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《=和＞、＜》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版
教材分析 《= 和＞、＜》是苏教版 2024 - 2025 学年数学一年级上册的内容。此部分教材旨在让学生认识 “=”“＞”“＜” 这三种符号，理解其含义，并学会用这些符号比较数的大小。该内容建立在学生已认识数字 1 - 10 的基础上，为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。教材通过生动的情境图，如小兔子采蘑菇等，引导学生观察、比较，进而认识这些符号。同时，教材还安排了丰富的练习，以帮助学生巩固所学知识。
学情分析 一年级学生刚进入小学阶段，对数学学习充满好奇与兴趣。在学习本部分内容前，学生已认识数字 1 - 10，能够进行简单的数数和认数。然而，对于符号的认识和理解较为薄弱。一年级学生思维以形象思维为主，需通过具体事物和情境理解抽象数学概念。因此，教学过程中应结合学生年龄特点和认知水平，采用直观、形象的教学方法，让学生在生动有趣的情境中学习。
教学目标 知识与技能目标：认识 “=”“＞”“＜” 三种符号，理解其含义；学会用这些符号比较数的大小；能够正确读出用 “=”“＞”“＜” 表示的比较结果。 过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、比较能力和思维能力；让学生在实际操作中体会符号的作用，提高动手能力。 3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，让学生在学习过程中体验成功的喜悦；培养学生的合作意识和交流能力。
教学重难点 1. 教学重点：认识 “=”“＞”“＜” 三种符号，理解其含义，并学会用这些符号比较数的大小。2. 教学难点：正确区分 “＞” 和 “＜”，并能准确地用这些符号表示数的大小关系。
教学法 直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观手段，让学生直观认识 “=”“＞”“＜” 三种符号，理解其含义。 情境教学法：创设生动有趣的情境，如小兔子采蘑菇、小动物比高矮等，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。 操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对符号的认识和理解，提高动手能力。 4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。
教学过程 一、创设情境，导入新课
1. 师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。” 打一动物。
2. 学生猜出是大象后，师出示大象的图片，并问：大象有什么特点呢？
3. 学生回答后，师引导：大象是陆地上最大的动物，那你们知道谁比大象小吗？
4. 学生可能会回答很多动物，如狮子、老虎、熊猫等。师接着问：那你们知道怎么比较这些动物的大小吗？
5. 引出课题：今天我们就来学习用符号来比较数的大小。（板书课题：= 和＞、＜）
二、探究新知
1. 认识 “=”
（1）师出示情境图：草地上有 4 只小兔子在采蘑菇，篮子里也有 4 个蘑菇。问：小兔子和蘑菇的数量一样多吗？你是怎么知道的？
（2）学生观察后回答：小兔子和蘑菇的数量一样多，因为都是 4 个。
（3）师：对，小兔子和蘑菇的数量一样多，我们可以用 “=” 来表示。（板书：4 = 4）
（4）师介绍 “=” 的读法和含义：“=” 读作 “等于”，表示两个数相等。
2. 认识 “＞” 和 “＜”
（1）师出示情境图：草地上有 3 只小兔子，篮子里有 5 个蘑菇。问：小兔子和蘑菇哪个多？哪个少？你是怎么知道的？
（2）学生观察后回答：蘑菇多，小兔子少。因为 3 比 5 小。
（3）师：对，3 比 5 小，我们可以用 “＜” 来表示。（板书：3＜5）
（4）师介绍 “＜” 的读法和含义：“＜” 读作 “小于”，表示左边的数比右边的数小。
（5）师出示情境图：草地上有 5 只小兔子，篮子里有 3 个蘑菇。问：小兔子和蘑菇哪个多？哪个少？你是怎么知道的？
（6）学生观察后回答：小兔子多，蘑菇少。因为 5 比 3 大。
（7）师：对，5 比 3 大，我们可以用 “＞” 来表示。（板书：5＞3）
（8）师介绍 “＞” 的读法和含义：“＞” 读作 “大于”，表示左边的数比右边的数大。
3. 区分 “＞” 和 “＜”
（1）师：“＞” 和 “＜” 长得很像，我们怎么区分它们呢？
（2）引导学生观察 “＞” 和 “＜” 的开口方向：“＞” 的开口朝左，“＜” 的开口朝右。
（3）师总结：大口朝大数，尖尖朝小数。也就是说，当比较两个数的大小时，开口朝哪边，哪边的数就大。
4. 用 “＞”“＜”“=” 比较数的大小
（1）师出示数字卡片：2、5、3。问：你能把这三个数字用 “＞”“＜”“=” 连接起来吗？
（2）学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。
（3）学生可能会出现以下几种情况：2＜3＜5、3＜2＜5、5＞3＞2、5＞2＞3 等。
（4）师引导学生分析比较这些答案的正确性，并总结出比较数的大小的方法：先看数字的大小，再根据 “大口朝大数，尖尖朝小数” 的原则选择合适的符号。
三、巩固练习
1. 基础练习
（1）师出示数字卡片：4、6、8。问：你能用 “＞”“＜”“=” 把这三个数字连接起来吗？
（2）学生独立完成，然后全班交流。
（3）师出示数字卡片：1、3、5、7、9。问：你能把这些数字从小到大排列吗？你能把这些数字从大到小排列吗？
（4）学生独立完成，然后全班交流。
2. 拓展练习
（1）师出示情境图：小明有 3 个苹果，小红有 4 个苹果，小刚有 2 个苹果。问：谁的苹果最多？谁的苹果最少？你是怎么知道的？
（2）学生观察后回答：小红的苹果最多，小刚的苹果最少。因为 4＞3＞2。
（3）师出示情境图：小猴子和小松鼠在比尾巴的长短。小猴子的尾巴长 8 厘米，小松鼠的尾巴长 6 厘米。问：小猴子的尾巴和小松鼠的尾巴哪个长？哪个短？你是怎么知道的？
（4）学生观察后回答：小猴子的尾巴长，小松鼠的尾巴短。因为 8＞6。
3. 游戏练习
（1）师：同学们，我们来玩一个游戏吧。游戏的名字叫 “数字比大小”。游戏规则是：老师出示两个数字，同学们用 “＞”“＜”“=” 来表示这两个数字的大小关系。
（2）老师先出示数字卡片：3 和 5。学生回答：3＜5。
（3）老师再出示数字卡片：7 和 7。学生回答：7 = 7。
（4）老师继续出示数字卡片：9 和 6。学生回答：9＞6。
（5）游戏可以反复进行，让学生在游戏中巩固所学知识。
四、课堂总结
1. 师：同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
2. 学生回答后，师总结：今天我们学习了 “=”“＞”“＜” 这三种符号，理解了它们的含义，并学会了用这些符号来比较数的大小。在比较数的大小时，我们要先看数字的大小，再根据 “大口朝大数，尖尖朝小数” 的原则选择合适的符号。希望同学们在今后的学习中，能够灵活运用这些符号，解决更多的数学问题。
五、布置作业
1. 完成课本上的练习。
2. 回家后，和爸爸妈妈一起用 “＞”“＜”“=” 比较家里的物品数量的多少。
板书设计 = 和＞、＜
4 = 4
3＜5
5＞3
大口朝大数，尖尖朝小数。
课堂练习 1. 基础练习
（1）比较大小。
2（ ）5 7（ ）4 6（ ）6
（2）把数字从小到大排列。
1、4、3、2、5（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
（3）把数字从大到小排列。
9、7、5、3、1（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
2. 拓展练习
（1）小明有 2 个苹果，小红有 4 个苹果，小刚有 3 个苹果。谁的苹果最多？谁的苹果最少？
（2）小猴子的尾巴长 10 厘米，小松鼠的尾巴长 7 厘米。小猴子的尾巴和小松鼠的尾巴哪个长？哪个短？
3. 游戏练习
老师出示数字卡片，学生用 “＞”“＜”“=” 来表示两个数字的大小关系。如：4 和 6，学生回答：4＜6。
教学反思 在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、比较，从而认识了 “=”“＞”“＜” 这三种符号，理解了它们的含义，并学会了用这些符号来比较数的大小。在教学过程中，我注重让学生通过操作、观察、思考等活动，亲身感受符号的作用，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，我还采用了小组合作学习的方式，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养了学生的合作意识和交流能力。但是，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，在区分 “＞” 和 “＜” 时，部分学生还是容易混淆，需要进一步加强练习。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和灵活性，提高课堂教学的效率和质量。

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