生思考：鱼的主要特征是什么 【学生活动】思考、讨论并回答： 生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部 的摆动以及鳍的协调作用游泳。 4、鱼与人类生活的关系 【教师活动】展示鱼的图片以及年年有余(鱼)的年画，引导学 生说说鱼与人类生活的关系。 【学生活动】观察、思考并讨论，回答：鱼类养殖业和捕捞业都 是国家的重要产业，千百万人以渔业为生。鱼不仅为人类提供了富含 蛋白质的食物，还深深融入了人类的文化。 【教师活动】对学生的回答进行评价，出示关于鱼的诗句，讲解： “临渊羡鱼，不如退而结网”“授之以鱼，不如授之以渔”等格言给 人以深刻的启示。“竭泽而渔”这个成语告诫人们不能只图眼前利益， 不顾长远发展，对鱼类等生物资源的利用也不例外。 【教师活动】继续展示渔民捕鱼的漫画，讲解由于长期过度捕捞 和水污染等原因，鱼类的生存面临严重的威胁。并提出问题，引发学 生思考：如何保护我们的鱼类资源 【学生活动】以小组为单位讨论并结合教材回答： 我国于1986年起施行《中华人民共和国渔业法》,渔业法规定 “国家对渔业生产实行以养殖为主”。为了保护产卵期的亲鱼和肥育 期的幼鱼，渔业法还规定“禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞”“禁止 使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞”。 【教师活动】对学生的回答进行评价并进行总结。 四 、强化训练，自测自评 完成学案练习题 五、归纳总结 本节学习了无脊椎动物和脊椎动物的主要区别，介绍了多种多样 的鱼，又学习了鱼与人类生活的关系。加强了对我国鱼类多样性的认 识，同时也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。学习了观察鱼的外形和运 动并探究了鱼的呼吸，在此基础上总结出鱼的主要特征，使学生通过 动手、动脑、合作交流，理解鱼的形态结构和生理特点，并认同这些 特点是与水中生活相适应的这一观点。
【板书设计】 一、多种多样的鱼 二、鱼的外形和运动 三、鱼的呼吸 概括鱼的主要特征 四、与人类生活的关系
课后 反思

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